項目教學(xué)法在《電工學(xué)》中的運用論文
摘要：“項目教學(xué)法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種。在整個教學(xué)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地體現(xiàn)“以能力為本”的價值取向。文章探析了項目教學(xué)法在《電工學(xué)》教學(xué)中的具體運用
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 電工學(xué) 教學(xué)
項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在《電工學(xué)》教學(xué)實踐中，運用項目教學(xué)法，能把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，通過先實踐后學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供動手的機會，鼓勵學(xué)生通過實踐活動獲得知識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
一、實施步驟
目前，在全面實行課程改革的今天，作為行為導(dǎo)向法中的一種，項目教學(xué)法在專業(yè)實踐課教學(xué)中正在被試行，下面我根據(jù)本人的教學(xué)實踐，以《混聯(lián)電路》這一節(jié)中為例，茲介紹其具體運用過程：
1.分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計情境，確定項目任務(wù)
能否確立一個實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵所在。項目教學(xué)的教學(xué)過程重點就在于師生協(xié)同努力完成一個具有實際意義的項目的開發(fā)。根據(jù)對這一節(jié)內(nèi)容和情景設(shè)計分析，我們可以確定的項目任務(wù)為：現(xiàn)有2KΩ電阻2個，1KΩ電阻1個，3KΩ電阻1個，如何連接電路，使電路總電阻為1.2KΩ，要求所有電阻都必須用到。學(xué)生接到這個項目后，個個熱情非常高，都能積極地投入了電路的設(shè)計中。
2.分組成立項目小組，制定計劃，并落實分工
項目教學(xué)法最常見最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進學(xué)生之間的溝通和交流，在單元項目任務(wù)確立以后，接下來就要對所教班級的學(xué)生進行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項目開發(fā)小組。參考該項目的難易程度以及學(xué)生的個人能力，此次確定了每個小組4～5個成員，每個小組由其成員選定一個組長。組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，制定本小組的項目計劃以及負責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配，監(jiān)督實施等各個方面的工作。學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計的電阻電路有很多種，其中有一些是錯誤的。針對這種情況，我沒有告訴學(xué)生哪個是對的，哪個是錯的。而是讓他們說出設(shè)計電路的理由，在介紹過程中，有部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己電路的不合理，就在自己的小組內(nèi)討論起來，探討更好的連接方法。通過對電路的討論，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，增強了小組成員之間的溝通。
3.開始具體的實施項目任務(wù)過程
在連接電路之前，將所需元件發(fā)給學(xué)生，讓他們按照自己的設(shè)計連接電路，然后驗證自己的設(shè)計是否正確。在發(fā)放元件時，將不同阻值的電阻混雜在一起讓他們挑選，學(xué)習(xí)好的同學(xué)根據(jù)色環(huán)就可以找出所需要的電阻，學(xué)習(xí)一般的同學(xué)用萬用表逐個測量也能找到需要的元件，有一小部分學(xué)生什么都不知道，小組中其他同學(xué)就幫助他，告訴他如何挑選、如何測量。通過挑選元件，學(xué)生復(fù)習(xí)了色環(huán)法讀電阻以及萬用表測量電阻。
選擇好電阻后，學(xué)生開始焊接，有的同學(xué)很快就把電阻焊接好了，但有的同學(xué)卻不知道該怎么焊接，暴露的問題較多，但學(xué)生的熱情十分高，不懂的地方就互相討論，將問題一步一步解決。在同學(xué)們的努力和我的指導(dǎo)下，他們獨立完成了電路的.連接。
4.檢查開展項目實踐教學(xué)的評估
焊接結(jié)束后，同學(xué)們開始進行自我評估。同學(xué)展示作品，有的同學(xué)電路測量值和要求十分吻合，有些同學(xué)電路有這樣那樣的問題，自己實在不會檢查的，我就幫助他一起解決。之后，我又提出一個問題，請同學(xué)們說說項目任務(wù)在實際中的應(yīng)用。同學(xué)們發(fā)言十分積極，有的說沒有合適電阻時可以有其他幾個電阻替代；有的說可以用小電阻代替大電阻，等等。我首先充分肯定了同學(xué)們的回答，然后概括項目任務(wù)的應(yīng)用，設(shè)計過程和焊接元件的注意事項。
二、開展項目教學(xué)法應(yīng)注意的關(guān)鍵問題
1.應(yīng)注意轉(zhuǎn)換教師角色，注重指導(dǎo)的著重點
在項目教學(xué)法中，教師的角色由過去課堂教學(xué)的主要講授者，變成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。這一教學(xué)法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，由過去教師講學(xué)生聽的被動行為變?yōu)閷W(xué)生的主動探索行為，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)職業(yè)能力和解決實際問題的能力。
學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.把握好幾個設(shè)計要素，合理設(shè)置項目難易度
在任務(wù)要素設(shè)計上，項目教學(xué)是以學(xué)生對“任務(wù)”的原有知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，為了完成一個完整的項目，要以階段(或單元)整體安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時間，整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動。項目任務(wù)要涵蓋一定的知識內(nèi)容，要針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的項目任務(wù)。在組織要素設(shè)計上，項目教學(xué)法最常見最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于實現(xiàn)“角色扮演”。在過程要素設(shè)計上，學(xué)習(xí)的過程不能局限于書、課堂、網(wǎng)絡(luò)，而是模擬實施工程項目的過程。在資源要素設(shè)計上，根據(jù)項目學(xué)習(xí)對資源的需求，教師需運用多種形式，組織大量有效的“預(yù)設(shè)資源”和“相關(guān)資源”�；蛘咴诮處熤笇�(dǎo)下，幫助學(xué)生自己構(gòu)建和組織資源。在評價要素設(shè)計上，對學(xué)生的評價必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，努力做到不同的項目設(shè)計出不同的評價標(biāo)準、評價方法和評價結(jié)果的表達方式。
3.加大對教材的整合力度，為教學(xué)改革服務(wù)
項目教學(xué)法的實施打破多年來重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹立專業(yè)理論知識教學(xué)為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的新觀念。我們要對原有的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱都做了大幅度調(diào)整，更要對原有教材內(nèi)容加大整合力度，按能力結(jié)構(gòu)的需求，編寫各個項目模塊，分解相應(yīng)任務(wù)。有條件的地方應(yīng)盡快出版項目教材。就電工電子專業(yè)而言，編寫的項目教材可以有：《電子技能訓(xùn)練項目教學(xué)法》《電工技能訓(xùn)練項目教學(xué)法》《CAD繪圖技能訓(xùn)練項目教學(xué)法》《PROTEL技能訓(xùn)練項目教學(xué)法》《PLC及變頻器技能訓(xùn)練項目教學(xué)法》《電力拖動專業(yè)技能訓(xùn)練項目教學(xué)法》等。
總之，項目教學(xué)法實際上是一種由教師來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它以學(xué)生為中心展開，教師在教學(xué)中主要起咨詢和引導(dǎo)作用，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達到預(yù)定目的創(chuàng)造條件。項目教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)能力。同時也促進教師理論和實踐的密切結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
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