淺析SAS軟件教學(xué)中內(nèi)容與形式的結(jié)合論文
摘要：SAS統(tǒng)計(jì)軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析功能，在社會(huì)實(shí)踐和科研領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用。熟練應(yīng)用SAS軟件成為統(tǒng)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人員的基本要求，也是各統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)SAS軟件教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇具體的教學(xué)形式，將內(nèi)容和形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而保證良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：SAS軟件 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式
在數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析領(lǐng)域，SAS統(tǒng)計(jì)軟件被譽(yù)于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)軟件之一，并被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥衛(wèi)生、金融、管理、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域。熟練應(yīng)用SAS軟件成為統(tǒng)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人員的基本要求，也是各統(tǒng)計(jì)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該掌握的“謀生本領(lǐng)”。在我院，SAS統(tǒng)計(jì)軟件已經(jīng)被設(shè)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門選修課程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，本人深刻體會(huì)到，為了有效地進(jìn)行SAS統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要針對(duì)SAS教學(xué)的特點(diǎn)，盡量采用一些形象、直觀的教學(xué)方式，應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。下面結(jié)合SAS教學(xué)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述教學(xué)中內(nèi)容與形式結(jié)合的問(wèn)題。
1 SAS教學(xué)的基本內(nèi)容與形式
從內(nèi)容來(lái)看，SAS軟件的具體教學(xué)包括：SAS軟件的安裝和運(yùn)行；SAS數(shù)據(jù)集的管理；SAS的描述統(tǒng)計(jì)功能；區(qū)間估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)；相關(guān)分析與回歸分析；方差分析；主成分分析與因子分析；典型相關(guān)分析與對(duì)應(yīng)分析；聚類分析與判別分析；屬性數(shù)據(jù)分析等。課程主要介紹使用Insight模塊、Analyst模塊和編程方法來(lái)完成常用統(tǒng)計(jì)分析功能。
對(duì)于SAS的這些教學(xué)內(nèi)容，首先要求教師要全面、系統(tǒng)地掌握與SAS相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理和基本方法，透徹理解SAS這些基本內(nèi)容及其相互之間的關(guān)系，熟悉SAS軟件的特點(diǎn)、操作方法和操作技巧。同時(shí)，還要求教師能熟練操作幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)器材。只有這樣，才能保證教師在教學(xué)過(guò)程中能站在一定高度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。
SAS是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)，還要求能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行上機(jī)操作。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程主要采取的是機(jī)房上課的形式，即由教師主講，學(xué)生單人單機(jī)進(jìn)行操作。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，因這門課程涉及到的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)較多，包含信息量大，為了提高教學(xué)效率，教學(xué)中應(yīng)充分利用了多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)算往往是一大難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)只需借用一定的SAS軟件，就可以將大容量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)算由計(jì)算機(jī)處理完成，能大大縮短演示圖表、統(tǒng)計(jì)計(jì)算的時(shí)間，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)調(diào)用SAS統(tǒng)計(jì)軟件，就可以把學(xué)生帶入模型模擬的場(chǎng)景，各種模型曲線及趨勢(shì)圖就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象生動(dòng)，能達(dá)到普通教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的效果。
2 SAS多媒體課件的制作
能否有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，課前的多媒體課件制作是關(guān)鍵。根據(jù)SAS統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，制作多媒體課件應(yīng)注意如下基本問(wèn)題。
首先，對(duì)課程所要講授的內(nèi)容，課件要列出重、難點(diǎn)，闡述所用到的統(tǒng)計(jì)原理和基本思想，并力求做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體。其次，課件中應(yīng)包含SAS基本操作的步驟。不同于其他課程，SAS是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此在課件中應(yīng)圖解出SAS各種統(tǒng)計(jì)方法的基本操作步驟，以方便學(xué)生對(duì)SAS操作的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)會(huì)基本操作的基礎(chǔ)上，才能靈活運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，課件對(duì)輸出結(jié)果要進(jìn)行詳細(xì)的解釋說(shuō)明。由于SAS軟件結(jié)果輸出的圖表較多，且為全英文顯示，學(xué)生對(duì)輸出結(jié)果的理解有一定的難度；因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，解釋清楚圖表中各項(xiàng)指標(biāo)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義。最后，課件應(yīng)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以適應(yīng)科技發(fā)展和深化教學(xué)改革的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，有時(shí)教材版本與機(jī)房所裝版本并不相同，教師有必要對(duì)不同版本的SAS軟件的功能和操作變化作一些補(bǔ)充，不斷的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
3 SAS多媒體的演示與教學(xué)
多媒體教學(xué)課件的制作是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而多媒體的演示則是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。在SAS軟件教學(xué)中，進(jìn)行多媒體演示要注意以下問(wèn)題：
第一，要強(qiáng)調(diào)演示內(nèi)容的重難點(diǎn)，告訴學(xué)生應(yīng)注意什么，觀察什么，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到他們必須進(jìn)行觀察的事物上去。演示時(shí)，應(yīng)配合講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，并做出一個(gè)明確的結(jié)論。第二，要把握好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題。多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要板書(shū)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式節(jié)奏要快，就可能出現(xiàn)學(xué)生記筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)課又記不了筆記的問(wèn)題。因此，播放課件時(shí)，什么時(shí)候該解釋，什么時(shí)候該學(xué)生操作，什么時(shí)候該停頓，都要精心地設(shè)計(jì)。另外，可以把課件用郵箱發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課，只需要利用課余再去補(bǔ)充筆記。第三，多媒體演示與學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間要分配適當(dāng)。如果演示時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生容易感到疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效果。因此，要留一段時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的'原因。第四，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意模塊功能的比較。SAS功能強(qiáng)大，系統(tǒng)組成模塊較多，其不同模塊的功能各有特點(diǎn)，對(duì)同一統(tǒng)計(jì)問(wèn)題可能在多個(gè)模塊中都能實(shí)現(xiàn)。例如，存在交互作用的雙因素方差分析既可以在Insight和Analyst中實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)編程方法實(shí)現(xiàn)，但這三種實(shí)現(xiàn)方式的輸出結(jié)果其形式有很大不同。Insight結(jié)果中提供了雙因素不同水平組合下指標(biāo)均值的估計(jì)和比較的信息，回歸方程較為復(fù)雜，分析各水平組合結(jié)果不太方便。Anlysis則可得到不同水平組合指標(biāo)均值差異的連線圖，結(jié)果更為直觀。編程方法相對(duì)更加靈活，可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要設(shè)計(jì)程序，得到多種水平組合下指標(biāo)均值的比較結(jié)果及均值差異圖形。但這三種輸出結(jié)果只是形式不同，對(duì)模型的解釋卻是一致的。究竟采取哪種方式，可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的要求選取。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較分析，同時(shí)通過(guò)上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)不同操作方式的優(yōu)劣，把理論知識(shí)變成技能、技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程出現(xiàn)較多的問(wèn)題，教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解，并講述解決問(wèn)題的不同方法，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
總之，在SAS統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)過(guò)程中，既要注意教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又要針對(duì)SAS課程特點(diǎn)注意教學(xué)形式，在具體的教學(xué)過(guò)程中將內(nèi)容和形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能有效提高SAS教學(xué)效果。
SAS統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)，對(duì)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了較為全面的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，才能迎接這種挑戰(zhàn)，更好地服務(wù)于SAS的教學(xué)。
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