讓整合意識(shí)進(jìn)入漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的讓整合意識(shí)進(jìn)入漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文，歡迎大家分享。
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生認(rèn)字、閱讀、學(xué)講普通話的有效工具。在教學(xué)拼音的過(guò)程中，如果教師能利用兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，把拼音教學(xué)與識(shí)字、說(shuō)話、閱讀等相結(jié)合，就可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得滿意的教學(xué)效果。
一、拼音教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
語(yǔ)言源于生活、用于生活，將拼音教學(xué)生活化（即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解），能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具，在教學(xué)中邊學(xué)邊用、學(xué)以致用。
1、識(shí)記字形。在教學(xué)拼音的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生觀察一下在學(xué)校、在家里、在街上、在公園等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。于是有了這樣精彩的發(fā)現(xiàn)：“o”像圓圓的餅干，還像膠帶；“x”像剪刀，像乘號(hào)，還像放斜的十字架……當(dāng)單調(diào)的字母與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，牢牢記住字母的樣子就變得十分容易。
2、拼讀詞組。拼讀詞組就是把學(xué)生熟悉的事物名稱(chēng)用拼音標(biāo)示出來(lái)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上再選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。有時(shí)拼水果名、蔬菜名，有時(shí)拼動(dòng)物名、植物名，有時(shí)拼家庭成員的稱(chēng)呼、班上同學(xué)的姓名……如拼讀班上同學(xué)的姓名時(shí)，我給班上每一位學(xué)生做了一張姓名卡片，正面寫(xiě)漢字，反面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名。如此教學(xué)既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了學(xué)生的拼讀能力。這樣，從學(xué)生熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生常見(jiàn)的生活用品入手，從學(xué)生有所感的事情入手，讓拼音每天陪伴著孩子們，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，同時(shí)為后面的識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話奠定了基礎(chǔ)。
二、拼音教學(xué)與發(fā)展語(yǔ)言的整合
教師要用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，又進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，提高語(yǔ)言能力。
1、學(xué)拼音，說(shuō)詞句。如在學(xué)習(xí)“er”這個(gè)韻母時(shí)，讀后先讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出“耳朵”、“兒子”、“而且”、“二斤”等詞，然后讓學(xué)生任選一詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、學(xué)拼音，明事物。如在認(rèn)識(shí)音節(jié)“yún”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生組詞“白云”、“云朵”、“云彩”，接著發(fā)問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)的云是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)像棉花糖的白云；有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)厚厚的、像蹦蹦床的白云；有的則說(shuō)見(jiàn)過(guò)黑黑的、讓人害怕的烏云；還有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)傍晚時(shí)漂亮的火燒云……只學(xué)了一個(gè)拼音，卻連帶了一大片語(yǔ)言的訓(xùn)練。
3、學(xué)拼音，變句式。如在教學(xué)“ai”時(shí)，我請(qǐng)一高一矮兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上比身高，讓其他學(xué)生把觀察到的用一句話表達(dá)出來(lái)，有學(xué)生立即回答：“XX高，XX矮�！蔽野胃咭�，追問(wèn)一句：“能把這個(gè)意思換個(gè)說(shuō)法表達(dá)出來(lái)嗎？”片刻，“××比××高，××比××矮”這樣的句子就誕生了。
4、學(xué)拼音，練讀寫(xiě)。如教“wǒ”時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)“我是（）”、“我有（）”此類(lèi)句子。這樣可以讓學(xué)生及早地接觸、使用規(guī)范的句子形式、語(yǔ)言形式，充分發(fā)揮拼音為語(yǔ)言服務(wù)的作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言起著重要作用。 三、拼音教學(xué)與思維訓(xùn)練的整合
實(shí)踐證明，讓孩子在多看、多聽(tīng)、多讀、多思中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)拼音的過(guò)程，學(xué)生的思維就會(huì)得到有效訓(xùn)練。
1、看一看。教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)，孩子們?cè)谡n堂上注意力容易分散。我采用“看一看”的辦法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師口形的變化，說(shuō)說(shuō)老師是怎么發(fā)這個(gè)音的。此任務(wù)使學(xué)生的注意力一下子集中過(guò)來(lái)，興致勃勃地模仿老師的口形嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音方法。
2、猜一猜。學(xué)習(xí)了幾個(gè)拼音之后，可以讓學(xué)生看著老師的口形猜猜這是什么音。這樣既使學(xué)生的注意力高度集中，活躍了思維，又有效把握了口形，繼而做到準(zhǔn)確發(fā)音。還可猜字母，教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜謎底。如：馬蹄印子是什么聲母？一個(gè)門(mén)洞是什么？“一豎像水往下流，半圓耳朵掛右上”呢？還有“看拼音猜謎語(yǔ)”，可以幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音，熟練拼讀或直呼。猜謎的過(guò)程是學(xué)生分析、推理、判斷的過(guò)程，能有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
3、動(dòng)一動(dòng)。要求剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，顯然很苛刻。因此，我在課堂上采用“找朋友”、“雞毛信”、“緊急集合”、“我說(shuō)你做”等游戲讓他們動(dòng)起來(lái)。游戲活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)，深受孩子們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，有學(xué)生跑上講臺(tái)雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)是“b”；隨之掉換手變成了“d”；右手置額頭，左手放下是“p”;反之成了“q”。孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中既牢固地掌握了拼音，又發(fā)展了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、拼音教學(xué)與拓展視野的整合
在有效控制課堂時(shí)間的前提下，結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)有機(jī)滲透相關(guān)知識(shí)，就可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如教“mìfēng”時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜜蜂的小知識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂會(huì)釀蜜�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂蜇人可疼了！”我問(wèn)學(xué)生：“你是怎么知道這些知識(shí)的？”他們回答：“從書(shū)上看的。”于是，從那天開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生步入了課外閱讀的世界。帶拼音的小短文、兒歌、童謠等深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起了他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字、掌握更多知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
總而言之，教師只有把漢語(yǔ)拼音視為一個(gè)多元化的整體，在教學(xué)中注意多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生才會(huì)易于接受、樂(lè)于接受。
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