開放思品課堂優(yōu)化思品教學(xué)的論文
從思品課教學(xué)實(shí)踐中我覺得，在思品課中可以實(shí)行開放性教學(xué)形式，打破學(xué)科局限，做到各學(xué)科相互滲透，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位的育人網(wǎng)絡(luò)。所以我努力開放思品課堂，優(yōu)化自己的教學(xué)，使課堂充滿著生機(jī)和活力。下面是我的一些做法。
一、更新教育理念，做開放型教師
從一定程度上來(lái)說(shuō)，我們教師是依賴于學(xué)生的。師生之間就好似由教師的教學(xué)、教育經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的好奇和熱情組成的有機(jī)體。向?qū)W生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法是一種新的教育理念。如在教學(xué)《熱鬧非凡的市場(chǎng)》一課，在上課前我就把學(xué)生當(dāng)作是研究者，讓學(xué)生在課前分小組選擇百貨商店、超級(jí)市場(chǎng)、專賣店或小賣部等購(gòu)物場(chǎng)所進(jìn)行小調(diào)查，讓學(xué)生從購(gòu)物場(chǎng)所、購(gòu)物方法、貨物擺放的方式、品種和價(jià)格、收款的方式、在購(gòu)物場(chǎng)所工作的人們等各方面尋找自己感興趣的內(nèi)容，了解各類商業(yè)場(chǎng)所的不同。學(xué)生的積極性很高。課堂上教師不再是知識(shí)的灌輸者，而扮演了欣賞者、主持人、學(xué)習(xí)者等角色，去為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生暢所欲言，課堂上師生關(guān)系和諧、融洽。
二、連接課堂內(nèi)外，開放教學(xué)內(nèi)容
我們學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力不強(qiáng)，所以我們的品德教育尚處在學(xué)會(huì)比較基礎(chǔ)的做人道理、養(yǎng)成初步的道德行為階段，所以對(duì)于課文中有的教育內(nèi)容要由大變小。如在上《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》時(shí)，我讓學(xué)生先誦讀唐朝詩(shī)人孟郊的詩(shī)《游子吟》，并了解古詩(shī)的意思，然后看一段給《媽媽洗腳》的公益廣告，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)心�？戳藦V告，一位學(xué)生在談自己的想法的時(shí)候，提議全班同學(xué)：寫寫自己最想對(duì)父母說(shuō)的話。我覺得這是一個(gè)教育良機(jī)，所以馬上組織學(xué)生寫。通過(guò)全班交流，聽其他同學(xué)的所思所想的匯報(bào)又提升了學(xué)生的心靈體驗(yàn)。學(xué)生感受著自己不僅要“知恩”，還應(yīng)該學(xué)會(huì)“報(bào)恩”。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的高度。
三、引導(dǎo)主動(dòng)參與，開放課堂教學(xué)
以往的思品教學(xué)是“封閉”的、“靜態(tài)”的，教師往往以講授為主，學(xué)生很少主動(dòng)參與盡情地表達(dá)自己的想法，痛快地說(shuō)自己想要說(shuō)的話。開放式的教育可以采用學(xué)生樂于適應(yīng)、接受的生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。
1.合理利用各種教學(xué)場(chǎng)地
在思品教學(xué)中，教室是教師教學(xué)的主陣地，但也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的一些場(chǎng)地去進(jìn)行活動(dòng)。在教學(xué)《我們找到秋天了》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到教室外面，讓學(xué)生自己去尋找秋天的身影，通過(guò)看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)，讓學(xué)生親近秋天。
2.師生交流時(shí)采用互動(dòng)式
學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的態(tài)度和能力。所以，在教學(xué)時(shí)教師要善于調(diào)動(dòng)和根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在具體問(wèn)題，共同來(lái)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師和學(xué)生的互動(dòng)交流中，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
3.生動(dòng)有趣的情境式體驗(yàn)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師要“創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間�！蔽覀兛梢越Y(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、有感情朗誦、分析典型事例、角色體驗(yàn)、小品表演、個(gè)人演示、小比賽等多種形式，讓學(xué)生參與到情感體驗(yàn)中。
四、重視主體體驗(yàn)，設(shè)計(jì)開放活動(dòng)
開展形式多樣、豐富多采、寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)校、家庭、社會(huì)的積極因素都對(duì)學(xué)生起教育作用，提高學(xué)生參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
1.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在上思品課時(shí)，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生從社會(huì)中通過(guò)參觀、采訪、觀察、調(diào)查，促使學(xué)生大量地親近社會(huì)生活，可以讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)動(dòng)手能力、自主能力，培育創(chuàng)造意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、法制意識(shí)和科學(xué)進(jìn)取精神。
2.充分利用課文資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。想一想、做一做、練一練，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3.組織豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)
把品德課與少先隊(duì)活動(dòng)整合起來(lái)，從時(shí)空的開放、內(nèi)容的重組、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換上做文章，來(lái)拓展課堂踐行的“新路子”，激活教材中的“活性因子”，搭建課堂“大舞臺(tái)”，演繹課堂“真生活”。少先隊(duì)活動(dòng)可以讓學(xué)生以小主人的狀態(tài)置身于集體中，不斷地完善自己，調(diào)節(jié)自己，使學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。
總而言之，思品教育是源于生活，是具體化和個(gè)性化的教育。我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分挖掘本校、校外的各種教育資源，改變教育方法，實(shí)施教育創(chuàng)新。開放思品課堂，把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與課本、學(xué)生與實(shí)踐等多方位信息的交流，將道德要求內(nèi)化為自身愿望，并在實(shí)踐中主動(dòng)地培養(yǎng)和建構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性素質(zhì)。真正提高思品教學(xué)效率，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，使思品教育教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
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