遺傳學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的遺傳學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　遺傳學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文 篇1

　　生命科學(xué)中的遺傳學(xué)，是與現(xiàn)代生物科學(xué)中多門(mén)課程有關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門(mén)方法技術(shù)精密的實(shí)驗(yàn)性課程，涉及生物學(xué)、微生物學(xué)等問(wèn)題，同時(shí)又有細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)、發(fā)育學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等問(wèn)題，顯微技術(shù)也是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的必需內(nèi)容之一。在目前的新興專(zhuān)業(yè)，例如生物技術(shù)、生物科學(xué)中，主要面臨著教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少的問(wèn)題。隨著高校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和素質(zhì)教育的推進(jìn)，課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)正在不斷壓縮，已由最初的120學(xué)時(shí)減少到目前的54學(xué)時(shí)，甚至是48學(xué)時(shí)。所以學(xué)生普遍感覺(jué)到遺傳學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊、跨度大、難度大，是較難掌握的一門(mén)課程。如何提高其教學(xué)效果，值得探討。

　　一、要講好緒論課

　　緒論是第一節(jié)課，是教師與學(xué)生的第一次接觸，教師的水平、性格、態(tài)度、語(yǔ)言、情感、衣著等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，這將有助于建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。在緒論課上，可精選一些典型的遺傳學(xué)學(xué)史事例，以及一些對(duì)遺傳學(xué)的建立與發(fā)展作出過(guò)重要貢獻(xiàn)的歷史人物事跡，同時(shí)結(jié)合遺傳學(xué)在當(dāng)前醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用中所起的作用，展示其重要性，讓學(xué)生在了解遺傳學(xué)的建立與發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

　　二、采用多媒體教學(xué)，展示更多的研究信息

　　照片、視聽(tīng)媒體具有形象、動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)它有新鮮感。就心理而言，新鮮感會(huì)因時(shí)間推移而逐漸消退，其學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也會(huì)隨之發(fā)生微妙的變化；就教師而言，單純利用視聽(tīng)媒體的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生灌輸知識(shí)信息，或依托媒體照本宣科，勢(shì)必成為另一種形式的“滿(mǎn)堂灌”；追求“直觀”也不能限制學(xué)生想象、思考的空間而遲滯抽象思維的發(fā)展。因此在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把啟發(fā)式教學(xué)的思想預(yù)先注入媒體的圖像、視聽(tīng)造型及媒體的組合之中，確定啟發(fā)式精講與媒體的啟發(fā)式展示相結(jié)合的教學(xué)策略。

　　三、對(duì)于不同的章節(jié)，應(yīng)采取不同的授課方式

　　例如，對(duì)于遺傳的三大定律、染色體數(shù)目及結(jié)構(gòu)變異等不需要死記硬背的內(nèi)容，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多做習(xí)題或者上習(xí)題課的方法來(lái)掌握。在布置習(xí)題的過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地選擇一些典型的習(xí)題，而不是采取題海戰(zhàn)術(shù)的方法。在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，通過(guò)習(xí)題的解析，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　四、更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　遺傳學(xué)是一門(mén)古老的又不斷發(fā)展的學(xué)科。所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容。絕大部分大學(xué)生，在中學(xué)階段都學(xué)習(xí)過(guò)一些遺傳學(xué)的內(nèi)容，例如孟德?tīng)栠z傳、連鎖遺傳等，如果老師仍然照本宣科、娓娓道來(lái)的話，學(xué)生很可能會(huì)失去興趣，覺(jué)得厭煩。許多的諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)都與遺傳學(xué)的發(fā)展有著緊密的關(guān)系，可以通過(guò)給學(xué)生講解這些科研成果的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣。 學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教育質(zhì)量的全面提高有著巨大的作用�？梢圆扇∽寣W(xué)生自己講授這些章節(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生備課和準(zhǔn)備幻燈的過(guò)程中，將會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)。教師再根據(jù)學(xué)生在講課過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地予以糾正。而對(duì)于新發(fā)展起來(lái)的基因組學(xué)、后基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、人類(lèi)遺傳疾病的遺傳控制等內(nèi)容，則比較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，可以結(jié)合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更形象、更生動(dòng)地為學(xué)生講解。

　　五、精心準(zhǔn)備遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)課

　　遺傳學(xué)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境污染治理、生物多樣性的保護(hù)等方面具有重要作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可分割的重要部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在育人方面有其獨(dú)特作用，不僅可以授人以知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能夠影響人的世界觀、正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力人才的最佳途徑。在遺傳學(xué)課程的安排中，實(shí)驗(yàn)課占了1/3-1/4。實(shí)驗(yàn)課不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，有助于提高學(xué)生觀察、思維、分析和創(chuàng)新等方面的能力。

　　隨著遺傳學(xué)的發(fā)展，僅僅停留在以果蠅為材料的實(shí)驗(yàn)方法上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要�？梢越Y(jié)合生物科學(xué)目前發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展一些分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，例如DNA的提取、基因克隆、DNA測(cè)序、轉(zhuǎn)基因等等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)技術(shù)有所了解。這不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步在生物科學(xué)領(lǐng)域深造的欲望。

　　六、提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平

　　有人說(shuō)教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。好的教師語(yǔ)言是教師從事教育、教學(xué)工作必備的條件。教師語(yǔ)言水平的高低，直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。作為一個(gè)合格的人民教師，必須不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平，盡量使自己的語(yǔ)言幽默詼諧。蘇聯(lián)作家斯維洛夫說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默�！币粋�(gè)概念，講授時(shí)有無(wú)幽默感，表達(dá)效果就不大一樣。幽默能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解和記憶。趣味性一般指教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象、富于情趣。教學(xué)語(yǔ)言的趣味性也是教育教學(xué)成敗的重要條件之一。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，懂得教育教學(xué)規(guī)律，還應(yīng)該不斷努力提高自己的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，這樣才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　遺傳學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文 篇2

　　遺傳學(xué)作為生命科學(xué)本科階段所要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)必修課程，遺傳學(xué)課程建設(shè)情況、教學(xué)水平和研究水平， 是衡量生物學(xué)相關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)整體水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此， 加強(qiáng)遺傳學(xué)課程的建設(shè)與教育教學(xué)創(chuàng)新， 是高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。本文總結(jié)了我校在遺傳學(xué)研究性教學(xué)示范課程建設(shè)方面的一些探索性工作，旨在與廣大同行進(jìn)行交流與探討。

　　由于現(xiàn)代生物學(xué)的飛速發(fā)展，遺傳學(xué)尤其是分子遺傳學(xué)部分的內(nèi)容更新很快，單純依靠教科書(shū)乃至?xí)�本參考�?shū)，都會(huì)跟不上知識(shí)更新的速度；另外，遺傳學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)拸V，與眾多學(xué)科交叉融合，形成了許多分支學(xué)科。因此，繼續(xù)采用老師講學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式進(jìn)行遺傳學(xué)的教學(xué)已不能滿(mǎn)足遺傳學(xué)飛速發(fā)展的需要，在遺傳學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)勢(shì)在必行。

　　研究性課程以其獨(dú)特的創(chuàng)新品格和實(shí)踐魅力，深受課程研制者和實(shí)踐者所關(guān)注，成為二期課改的亮點(diǎn)，但同時(shí)它又是當(dāng)前課改的難點(diǎn)。為搞好我校遺傳學(xué)課程的研究性教學(xué)，我們進(jìn)行了如下的探索：

　　一、對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化

　　遺傳學(xué)是我校生命科學(xué)學(xué)院的主干課程，包括《遺傳學(xué)》和《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩門(mén)獨(dú)立課程，《遺傳學(xué)》的教學(xué)課時(shí)數(shù)是54學(xué)時(shí)（3個(gè)學(xué)分），《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》的課時(shí)是36學(xué)時(shí)（1個(gè)學(xué)分）。但是遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及到了遺傳學(xué)科的方方面面，這就造成了知識(shí)容量大而課時(shí)少的矛盾；其次，隨著學(xué)校教育體制的改革和辦學(xué)方向的戰(zhàn)略性調(diào)整，生命科學(xué)院由原來(lái)單純的師范專(zhuān)業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在的生物教育專(zhuān)業(yè)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、生物工程專(zhuān)業(yè)和海洋專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還有國(guó)家理科基地；另外，遺傳學(xué)的授課對(duì)象除了生命科學(xué)院的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，還有中北學(xué)院和強(qiáng)化部的學(xué)生。由于各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差異較大。因此，遺傳學(xué)的教學(xué)工作面臨著許多困難與挑戰(zhàn)。

　　根據(jù)遺傳學(xué)的學(xué)科特色和遺傳學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外目前比較普遍使用的遺傳學(xué)教材的內(nèi)容體系進(jìn)行了系統(tǒng)的比較和研究，對(duì)本校生物專(zhuān)業(yè)已修完遺傳學(xué)課程的本科生和研究生進(jìn)行了訪談，對(duì)中學(xué)的新課改，以及中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)要求進(jìn)行了調(diào)研，聽(tīng)取他們對(duì)高校遺傳學(xué)教材體系構(gòu)建和遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程的建議和要求。在此基礎(chǔ)上，我們編寫(xiě)了《遺傳學(xué)》和《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩部教材，由科學(xué)出版社于2013年6月出版發(fā)行，這兩部教材都被遴選為南京師范大學(xué)重點(diǎn)教材。

　　新編教材在保持現(xiàn)有教材風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)全體編著人員的共同努力，形成了如下特色：

　　（一）凸顯遺傳學(xué)的學(xué)科特色，凡是在其他相關(guān)教材中應(yīng)該闡述清楚的內(nèi)容均不列入本教材，例如，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂、DNA的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程等。

　�。ǘ�）以基因?yàn)橹骶�，按照基因概念的形成和發(fā)展的順序，系統(tǒng)介紹基因的結(jié)構(gòu)、功能、定位、重組、突變、基因工程和調(diào)控等核心內(nèi)容。

　�。ㄈ�）連鎖與交換是整個(gè)遺傳學(xué)的靈魂。本教材以最大的篇幅對(duì)連鎖與交換的概念、連鎖與交換規(guī)律、連鎖與交換的證據(jù)、連鎖與交換的意義、連鎖遺傳分析、連鎖遺傳圖的繪制、真核生物的連鎖與交換、細(xì)菌和噬菌體的連鎖與交換、真菌的連鎖與交換等內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和系統(tǒng)的闡述。

　　（四）基因定位是研究基因功能和進(jìn)行遺傳操作的關(guān)鍵，本教材將其獨(dú)立成章，對(duì)各種遺傳標(biāo)記和基因定位的常規(guī)技術(shù)和方法進(jìn)行歸納和介紹，不僅使學(xué)生明確相關(guān)概念，同時(shí)了解各種基因定位方法。

　�。ㄎ澹┟系�?tīng)柖�律是遺傳學(xué)科的基石，但是由于當(dāng)時(shí)理論和技術(shù)的局限，孟德?tīng)柕募僬f(shuō)也存在許多缺陷，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律，同時(shí)將細(xì)胞遺傳學(xué)與現(xiàn)代遺傳學(xué)密切地聯(lián)系在一起，在介紹孟德?tīng)栠z傳規(guī)律之后，進(jìn)一步對(duì)孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展。

　�。�六）細(xì)胞遺傳和分子遺傳是遺傳學(xué)科的兩條主線，本教材對(duì)這兩部分內(nèi)容都進(jìn)行了擴(kuò)充。在細(xì)胞遺傳學(xué)部分加入了“核型與核型分析”的內(nèi)容，在分子遺傳學(xué)部分加入了“基因組與基因組學(xué)”、“蛋白質(zhì)組與蛋白質(zhì)組學(xué)”和“生物信息學(xué)”等內(nèi)容。

　�。ㄆ撸┪覀儗W(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)知識(shí)的目的，除了開(kāi)發(fā)和利用基因資源為人類(lèi)服務(wù)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)遺傳保護(hù)，減緩重要遺傳資源衰退或滅絕的速度，保持遺傳多樣性。因此，在本教材中引入“保護(hù)遺傳學(xué)”這一章，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)遺傳資源的意識(shí)。

　�。ò耍�《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材的內(nèi)容選擇和實(shí)驗(yàn)安排緊扣《遺傳學(xué)》教材的知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋細(xì)胞遺傳、分子遺傳、群體遺傳、數(shù)量遺傳、人類(lèi)遺傳、動(dòng)物遺傳、植物遺傳、微生物遺傳等不同領(lǐng)域，各個(gè)實(shí)驗(yàn)的取材方便，操作簡(jiǎn)潔，涉及的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)。

　　二、將創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)的要求貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

　　在研究性教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要遵循認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生從理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和對(duì)遺傳學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在每章開(kāi)始之前都向?qū)W生提出一些前瞻性問(wèn)題，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校數(shù)據(jù)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行隨堂討論，在每章結(jié)束之后布置一些重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是死記硬背，而是主動(dòng)地去進(jìn)行探索。

　　三、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情

　　遺傳實(shí)驗(yàn)課程歷史悠久，隨著科技的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在不斷地?cái)U(kuò)充、更新與深化，但是，在遺傳史上的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)仍然需要保留，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)的原理和設(shè)計(jì)精髓對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)研究仍然有著不可替代的科學(xué)意義。然而，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)又很少，如何解決這個(gè)矛盾？在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，我們主要進(jìn)行了如下的探索：

　�。ㄒ唬┚�選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　像果蠅的雜交這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，它的實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)精髓對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)研究仍然有著不可替代的`科學(xué)意義，因此仍然需要保留，但是我們絕對(duì)不能像以前那樣，讓學(xué)生一步步地按照實(shí)驗(yàn)教材的步驟去操作、去驗(yàn)證，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)很小，而且有些學(xué)生可能在中學(xué)就做過(guò)了這樣的實(shí)驗(yàn)。為了克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們只給學(xué)生提供果蠅品系和研究目標(biāo)，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己確定研究進(jìn)程，最終將整個(gè)研究過(guò)程形成一個(gè)綜合報(bào)告。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)效果非常好，學(xué)生可以選擇不同的雜交方式、選擇不同的基因去進(jìn)行分析，既驗(yàn)證了相關(guān)的遺傳理論，又發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。

　　（二） 注重綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化操作能力

　　綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)的其它課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)， 要求學(xué)生綜合已學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力， 學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的方法和技術(shù)來(lái)完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在研究性遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)示范課程的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，例如， “人類(lèi)基因組DNA 的檢測(cè)與分析”實(shí)驗(yàn)，推薦學(xué)生用自己的指甲、口腔粘膜和毛囊作為材料，提取自己的基因組DNA，進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳，應(yīng)用圖像分析軟件對(duì)照片上的圖形進(jìn)行測(cè)量，構(gòu)建DNA的片段大小回歸方程，并且根據(jù)回歸方程計(jì)算出各未知DNA 的相對(duì)含量，比較和評(píng)價(jià)各種材料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因?yàn)槭菍?duì)自己的DNA 進(jìn)行分析，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情都很高。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)獲取和利用能力

　　遺傳學(xué)的內(nèi)容更新很快，單純靠教科書(shū)和參考書(shū)，跟不上知識(shí)更新的速度，因此閱讀科技文獻(xiàn)成為獲取最新學(xué)術(shù)進(jìn)展的最佳方法。另外，每個(gè)學(xué)生將來(lái)走向工作崗位后，都可能從事一定的科研或教學(xué)活動(dòng)，利用科技文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)是在所難免的。所以獲取和利用科技文獻(xiàn)的能力應(yīng)在大學(xué)階段得以充分培養(yǎng)。我們主要采取了如下措施：

　�。ㄒ唬┫�?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外的一些與遺傳學(xué)相關(guān)的重要雜志名錄、科技文獻(xiàn)的檢索方法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及其使用方法等；

　　（二）要求學(xué)生完成1篇課程論文。教師只提出論文的寫(xiě)作和格式要求，但不擬定具體的題目，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣或最關(guān)注的問(wèn)題自定選題，然后查閱文獻(xiàn)，在課程結(jié)束之前，每個(gè)學(xué)生都必修提交1篇與遺傳學(xué)相關(guān)的綜述文章，并按照一定比例計(jì)入最終成績(jī)。

　�。ㄈ�）鼓勵(lì)學(xué)生參與遺傳學(xué)任課教師的課題，在老師指導(dǎo)下，積極申報(bào)江蘇省和南京師范大學(xué)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。在科研訓(xùn)練方面，已經(jīng)取得了理想的成果，每位遺傳學(xué)任課教師每年都指導(dǎo)由學(xué)生自動(dòng)組成的課題組，成功申請(qǐng)了江蘇省和南京師范大學(xué)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，而且取得了很好的研究成果，已有多個(gè)課題組在國(guó)內(nèi)權(quán)威期刊上發(fā)表了相關(guān)的研究論文。

　　總之，通過(guò)遺傳學(xué)各任課教師的共同努力，我校的遺傳學(xué)研究性示范教學(xué)工作取得了明顯的成效，初步達(dá)到了創(chuàng)造性教與學(xué)的目的，教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高，為進(jìn)一步做好我校的遺傳學(xué)教學(xué)工作、不斷提高我校的遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。我校的遺傳學(xué)研究性示范教學(xué)實(shí)踐表明，高校的課程教學(xué)只有通過(guò)改革，緊跟社會(huì)和科學(xué)發(fā)展步伐，才能充滿(mǎn)生機(jī)活力，獲得教學(xué)雙贏。

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