工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的探索論文

　　摘要：本文對(duì)職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,以尋找到制約工學(xué)結(jié)合的主要影響因素，從而揭示出工學(xué)結(jié)合教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 工學(xué)結(jié)合 改革

　　工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)一線(xiàn)和具體工作任務(wù)的實(shí)際操練，把所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，又將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能得到全面提升，成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型人才。在堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專(zhuān)業(yè)技能都有不同程度的提高。然而任何改革都不可能完美無(wú)缺，畢竟工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式還處于探索階段，還存在諸多問(wèn)題和不足，許多問(wèn)題需要我們認(rèn)真分析，找準(zhǔn)原因，采取措施，妥善解決，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革得以穩(wěn)步推進(jìn)，促使職業(yè)教育的發(fā)展上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題

　　1、工作站的建立還不完善

　　在推行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中，沒(méi)有完善的工作站和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就有一定的影響。職業(yè)院校主要為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的工人和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加之學(xué)校也沒(méi)有與企業(yè)類(lèi)似的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生便不能深入了解生產(chǎn)工序流程、機(jī)器設(shè)備原理、基本維修方法、企業(yè)常規(guī)管理等知識(shí)，工學(xué)結(jié)合就很難達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)工種工序缺乏全面深入的了解和熟悉，其專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力的提高都會(huì)受到一定的限制。

　　2、師資力量薄弱，教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)還不夠高

　　實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足，理論教師又缺乏實(shí)踐鍛煉，且對(duì)目前企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)、管理制度并不十分清晰，這就造成在實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)中，不能很好地制定計(jì)劃、實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

　　1、工作站的完善

　　工作站的建立是實(shí)行工學(xué)結(jié)合一體化的必備條件，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵所在。

　　只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育才能顯示強(qiáng)大的生命力，職教的發(fā)展才能有不竭的動(dòng)力。應(yīng)重視工作站的建設(shè)，積極推行“7S”現(xiàn)場(chǎng)管理模式，堅(jiān)持貫徹“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這樣才能取得較好的效果。

　　2、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)

　　要能很好地推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革，教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要。

　�。�1）教師不僅應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論和有關(guān)文件，還要深入研究、反復(fù)琢磨，將其轉(zhuǎn)化為理念和行動(dòng)指南，更重要的是要落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)工作的方方面面。

　　（2）對(duì)各個(gè)系部教師做好培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全激勵(lì)機(jī)制，努力創(chuàng)造有利于廣大教師積極進(jìn)取、全面提升綜合素質(zhì)的氛圍，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔和培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人的作用，做到以點(diǎn)帶面、全面提高。

　�。�3）抓好教師的培訓(xùn)工作，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和能力，對(duì)缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，應(yīng)組織分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師應(yīng)了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解企業(yè)文化、產(chǎn)品的技術(shù)含量、崗位人員的職責(zé)和需求等。在培養(yǎng)中一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，重視對(duì)教師職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)及教師下企業(yè)實(shí)踐的制度。這樣在實(shí)踐中教師一方面能獲得本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)踐知識(shí)和技能，了解企業(yè)的組織管理和實(shí)施，并學(xué)習(xí)合理的工作方式；另一方面，還能熟悉學(xué)生未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)里的問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)狀。只有這樣掌握了企業(yè)新技術(shù)的進(jìn)展情況，了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿領(lǐng)域，擁有開(kāi)闊的視野，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)工作深刻的感性體驗(yàn)，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，保證工學(xué)結(jié)合一體化的順利進(jìn)行。

　　3、學(xué)校加強(qiáng)改革力度

　　在實(shí)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的同時(shí)學(xué)校還要加大教學(xué)改革的力度，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求改革，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)特色，積極推行講練“一體化”。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操練內(nèi)容應(yīng)盡量與企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)要求相接軌，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，每一模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能考核，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　實(shí)行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是一項(xiàng)新的改革，其道路是曲折的，我們?cè)诰唧w實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但我相信，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在全體教職工的努力下，積極探索，找到學(xué)校資源與社會(huì)資源優(yōu)化配置的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利進(jìn)行，我們也一定能夠使工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式邁上一個(gè)新臺(tái)階，使職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、職業(yè)技術(shù)教育。

　　2、中國(guó)教育報(bào)。

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