堅(jiān)持六步走閱讀教學(xué)論文

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！倍�要做到這一點(diǎn)，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，有助于新的學(xué)習(xí)方式的形成。在課堂教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自得，真正成為學(xué)習(xí)的主人，消除教學(xué)中教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的局面。為此，教師要構(gòu)建“初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑→再讀解疑，討論釋疑→細(xì)讀課文，合作解疑→研讀課文，重點(diǎn)探究→美讀課文，回歸整體→拓展延伸，積累運(yùn)用”的六步走閱讀教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

　　一、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主閱讀，通過自學(xué)找出疑難問題是分析問題和解決問題的關(guān)鍵。

　　上課一開始，教師首先要學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)中讀懂了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生提出不懂的問題。教師梳理、篩選出有討論價(jià)值的問題，作為教學(xué)核心。這樣既把教學(xué)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，又體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的思想。

　　如學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，學(xué)生匯報(bào)完讀懂的內(nèi)容后，提出了一些疑難問題：1.阻撓、要挾、嘲笑、經(jīng)緯儀、勘測(cè)、竣工、藐視、贊嘆不已各是什么意思？2.詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中克服了哪些困難？3.兩種開鑿方法是什么？4.“人”字形線路火車如何行進(jìn)？5.為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？其中，最后兩個(gè)問題就是教學(xué)的核心任務(wù)。

　　二、再讀解疑，討論釋疑

　　1.再讀解疑：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著所提的問題自學(xué)、自悟、自究，給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，指給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，給其足夠的讀書時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

　　2.討論釋疑：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，重在個(gè)性的發(fā)展，合作意識(shí)的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神的加強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)要求小組長(zhǎng)主持，不同層次學(xué)生全員參與。

　　匯報(bào)時(shí)學(xué)生要大膽陳述，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)的收獲，自悟自得的情況。

　　三、細(xì)讀課文，合作解疑

　　“書讀百遍，其義自見�！苯處熞�讓學(xué)生先細(xì)讀課文，讀懂全文，尤其要讀懂重點(diǎn)段落和詞句。

　　在各小組內(nèi)討論釋疑后，教師根據(jù)學(xué)生自悟、自得的情況，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的交流。對(duì)那些學(xué)生想解決而解決不了的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再讀、再想、再議、再練，或者教師補(bǔ)充講解。教師還可以借機(jī)提出學(xué)生沒想到的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考。

　　四、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域中或現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。通過小組代表匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“兩種開鑿方法，“人”字形線路的火車如何行進(jìn)”這一問題還不夠理解。這時(shí)教師要從問題入手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。一般可采用如下教法：教師利用投影儀展現(xiàn)山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和一千一百多米長(zhǎng)的八達(dá)嶺（是居庸關(guān)的三倍長(zhǎng)），讓學(xué)生觀察思考是否還有新的開鑿方法。一石激起千層浪，學(xué)生們躍躍欲試。學(xué)生會(huì)有如下設(shè)想：

　　1.開鑿居庸關(guān)用中部鑿井法。2.開鑿八達(dá)嶺采用多鑿幾口豎井的中部鑿井法是否可行？那么怎樣來驗(yàn)證學(xué)生的大膽猜想？教師可讓學(xué)生搜集有關(guān)居庸關(guān)到八達(dá)嶺的地形資料以及當(dāng)時(shí)修筑人員的情況，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出。

　　五、美讀課文，回歸整體

　　教師在學(xué)生已經(jīng)理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生美讀課文，并給予朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　六、拓展延伸，積累運(yùn)用

　　1.用多媒體出示：詹天佑是一位怎樣的工程師？問題一出，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師；詹天佑是一位才能出眾的工程師；詹天佑是一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工程師……

　　2.練習(xí)起名：詹天佑主持修筑的京張鐵路還可以叫什么鐵路？起個(gè)什么名字合適？學(xué)生討論交流后有了不同的答案：愛國(guó)路，志氣路，創(chuàng)新路，智慧路……

　　構(gòu)建六步走閱讀教學(xué)，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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