PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)開放性實驗中的初探論文

　　【摘要】 在藥劑學(xué)開放性實驗中運用PBL教學(xué)法，對教學(xué)方法進行了初步探索，對結(jié)果進行統(tǒng)計分析，為今后更進一步開展開放性實驗打下基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】 PBL教學(xué)法; 藥劑學(xué); 開放性實驗

　　教學(xué)模式是“以學(xué)生為主體、以問題為中心”，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，學(xué)生充分運用多種形式進行自學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主動參與的一種教學(xué)模式[1]。經(jīng)過30多年的完善和發(fā)展，PBL在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域獲得較快發(fā)展，被國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校所采用，逐步成為一種科學(xué)的、成熟的教學(xué)模式，也成為我國醫(yī)學(xué)教育改革的一種趨勢。

　　開放性實驗教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)科特點建立的以學(xué)生為主體，實現(xiàn)以學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可提高學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)造出主動學(xué)習(xí)的條件和機會，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并能適應(yīng)不同水平和能力學(xué)生的要求，使學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位[2]。

　　藥劑學(xué)是綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，對學(xué)生動手和實踐能力要求高，在藥劑學(xué)中，施行開放性實驗教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，它充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實驗動手操作能力和綜合技能，提高了學(xué)生的思維能力和綜合解決問題的能力。

　　在藥劑學(xué)開放性實驗中運用PBL教學(xué)法，結(jié)合了藥劑學(xué)實踐性強和開放性實驗以學(xué)生為主體的特點，完善了評價體系，讓開放性實驗更加規(guī)范、結(jié)論更科學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。

　　1 研究對象和方法

　　1.1 研究對象

　　以湖北中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院2006級藥學(xué)本科1班學(xué)生為研究對象。

　　1.2 研究內(nèi)容

　　1.2.1 方案設(shè)計 實驗采取自愿報名，隨機分組的方式，每3人為一組，選擇一個題目。每個題目限定兩組同學(xué)參加。參加開放性實驗的同學(xué)采用PBL教學(xué)方法，未參加同學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行藥劑學(xué)實驗。

　　在學(xué)生大三下學(xué)期開始進行方案的實施。共設(shè)立5個開放性實驗的題目供學(xué)生選擇，由學(xué)生在課余時間查閱相關(guān)的文獻資料，設(shè)計實驗方案，制訂實驗步驟，進行實驗并處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果。教師在實驗教學(xué)過程中組織學(xué)生進行討論，為學(xué)生提供實驗資料，解答學(xué)生在實驗中遇到的問題，評價學(xué)生成績。傳統(tǒng)教學(xué)方法組按藥劑學(xué)實驗指導(dǎo)進行藥劑學(xué)實驗。教學(xué)過程中教師注意對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維進行引導(dǎo)。

　　1.2.2 考核 考核成績分實驗成績和考試成績兩部分組成。PBL組實驗成績以實驗中學(xué)生對資料的組織、討論發(fā)言的踴躍程度和實驗中動手操作能力三部分為評分標準，各占30%的比例。另有10%比例為論文或研究報告書寫環(huán)節(jié)評比。此部分成績作為學(xué)生論文署名排序的依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)組按藥劑學(xué)實驗指導(dǎo)的標準進行評分。

　　在學(xué)期末的考試中，設(shè)計一題制劑設(shè)計題目，考察內(nèi)容包括處方擬定、制備工藝以及生產(chǎn)注意事項，目的在于檢測學(xué)生對理論知識的掌握以及靈活運用的能力。

　　綜合實驗成績與考試結(jié)果，評價此研究的效果及意義。

　　2 結(jié)果

　　2.1 考試成績分析

　　統(tǒng)計分析09年全年的《藥劑學(xué)》考試成績，得到如下結(jié)果。結(jié)果見表1。由表1我們可以看出，在《藥劑學(xué)》學(xué)習(xí)的前半年，參加開放性實驗的同學(xué)卷面平均成績與全班平均成績相當，制劑設(shè)計題得分與全班平均成績相當。隨著學(xué)習(xí)的深入，成績有所提高，尤其在制劑設(shè)計題，得分有明顯提高，有顯著性差異。

　　2.2 實驗成績分析

　　統(tǒng)計分析09年全年的《藥劑學(xué)》實驗成績，得到如下結(jié)果。結(jié)果見表2。表1 考試成績分析表2 實驗成績分析由表2我們可以看出，參加開放性實驗的同學(xué)，在實驗成績上均高于全班平均成績。而且下半年實驗成績明顯高于同期全班平均成績，有顯著性差異。

　　2.3 開放性實驗結(jié)果

　　本次開放性實驗分為兩個小組，分別進行兩個選題的研究。其中，《鹽酸吡硫醇與硫酸鎂配伍研究》發(fā)表在《中國醫(yī)院藥學(xué)雜志》2010年第7期，而另外一篇也整理成文，有待發(fā)表。兩篇文章的署名順序，以開放性實驗中學(xué)生的表現(xiàn)打分排序，學(xué)生對此表示贊同。

　　3 討論

　　教師在設(shè)計開放性實驗選題時，應(yīng)注意實驗的可行性。一般選擇大小、難易適中的選題。學(xué)生理論知識水平要與之匹配，即使有些選題理論課還未涉及理論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)能通過自學(xué)、查找資料來獲得相應(yīng)的知識要點。

　　在開放性實驗進行過程中，學(xué)生和老師的時間要配合好。學(xué)生的課余時間是有限的，而在實驗進行過程中，最好老師在場進行指導(dǎo)，這樣更安全，實驗的效率也大為提高。我們每周固定在周四下午和周六白天進行實驗，學(xué)生和老師的時間都得到了保證。

　　開放性實驗培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生順利完成專題實習(xí)奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《藥劑學(xué)》的興趣和積極性，提高他們綜合運用各學(xué)科知識解決實際問題的能力。同時，參加開放性實驗的經(jīng)歷，讓學(xué)生在求職的過程中，增加了求職的砝碼。在2006級參加開放性實驗的學(xué)生中，有3名同學(xué)因參與開放性實驗，受到了用人單位的青睞，其余3人則順利考上研究生。

　　在開放性實驗中運用PBL教學(xué)法，讓教學(xué)評價更為科學(xué)。雖然這次開放性實驗參與的學(xué)生人數(shù)不多，從期末考試卷面成績看實驗組與全班平均成績無顯著性差異，但隨著學(xué)習(xí)和開放性實驗的進一步深入，在制劑設(shè)計和實驗成績兩項評價指標中實驗組成績與全班平均成績相比，有顯著性提高。這表明PBL教學(xué)法運用到藥劑學(xué)開放性實驗確實有一定的科學(xué)性、合理性，為今后更進一步的開展開放性實驗，更科學(xué)合理的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻】

　　1 丁敏，杜守洪，馬龍，等.基于我國實際對PBL與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合模式的探索和實踐.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，12：111～113.

　　2 黃志超，于亞鷺，陳曉霞.高校開放性實驗教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的探討. 新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2008，31(10)：1480～1481.

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