技校課堂教學(xué)與差生的轉(zhuǎn)化論文
[摘要]目前,技校差生的普遍存在,直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。為了轉(zhuǎn)化差生,教學(xué)中,需要教師更新觀念,注意發(fā)現(xiàn)和接近差生,通過改進(jìn)教法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,對他們既要做到真誠相待,又要做到嚴(yán)格要求,同時,還需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)生家長的配合,多方面共同努力,轉(zhuǎn)化差生。 [關(guān)鍵詞]更新觀念 接近差生 改進(jìn)教法 嚴(yán)格要求 齊心協(xié)力
一、更新觀念,增強信心
所謂的差生,其實并非真差,只是他們在學(xué)校的表現(xiàn)與大多數(shù)學(xué)生相比存在有較大的差異,或者說偏差。主要表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面,如課堂紀(jì)律上的說話,搗亂、起哄,學(xué)習(xí)上的看課外書、睡覺等。更甚者曠課、逃學(xué)。這部分學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生的叛逆心理較強,他們對他們認(rèn)為做法不適當(dāng)?shù)慕處煻即嬖谟休^強的抵觸情緒,容易沖動和頂撞老師。有的教師在對待他們的態(tài)度上,特別是對紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生往往表示深感“頭疼”、“太不象話了”、“太差了”等。在對待他們的行為上,往往表現(xiàn)為訓(xùn)斥或置之不理、視而不見等。面對這一現(xiàn)象的存在,我們教師首先需要認(rèn)識到,在對待差生上只能“進(jìn)”,不能“退”,只能幫教轉(zhuǎn)化,不能放任自流。否則,就談不上教學(xué)質(zhì)量。其次,還應(yīng)做到深入分析他們表現(xiàn)差的根源,研究轉(zhuǎn)差的對策和措施。事實上,每一個差生從小都曾有一個美好的愿望和一個良好的開端,只不過是由于受到家庭、學(xué)校以及周圍環(huán)境等諸多方面不良因素的長期影響,使他們從中、小學(xué)時期就已經(jīng)養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,逐漸地轉(zhuǎn)變成所謂的差生進(jìn)入技校。做為技校教師,我們應(yīng)該換一個角度來看待他們,其實,他們也是技校學(xué)生中的一個弱勢群體,在技校學(xué)習(xí)期間更需要得到教師對他們的關(guān)愛和幫助。同時,這部分學(xué)生的家長也把教育好子女的希望寄托于每位技校教師身上。因此,這就更需要我們教師在對待差生的問題上,更新觀念,增強信心和責(zé)任感。在教學(xué)工作中對這部分學(xué)生多付出一份關(guān)心和愛心,多增加一份耐心,努力做好差生的轉(zhuǎn)化工作,盡可能地轉(zhuǎn)化更多的差生。
二、注意發(fā)現(xiàn),有意接近
轉(zhuǎn)化差生的前提是發(fā)現(xiàn)和接近差生。教學(xué)中,只有及時地發(fā)現(xiàn)和接近他們,才有可能去轉(zhuǎn)化他們。在差生中間有這樣一類學(xué)生,他們在紀(jì)律上的表現(xiàn)較差,同時學(xué)習(xí)也差。在教學(xué)中,從他們的日常穿戴打扮和相對較差的言談舉止以及課堂表現(xiàn),稍微留意就能夠及時地發(fā)現(xiàn)他們。另外,有一類學(xué)生,課堂上不影響他人,獨自看課外書或睡覺等,稍加注意不難發(fā)現(xiàn)。還有一類學(xué)生,平時寡言少語,表面似乎注意聽講,認(rèn)真學(xué)習(xí),作業(yè)也能按時“完成”,但經(jīng)不起考驗,表現(xiàn)為課堂紀(jì)律好但學(xué)習(xí)差,教師對待這類學(xué)生往往感到更為棘手,因為一旦發(fā)現(xiàn),為時已晚。為此,這類學(xué)生需要教師注意通過課堂上的觀察和提問,作業(yè)與測驗等信息的反饋來及時發(fā)現(xiàn)他們。
發(fā)現(xiàn)了差生,就需要及時、主動地與他們接近,這是轉(zhuǎn)化差生的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中,教師只有有意地接近他們,才能了解到他們差的根源所在以及每個個體的差異。能否接近他們,一方面取決于教師對學(xué)生的了解和理解程度,另一方面則取決于他們對教師的敬佩和信任程度。只要你了解和理解了他們,同時也會贏得他們的尊重和信任,雙方的距離才能接近。在接近的過程中,要注意發(fā)現(xiàn)和抓住他們身上的“閃光點”,哪怕有一點,也要給予必要肯定和鼓勵,增強他們的自信心。
三、改進(jìn)教法,培養(yǎng)興趣
興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃,求知欲就越高,學(xué)習(xí)的自覺性、主動性就越強。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,我們不能一味地責(zé)怪他們的基礎(chǔ)差。事實上,的確有相當(dāng)一部分差生,在學(xué)習(xí)上,他們從中、小學(xué)時期就已經(jīng)變差。例如,曾經(jīng)有一位學(xué)習(xí)差的學(xué)生對我這樣說過:“我在中學(xué)就沒學(xué)好”,我問他:“為什么?”,他的回答是:“聽不懂,就不愿意聽,越是不愿意聽,就越聽不懂,越聽不懂,就越不想聽,干脆不聽”。簡單的幾句心里話,卻在很大程度上道出了他們學(xué)習(xí)差的根源所在。但是,在技工學(xué)校的課程設(shè)置中,有相當(dāng)一部分課程內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)知識關(guān)系并不十分緊密,例如,機械專業(yè)的制圖、機械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料與熱處理、機制工藝、專門工藝課等,所涉及到的中學(xué)階段的基礎(chǔ)知識并不太多。那么,他們在技校學(xué)習(xí)期間,為什么對這樣的課還不想聽,不愿學(xué)呢,分析其主要原因,多數(shù)情況還在于個別教師的教法與他們心目中的差老師一樣。填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式對原本就不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生來說無疑是“雪上加霜”。因此,要轉(zhuǎn)化差生,就需要教師在“吃透教材”的基礎(chǔ)上,“吃透學(xué)生”,以滿足差生的需求為出發(fā)點,精心設(shè)計每一堂課。要敢于打破常規(guī),勇于創(chuàng)新。要靈活運用各種教學(xué)手段,注重教學(xué)藝術(shù),要多舉實例,盡可能地把抽象的知識形象化,使課堂教學(xué)深入淺出,寓教于樂之中。在作業(yè)的布置上也要立足差生,不過多、過難。課堂上還需要教師多設(shè)置和提供一些師生互動的內(nèi)容和時間,多給差生提供參與與展示自己的機會,引導(dǎo)幫助他們,學(xué)習(xí)上多對他們輔導(dǎo),給他們“雪中送炭”,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步提高。
四、真誠相待,嚴(yán)格要求
在轉(zhuǎn)化差生的過程中,需要教師把他們既當(dāng)作朋友又當(dāng)成子女來對待。課堂上對于紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生,需要教師盡量做到心平氣和,坦然處事,對他們既真誠相待又嚴(yán)格要求。對他們盡量做到不過多的批評、指責(zé),但也不姑息、遷就。差生課堂上違紀(jì),盡量課堂制止、課下教育,避免師生間的對立和矛盾激化。在教育他們的時候,要以理服人,讓他們真正感受到教師對他們的關(guān)心和幫助。教學(xué)中,還應(yīng)對差生做到嚴(yán)字當(dāng)頭,在課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面對他們提出更嚴(yán)格的要求,并且通過教師認(rèn)真組織教學(xué),認(rèn)真填寫教學(xué)日志,認(rèn)真批改作業(yè)和登記成績等的實際行動來影響他們。讓他們體會到教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。促使他們逐漸改正自身的一些不良習(xí)慣。
五、領(lǐng)導(dǎo)重視,齊心協(xié)力
轉(zhuǎn)變差生是一項長期而艱巨的工作。需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和引導(dǎo),建立起一套全面、合適的運行機制,使每一位教職員工都參與這項工作,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認(rèn)識,相互溝通,協(xié)調(diào)一致。共同營造出一個轉(zhuǎn)化差生的良好氛圍,使他們在校園內(nèi)始終保持一個良好的心態(tài)。教學(xué)中,避免出現(xiàn)對他們產(chǎn)生負(fù)面影響的過激行為。轉(zhuǎn)化差生,還需要爭取贏得學(xué)生家長積極的配合和參與,這就需要班主任經(jīng)常與他們的家長保持聯(lián)系,相互溝通,相互通報,督促他們改變自我,不斷取得進(jìn)步。
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