《公差配合與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)論文

　　摘要：《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)好該課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。本文從教學(xué)方法改革入手，探析了在公差教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：主體作用綜合素質(zhì)創(chuàng)新思維

　　隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)要求越來(lái)越高，《公差配合與技術(shù)測(cè)量》這門(mén)課對(duì)中職學(xué)校而言已不是一門(mén)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程了，而是一門(mén)具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合課程。按現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)的分類，《公差配合與技術(shù)測(cè)量》這門(mén)課具備了陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與策略性知識(shí)三者合一的認(rèn)知知識(shí)，同時(shí)還需一定的操作技能，是一門(mén)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的課程。湖北省機(jī)械工業(yè)學(xué)校從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、運(yùn)用知識(shí)的能力等綜合素質(zhì)為目的，進(jìn)行教學(xué)改革，作了如下嘗試，并取得較好的效果。

　　一、合理安排授課內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　“公差配合”的概念多、符號(hào)多、敘述性內(nèi)容多，“測(cè)量技術(shù)”中有測(cè)量原理、測(cè)量方法、量具種類、數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容，而課時(shí)有限。要使學(xué)生具備《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的基本知識(shí)，看懂圖樣并熟悉圖樣上的多種技術(shù)要求、符號(hào)、代號(hào)、還要懂得常規(guī)的檢測(cè)技術(shù)，就必須堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，合理安排課時(shí)。對(duì)于那些能承上啟下或牽動(dòng)全局的內(nèi)容，要力求概念清楚、重點(diǎn)空出、難點(diǎn)講透、思路理清，這部分內(nèi)容占用了總課時(shí)的近半數(shù)時(shí)間。對(duì)于一般難度的介紹性知識(shí)，可通過(guò)具體的例題，穿插講授相關(guān)內(nèi)容的定義、概念及思路，然后再提出一些延伸問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。前后相關(guān)或相似并可延伸的知識(shí)、綜合例題及補(bǔ)充實(shí)例等內(nèi)容，大約占總課時(shí)的百分這二、三十的時(shí)間，這些內(nèi)容可采用小組討論、正反辯論、模擬現(xiàn)場(chǎng)等多種形式教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放型思維及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一些文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容，教師可以只提出啟發(fā)性和引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在課余自學(xué)，寫(xiě)出歸納小結(jié)。

　　二、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是按部就班，每周幾節(jié)課，分一學(xué)期或兩學(xué)期將教學(xué)內(nèi)容完成，這樣做雖然體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則，但往往會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些班級(jí)理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)之后的現(xiàn)象。為了解決此矛盾，我校采用理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與理論互動(dòng)的教學(xué)模式，把《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的理論教學(xué)集中在一個(gè)學(xué)期的四至五周完成，然后學(xué)生就進(jìn)行測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中再進(jìn)一步加深理解和學(xué)習(xí)，這樣做可以使理論課與實(shí)踐課有機(jī)統(tǒng)一，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中理解理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

　　1、理論實(shí)驗(yàn)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，關(guān)鍵是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)呢？中職學(xué)校的學(xué)生邏輯思維能力不很成熟，他們對(duì)枯燥的說(shuō)教理論不感興趣，但是對(duì)可操作的具體事物探究興趣較強(qiáng)。采用“做、學(xué)、教三合一”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)從理論到實(shí)驗(yàn)再到理論的認(rèn)知方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

　　對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以先只講結(jié)論，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。如車床的尾座，學(xué)生們都知道，搖動(dòng)手輪可使尾座在床身導(dǎo)軌上實(shí)現(xiàn)縱向移動(dòng)，那么，手輪與螺桿軸應(yīng)選用什么樣的配合，配合過(guò)松過(guò)緊對(duì)尾座的移動(dòng)有什么影響。對(duì)于這類理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，可以采用分組討論的方法。課前將學(xué)生分成3組，并向每組提出討論題。第一組找出5種間隙配合的實(shí)例，分析基本偏差及間隙量大小對(duì)性能的影響，并確定公差等級(jí)。第二組找出5種過(guò)渡配合的實(shí)例，分析基本偏差及間隙量大小對(duì)性能的影響，并確定公差等級(jí)。第三組找出5種過(guò)盈配合的實(shí)例，分析基本偏差及間隙量大小對(duì)性能的影響，并確定公差等級(jí)。學(xué)生圍繞所提出的討論題利用實(shí)驗(yàn)課可以進(jìn)行觀察并結(jié)合教材，查閱圖書(shū)，還可以借助學(xué)校素材庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行討論分析，尋求答案。上課時(shí)組與組之間互相討論、交流、質(zhì)疑。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了分析、解決問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)實(shí)物觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納能力

　　例如鋼尺、內(nèi)外卡鉗、游標(biāo)卡尺和螺紋規(guī)等如何使用、如何進(jìn)行正確的讀數(shù)，如何進(jìn)行保養(yǎng)與維護(hù)都只有在學(xué)生親身操作和實(shí)驗(yàn)過(guò)才能牢固的掌握這些基本知識(shí)。而對(duì)于螺紋、鍵槽、沉頭孔、螺孔深度、齒輪等已標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)構(gòu)，通過(guò)測(cè)量主要尺寸，與查表確定的標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格型號(hào)進(jìn)行比較和檢測(cè)，使學(xué)生避免了機(jī)械式的查表學(xué)習(xí)，同時(shí)以能學(xué)會(huì)如何查表。這樣在使學(xué)生掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和歸納能力。

　　3、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

　　公差是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課，同時(shí)又是一門(mén)與測(cè)繪操作緊密相關(guān)的實(shí)踐課。在教學(xué)中可以結(jié)合《機(jī)械制圖》、《機(jī)械原理》等課程的教學(xué)內(nèi)容，安排課程實(shí)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于測(cè)繪實(shí)踐，從而加深對(duì)理論課程的理解，并且初步形成一定的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，充分發(fā)其主體作用。與傳統(tǒng)的安排相比較，由于測(cè)繪是安排在與知識(shí)技能的關(guān)系比較密切的課程之后進(jìn)行，有利于學(xué)生主動(dòng)地、綜合地運(yùn)用這些知識(shí)技能去解決實(shí)際測(cè)繪中的問(wèn)題，使測(cè)繪教學(xué)具有了更強(qiáng)的工程實(shí)踐的氛圍，可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。雖然在操作中內(nèi)容是既定的，而且操作也有一定的步驟、順序與方法。但教師可以提出一些發(fā)散性問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生自己操作，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在進(jìn)行裝配零件的測(cè)繪時(shí)，我們將學(xué)生分成5人一組，測(cè)繪一個(gè)部件，各組學(xué)生圍繞測(cè)繪零部件的裝配結(jié)構(gòu)和各零件的功用進(jìn)行分析討論，確定部件與非標(biāo)準(zhǔn)件的表達(dá)方案。我們發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方法很受同學(xué)們歡迎。在測(cè)繪過(guò)程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，人人動(dòng)手，討論時(shí)積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后得出最佳表達(dá)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。 4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)比較，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

　　中職學(xué)生基礎(chǔ)差，而課本中有許多難以理解的抽象知識(shí)，要幫助學(xué)生理解這些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)可視為一種有效手段。如在講同軸度公差時(shí)，以軸類零件為例，除了講解該零件的尺寸標(biāo)注、形位公差和表面粗糙度的標(biāo)注，各種技術(shù)要求的表達(dá)外，還要告訴學(xué)生在車削過(guò)程中怎樣保證同軸度公差。最后到實(shí)習(xí)工廠演示如何根據(jù)該零件的圖紙要求進(jìn)行成品檢驗(yàn)。這樣不但將公差配合中的許多概念聯(lián)系起來(lái)，而且將“機(jī)械制圖”和“公差配合”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“機(jī)制工藝”等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了知識(shí)遷移，在培養(yǎng)本學(xué)科實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提高了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要組織好實(shí)驗(yàn)、實(shí)測(cè)，提高學(xué)生的實(shí)際檢測(cè)能力。讓學(xué)生掌握常用和通用計(jì)量器具的使用方法，如千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)、量塊等，用它們來(lái)測(cè)量常用的零件，要邊檢測(cè)、邊調(diào)整，對(duì)量具的選用及組合、具體的測(cè)量方法作解釋；然后學(xué)會(huì)用立式光學(xué)比較儀測(cè)量軸徑的方法，用內(nèi)徑百分表測(cè)量孔徑的方法等。條件允許還可讓學(xué)生到生產(chǎn)一線親身體驗(yàn)，提高操作能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　5、通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程理論抽象、內(nèi)容豐富、涉及面廣。如果僅依靠課堂、教材，采取傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，是很難滿足學(xué)生的求知欲及社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。因此教師通過(guò)開(kāi)展豐富的主題性、探索性和研究性的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在有目的的探究活動(dòng)中，不斷接受新知識(shí)、新方法，發(fā)展求異思維，訓(xùn)練歸納思維。

　　以往的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，多為無(wú)需動(dòng)腦的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)中的步驟、實(shí)驗(yàn)記錄格式、數(shù)據(jù)處理都寫(xiě)得很具體，學(xué)生只需按部就班操作就能完成，根本談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生也無(wú)創(chuàng)新的積極性可言。為此，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，激發(fā)其豐富的想象力，培養(yǎng)思維的多維性、求異性。

　　三、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，營(yíng)造創(chuàng)新思維發(fā)展的氛圍

　　在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》理論教學(xué)的課堂中，教師要推行民主，放棄權(quán)威式的教育和管理。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要給予充分的尊重。對(duì)學(xué)生獨(dú)特、新穎的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并予以精心呵護(hù)。對(duì)學(xué)生提出的“冒失”問(wèn)題，教師也應(yīng)心平氣和地予以引導(dǎo)。其次，針對(duì)職校生層次差距大的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，注重因材施教，實(shí)施分層考核。在規(guī)定達(dá)到基本要求的同時(shí)，盡量設(shè)計(jì)出不同層次的學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果的考核方案，并盡可能地給不同層次的學(xué)生更多的獨(dú)立思考、自由表達(dá)，自我選擇和體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維發(fā)展的空間和舞臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧明遠(yuǎn).《素質(zhì)教育的整體改革與實(shí)驗(yàn)》

　　[2]鐘耀光.《機(jī)械測(cè)量技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐.機(jī)械職業(yè)教育.2009.11

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