領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程的論文
隨著新課程改革的步步深入，我們在新課程實踐中存在了一些困惑。如教學(xué)內(nèi)容涉獵面廣而浮淺、知識很難形成體系；課時少和課后練習(xí)與教學(xué)進度脫節(jié)；教材要求和課程設(shè)置銜接；實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等。另外，化學(xué)教學(xué)中也暴露了不少值得引起重視的問題，主要有：
（1）重形式教學(xué)，輕教學(xué)實效。
（2）重知識體系，輕“指導(dǎo)意見”。有些教師對課程標(biāo)準和山東省新課程實施指導(dǎo)意見缺乏深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，怕高考“吃虧”，教學(xué)“慣性”嚴重。教學(xué)過程中隨意拓展外延、加深難度，追求以往知識體系。
�。�3）重演示實驗，輕學(xué)生分組實驗，更談不上探究設(shè)計實驗，導(dǎo)致學(xué)生實驗操作能力降低，科學(xué)素養(yǎng)不高。
筆者認為教師應(yīng)深入鉆研教學(xué)理念、精心編寫教學(xué)設(shè)計、交流教學(xué)方法、總結(jié)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、總結(jié)和改進教學(xué)資源。筆者認為這樣才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合我校幾年來化學(xué)教學(xué)調(diào)研、教研活動，針對進一步領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程談一些粗淺的思考。
一、教學(xué)預(yù)設(shè)必須轉(zhuǎn)變理念，爭取水到渠成。
新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹�，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺少的兩個方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達成。
二、教學(xué)方法多樣，不拘一格
教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方法在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學(xué)方式有機融合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定方法：如陳述性知識通常采用啟發(fā)式、講授式學(xué)習(xí)方式教學(xué)，有多種理解可能的知識要采用采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程要充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)
新課程理想課堂的境界，可用一句話概括為：煥發(fā)出生命活力。所謂活力，即師生生命的創(chuàng)造力，其課堂特征是：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點燃學(xué)生智慧的'火把。理想課堂是我們追求的目標(biāo)，它以三維目標(biāo)的達成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學(xué)生學(xué)力提高為目的。重情感，學(xué)習(xí)環(huán)境貴在和諧；重情景，問題設(shè)置貴在有度；重參與，學(xué)生思維貴在有效
因此，教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)序，使知識與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過程有序進行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的智能鏈，使學(xué)生的思維有序的展開、發(fā)展、收斂。這樣的教學(xué)過程就具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。教學(xué)過程中，還要隨時反思教學(xué)活動是否與目標(biāo)和諧一致，通過與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)生成的有序進行，促使學(xué)生學(xué)會建構(gòu)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。因為，“給”，永遠只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”才是“活”知識的源泉。
四、教學(xué)媒體融入課堂，提高課堂效率，拓展教學(xué)視角
化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實驗、教具、圖表、板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。教材是很重要的教學(xué)媒體，它是新課程標(biāo)準的具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識的源泉。教學(xué)前必須認真研究，教學(xué)時必須回歸教材并指導(dǎo)學(xué)生用好教材。板書是知識的歸納和總結(jié)的重要媒體，簡單、明了。多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實現(xiàn)突出重點、突破難點的目的，是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提。教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識鞏固的重要載體，對師生成果交流的主渠道。它們都有自己的輔助教學(xué)功能，具有不可替代性。這就要求：
�。�1）教學(xué)媒體要保證質(zhì)量，不能流于形式
（2）教學(xué)媒體要用到位而不能越位，否則就會障礙教學(xué)生成。
如多媒體視頻代替普通演示實驗，造成學(xué)生無法更深入的體會自然科學(xué)的神奇和魅力。還有教師一節(jié)課幻燈片放了二十多張，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生上課眼花繚亂，課后腦中一片空白。
�。�3）突出重點、突破難點首先用教材、實例、教具等常規(guī)教學(xué)資源；若不能很好解決時應(yīng)先想方設(shè)法設(shè)計實驗去解決；若實驗也無法解決，再借用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來解決。
教學(xué)媒體的合理使用，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出重點、突破難點，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙，提高學(xué)生的參與度。一節(jié)課往往需要使用多種教學(xué)媒體，這就要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和媒體的特點，正確定位，揚長避短，進行有效整合，使輔助功能發(fā)揮最大化，促進教學(xué)效果最優(yōu)化，從而實現(xiàn)課堂高效率。
提高新課程教學(xué)水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理選用教學(xué)策略，掌握先進的教學(xué)技術(shù)的過程中逐步完成，教師只有主動適應(yīng)時代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革大潮之中，為祖國教育事業(yè)做出個人的貢獻。
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