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創(chuàng)高效課堂，實(shí)踐優(yōu)質(zhì)教學(xué)的論文
摘要：高效的課堂，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，一直是我們教學(xué)人員追求的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：研究“課標(biāo)”教材、讓學(xué)生學(xué)的快扎實(shí)
高效的課堂，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，一直是我們教學(xué)人員追求的目標(biāo)。今天，我就從高年段數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、上課、反思三方面談一談我的認(rèn)識做法。
一、備課
我認(rèn)為備課是上好課的關(guān)鍵，備課必須是備而能用，減少無效備課，強(qiáng)調(diào)有效備課�！皞湔n”、“上課”不能兩張皮。備課要有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。備課還要有利于教師的專業(yè)成長，使教師的教學(xué)水平迅速提高。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識形成過程、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課而來。因此在期初備課時我們能深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識水平。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。同時結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)，寫出具體可行的書案。然后在每周一的集體備課時，把自己在備課時遇到的問題，困惑和大家交流，并虛心聽取同行教學(xué)時的經(jīng)驗(yàn)方法，研究教學(xué)方法并融入到自己的教案中，形成復(fù)案，最后在上課前還要結(jié)合上一節(jié)課學(xué)生的反饋狀況。
二、上課
要想有扎實(shí)的課堂教學(xué)，就要重視例題的教學(xué)，例題在數(shù)學(xué)課堂占有相當(dāng)?shù)姆至�，例題是示范，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)認(rèn)識，是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維的示范，可以說數(shù)學(xué)課的例題是一節(jié)課的精髓，一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵是例題的落實(shí)。
為了使學(xué)生能真正達(dá)到一課一得我就具體說說我的做法。我在例題的教學(xué)中并不忙于講解而是借助例題給學(xué)生多一點(diǎn)思考時間，多一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維實(shí)踐，為學(xué)生提供動腦動手的機(jī)會，多一點(diǎn)活動空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓學(xué)生主動，滿懷學(xué)習(xí)的欲望地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生輕松的掌握和理解例題。給學(xué)生舉一反三奠定基礎(chǔ)。
扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)除了例題目標(biāo)的落實(shí)之外，課上的師生關(guān)系的和諧也能使我們的教學(xué)更扎實(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動得以順利開展的重要前提。所謂“親其師，信其道”。這就要求教師為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并對學(xué)生表現(xiàn)出尊重、信任、愛護(hù)和平等，學(xué)生在沒有精神壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，并經(jīng)常受到教師的成功激勵，使學(xué)生整個精神活動處于主動激活的狀態(tài)，使課堂煥發(fā)生命力，為學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件。其次，關(guān)注差生，教學(xué)時，在關(guān)注所有學(xué)生的同時，要格外關(guān)注差生的聽課狀況，因?yàn)樗麄儗Ｗ⒌臅r間短，在課堂練習(xí)時，也要特別巡視他們的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時講解，做到個別輔導(dǎo)。
三、反思
教學(xué)反思和上課、備課一樣要做切實(shí)有效的反思，有效是指對促進(jìn)下一步的課堂教學(xué)，對下一個新課的備課有推進(jìn)作用，才是有效反思。
教學(xué)反思是教師對教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過程，它是一種隱性的教育資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個階段的教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。作為要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與研究融為一體。
按教學(xué)的過程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段：第一，在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一個自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力：第二，在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在教學(xué)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；第三，在教學(xué)后的反思，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力評價(jià)能力。通過反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力；通過反思還可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)自己的責(zé)任心，在改進(jìn)教學(xué)的過程中，不斷提高實(shí)踐水平。教師只有全面地反思自己的教學(xué)行為時，他才會從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中獲得體驗(yàn)，使自己變得更為成熟起來，直至成為善思考的教師。
總之，創(chuàng)高效的課堂，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)的目標(biāo)，我們就一定要有有效的備課，扎實(shí)的課堂和真實(shí)的反思。
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