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項目教學(xué)法的實踐與研究的論文

時間:2024-06-20 20:27:49 其他類論文 我要投稿

項目教學(xué)法的實踐與研究的論文

  在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,大家都寫過論文吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家整理的項目教學(xué)法的實踐與研究的論文,希望能夠幫助到大家。

項目教學(xué)法的實踐與研究的論文

  摘要:項目教學(xué)法主張先練后講,先學(xué)后教,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動參與,從嘗試入手,從練習(xí)開始,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等,學(xué)生唱“主角”,而老師轉(zhuǎn)為“配角”,實現(xiàn)了教師角色的換位,有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者就多個方面對項目教學(xué)法進行了嘗試性的研究與實踐,也取得了一定的效果。

  關(guān)鍵詞:項目教學(xué)、角色、評價

  能力職業(yè)教育的低迷,職教生源的縮減,對職業(yè)教育模式提出了更高的要求,沿襲已久的“填鴨”式已不能再適應(yīng)目前的教學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)能力較弱,創(chuàng)造能力低,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重束縛了學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高,教學(xué)方法的改革勢在必行,“項目教學(xué)法”及時引進,破浪而來。以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法,由師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行,把整個學(xué)習(xí)過程分解為若干項目,傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時,更重要的是培養(yǎng)他們的能力。根據(jù)學(xué)科的特點,把轉(zhuǎn)變教育觀念作為首要工作,以改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為突破口,以培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才為目的,促進身心全面發(fā)展與個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,建立和諧的師生關(guān)系,將德育課程、文化課程和專業(yè)課程有機結(jié)合,以項目和工作任務(wù)為核心,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和崗位能力為目標(biāo),實現(xiàn)在做中學(xué),邊做邊學(xué),學(xué)以致用。

  一、項目教學(xué)法的幾點嘗試

 。ㄒ唬┙巧珦Q位,激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望

  項目教學(xué),通過學(xué)生按照教學(xué)目的,運用已有的知識或新的知識實施項目計劃,教師主要的作用是引導(dǎo),“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),練習(xí)為主線”,只有這樣,學(xué)生才能真正在教學(xué)中處于主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己嘗試,強調(diào)先讓學(xué)生試一試,一開始就把學(xué)生推到主體的地位,而教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用,對學(xué)生的制作過程進行及時的指導(dǎo),退居”幕后”。技能操作課以技能練習(xí)為主,充分運用項目教學(xué)法,提高了課堂效率,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,改變了以教師為主的教學(xué)模式,實現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色換位。

  (二)加強合作,強化能力培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  筆者在組織項目教學(xué)的過程中也提倡小組合作研究,學(xué)生在制作的過程中,前期的準(zhǔn)備、構(gòu)思、制作成果都體現(xiàn)了小組成員智慧的結(jié)晶。各小組的項目負責(zé)人對制作進行分工、組織,充分調(diào)動、發(fā)揮每一位組員的積極性,創(chuàng)意火花的不斷碰撞,技能特長的完美展示,并在過程中不斷聽取教師的建議,進行改進。制作中會有一些自己不能解決的難題,此時的教師適時出現(xiàn),加以指點,化解難點。小組合作完成作品后,選派一名代表詮釋作品的創(chuàng)意,小組內(nèi)自評,小組間互評,評出最佳作品、最佳效果、最佳創(chuàng)意等。通過小組的合作,使學(xué)生充分體驗到集體的重要性,體會到團結(jié)協(xié)作力量之巨大;通過小組自評,客觀認識自己的優(yōu)點,尋找不足,努力改進;通過小組互評,學(xué)會聽取別人的意見,學(xué)會與人和睦相處,取人之長、補己之短;通過自己確定目標(biāo)、任務(wù),加強對已學(xué)知識的鞏固和運用,增強自信;通過成員分工,學(xué)會欣賞、肯定別人的長處,揚長避短;在制作過程中需要不斷吸納的新知識,又激發(fā)了他們的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

 。ㄈ┳⒅卦u價,讓學(xué)生體會成功

  心理學(xué)家威廉-詹姆斯說:“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞,這也是人類之所以有別于動物的地方。”學(xué)生在克服和處理過程中出現(xiàn)的困難和問題時,不僅是已有知識、技能的應(yīng)用,而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)、新技能,去解決過去未遇到過的實際問題,激發(fā)學(xué)生去潛心地投入到新知識的學(xué)習(xí)中,活學(xué)活用,去完成自已的目標(biāo)任務(wù)。來自內(nèi)心的動力才是強烈而持久的,依靠來自教師和父母的外力則是短暫的。在這樣一個愉快的知識和技能的探索過程中,學(xué)生的自主探索,寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,勞動成果的成功展示,無一不在讓學(xué)生體驗著學(xué)習(xí)、勞動、成功的快樂,有利于樹立起克服困難、戰(zhàn)勝自我、勇于探索的信心。

  教師對作品的評價作為小組自評、小組互評的補充,對于在制作過程中體現(xiàn)出來的學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神及實踐能力的形成及提高給予充分的肯定和評價,解決制作中出現(xiàn)的問題,總結(jié)復(fù)習(xí)運用到的知識,講授新的知識,鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在失敗中不斷地去進行總結(jié)、改進,直到成功地完成既定目標(biāo),使學(xué)生在自己的成果中體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。

  項目教學(xué)是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個重要教學(xué)模式,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),讓學(xué)生在一個個項目的完成中快樂、自信地學(xué)習(xí)、進步,使他們的人生軌跡呈現(xiàn)出“節(jié)節(jié)高”的態(tài)勢,讓項目教學(xué)法在不斷的嘗試中成熟,發(fā)展,發(fā)揮它在教學(xué)上的積極作用。

  二、實施項目教學(xué)法應(yīng)把握好的幾個環(huán)節(jié)

  筆者參與實施了以上項目教學(xué)實例的全過程,也深刻體會到采用項目教學(xué)法確實能夠為我們提高教學(xué)效率帶來很大的實惠,但實施項目教學(xué)法把握好的幾個環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。

 。ㄒ唬┻x擇合適的項目,做好充分的準(zhǔn)備

  所謂“合適”,首先要有目的地去選擇項目,所選項目應(yīng)包含教學(xué)計劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容,這樣才能在完成項目的同時,保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次是項目的完整性,項目從設(shè)計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來,作為項目的成果,使學(xué)生完成項目后有一種成就感,這樣才能提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要能做到得心應(yīng)手,要求教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作,如:方案設(shè)計、搜集信息和資料、估計項目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及如何解決等。

 。ǘ┱{(diào)動學(xué)生參與項目的積極性

  項目的實施是以學(xué)生為中心的,因此一定要調(diào)動學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動不起來,項目教學(xué)就沒有辦法進展下去,教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其實要調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性,方法很多,比如采用賞識教育法,展示項目成果并將成果作為回報獎勵給學(xué)生使之有一種成就感等等。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,項目教學(xué)才能有創(chuàng)新,有發(fā)展。

 。ㄈ┬〗M合作

  項目教學(xué)的實施,不可能靠老師或個別的學(xué)生,相反,如果全班學(xué)生一起完成一個項目如果項目容量不大,往往也會失去其本身的意義。分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式。分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況(實際上就是教學(xué)對象分析),分組時讓學(xué)生自由組合,然后教師再進行調(diào)整。一般每組3--5人,最好不要超過8人,必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理,培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神,然后給每個組分配任務(wù),教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面工作計劃發(fā)給每個小組檢查核對以便更好地進行工作。

  (四)成果檢查與評價

  教學(xué)評價也就是檢查項目成果,進行成績評定。如果只檢查結(jié)果的話,小組內(nèi)每個同學(xué)的成績相同,這顯然是不公平的,因此應(yīng)對項目的全過程進行評價,比如:觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角,做的工作多而且重要,哪些同學(xué)處于次要地位,是在別人的指導(dǎo)下工作的;和不同的學(xué)生談話并提出一些問題等。另外,常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同,但是只要學(xué)生說明原因,理由是否充分都應(yīng)該肯定,并予以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。

  項目教學(xué)是課改后素質(zhì)教育的一個重要教學(xué)模式,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),讓學(xué)生在一個個項目的完成中快樂、自信地學(xué)習(xí)、進步,使他們的人生軌跡呈現(xiàn)出“節(jié)節(jié)高”的態(tài)勢,讓項目教學(xué)法在不斷的嘗試中成熟,發(fā)展,發(fā)揮它在教學(xué)上的積極作用。

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