分組分享教學(xué)法論文
初中英語(yǔ)老師大多是一個(gè)人教2個(gè)班約90名學(xué)生，每一屆的90人中都有一些智力完全正常，卻具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生。這些學(xué)生因早期受到一些外來(lái)的、非智力因素的影響而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)課程不重視，不感興趣，甚至想放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為習(xí)慣等也非常不盡人意。他們喜歡在課堂上或做自己認(rèn)為有意義的事，或有選擇性地聽(tīng)課，或用一些刁鉆的問(wèn)題引著其他學(xué)生的思維跟著自己轉(zhuǎn)……
如果我們英語(yǔ)老師能構(gòu)建出適合這些具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生群體的教學(xué)方法，抓住這些學(xué)生的“特殊個(gè)性”因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們改變以前英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤方法等，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；進(jìn)而使全班學(xué)生能在快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，那么初中英語(yǔ)教學(xué)將能夠有效地面向全體學(xué)生，并且取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、分組分享教學(xué)法的內(nèi)涵
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。分組分享教學(xué)法就是在班級(jí)授課情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的`一種教學(xué)方式。更為重要的是，在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那闆r下，分組分享教學(xué)法不僅能充分調(diào)動(dòng)初中英語(yǔ)課堂上具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生群體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且能使全班學(xué)生在快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。
美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，學(xué)習(xí)是十分有效的經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)分組分享教學(xué)法是對(duì)合作教育的創(chuàng)新。它符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足于中國(guó)普通級(jí)中學(xué)的實(shí)際，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，并具有更強(qiáng)的可操作性。
二、分組分享教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)方面的具體運(yùn)用
1、先摸底，后分組。
分組之前，我對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的了解與分析。我采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話看學(xué)習(xí)檔案等形式弄清了他們對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度、英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力以及他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在完全摸清了全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，我把45名學(xué)生平均分成9組（小組的個(gè)數(shù)可以按學(xué)生總數(shù)靈活組成）。每個(gè)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力上、中、下三種層次的學(xué)生數(shù)目相當(dāng)。英語(yǔ)成績(jī)較好、責(zé)任心強(qiáng)且能起表率作用的同學(xué)任正組長(zhǎng)，具有“特殊個(gè)性”，總是喜歡在英語(yǔ)課上處于游離狀態(tài)的學(xué)生當(dāng)副組長(zhǎng)。讓具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生當(dāng)副組長(zhǎng)有如下的好處：一是他們得到老師和同學(xué)的器重、信任后，心理上會(huì)有極大的滿足感，自尊心和自信心也得到極大增強(qiáng)，因此他們會(huì)一改以前英語(yǔ)課上的不良表現(xiàn)，努力使自己全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。二是身為組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)迫使具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生在對(duì)別人負(fù)責(zé)的同時(shí)也會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己。這樣分組的依據(jù)是“合作學(xué)習(xí)理論”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)有二：一是便于學(xué)生之間互幫互助，讓英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生積極向上，同時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反過(guò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，這樣有利于增加組內(nèi)乃至班內(nèi)的凝聚力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查。
教師能騰出雙手，有的放矢，給予成績(jī)薄弱的學(xué)生以更有效的幫助
2、明確目標(biāo)，合理量化。
我把學(xué)生分成9組（每組５人）后，建立了表格就課堂紀(jì)律、小組合作情況、課文背誦、單詞默寫(xiě)、作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分記錄：
（注：課堂紀(jì)律至作業(yè)質(zhì)量5欄內(nèi)容用優(yōu)、良、中、差評(píng)價(jià)，對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)分別為4至1分）
該表格正副組長(zhǎng)人手一份，副組長(zhǎng)記錄自己組的成員，正組長(zhǎng)記錄其他組的成員，如a組長(zhǎng)記錄b組成員，b組長(zhǎng)記錄ｃ組成員。為了確保公正，我要求學(xué)生做到：
�。�、無(wú)兩組正組長(zhǎng)相互記錄對(duì)方組員現(xiàn)象。
2、正組長(zhǎng)所記錄的小組每周更換一次。
3、我隨時(shí)檢查，比較副組長(zhǎng)記錄自己組成員的得分情況與其它組正組長(zhǎng)記錄該組成員的得分情況是否吻合。
3、合理運(yùn)用正負(fù)分激勵(lì)方式。
根據(jù)以上表格內(nèi)容的測(cè)評(píng)結(jié)果，每周五算出各小組得分總和，并根據(jù)各組得分的高低進(jìn)行正負(fù)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生合作分享。激勵(lì)方式如下：
正分：
�。�1）全組得分總和全班最高的前三組所有成員，成績(jī)冊(cè)上每人平時(shí)分加3分，并且我利用校信通平臺(tái)發(fā)信息告知全班家長(zhǎng)得正分的學(xué)生名單，以作表?yè)P(yáng)。（后來(lái)家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋情況證明，學(xué)生非�？粗卦擁�(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。）
�。�2）所有小組個(gè)人得分前2名的學(xué)生平時(shí)分加2分。（該項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)確保努力付出的學(xué)生不受挫——即使他們所在小組暫時(shí)落后，個(gè)人的勤奮付出也能得到認(rèn)可。）負(fù)分：
�。�1）全組得分總和全班最低的小組所有成員成績(jī)冊(cè)上每人平時(shí)分扣2分，并由正副組長(zhǎng)帶頭，全組成員開(kāi)會(huì)找出原因，于下周一第一節(jié)英語(yǔ)課前以書(shū)面形式告知英語(yǔ)老師，并在下周英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中努力改變小組落后的狀況。
�。�2）因正副組長(zhǎng)不勝任導(dǎo)致該組連續(xù)兩輪得分總和為全班最低時(shí)，該組立即更換組長(zhǎng)。這種正負(fù)分激勵(lì)的方式讓學(xué)生懂得：只有合作分享才是硬道理，單槍匹馬的努力成效遠(yuǎn)不如全組同學(xué)齊心協(xié)力換來(lái)的成果更顯著。
有了為本組爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，就會(huì)更加主動(dòng)地發(fā)揮創(chuàng)造力，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使本小組更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)小組榮譽(yù)感也是一種約束力，它使學(xué)生因自己不能為本組爭(zhēng)光或因做了有損于小組榮譽(yù)的事而感到愧疚。因此原本英語(yǔ)課堂上具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生群體便會(huì)自覺(jué)地改變他們先前英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤方法等，他們會(huì)為了維護(hù)小組的榮譽(yù)和利益而努力克服自身的缺點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)上很快便形成了組內(nèi)互幫互學(xué)，組間互比互追的喜人氛圍。
三、成果
分組分享教學(xué)法實(shí)行一個(gè)學(xué)期之后，我對(duì)我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了統(tǒng)計(jì)，優(yōu)分率及格率明顯上升。
綜上所述，分組分享教學(xué)法最大的成功之處在于它能有效地發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)原本英語(yǔ)課堂上具有“特殊個(gè)性”的初中生群體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們的自尊心和自信心得到極大提高；同時(shí)分組分享教學(xué)法也能促使全班同學(xué)在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中團(tuán)結(jié)一致、積極向上、榮辱共享，使全體學(xué)生在快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，從而有效地發(fā)展了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。
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