在課堂教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注什么的論文

　　最近，學(xué)校開展“有效課堂教學(xué)月”聽評(píng)課活動(dòng)，我花費(fèi)了一些功夫制作了精美的課件，設(shè)計(jì)了形式多變的習(xí)題，授課時(shí)特別注意了語言的精煉表達(dá)，自認(rèn)為課堂環(huán)節(jié)也較為順利，但這節(jié)課的教學(xué)效果卻并不好，從學(xué)生的反應(yīng)上，可以明顯地感受到學(xué)生并沒有真正接受。學(xué)生沒有真正接受的課無論如何也不能算是成功的課。這節(jié)課的失敗之處在哪里？認(rèn)真地分析和反思后，我為自己找到了答案：這節(jié)課的失敗在于我沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，一味地按照自己的教學(xué)思路去上，按照已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序進(jìn)行，在絕大多數(shù)的學(xué)生還沒有接受的情況下，就進(jìn)行下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　由此我想到，我們的課堂所缺少的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的關(guān)注，缺少的是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中，我們有的教師也在抱怨：自己已經(jīng)講得很清楚了，學(xué)生卻還是不懂。如果我們不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是按照預(yù)設(shè)的程序來上課的話，只能是自己的一廂情愿，屬于教師的獨(dú)自表演，這樣的課堂是無效的課堂。我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和切身感受，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)方案。課堂情況是多變的，課前準(zhǔn)備只能作為參考，而不能照搬。

　　一、要關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極并自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。

　　談起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很自然會(huì)聯(lián)想起背許多數(shù)學(xué)公式，做大量繁雜的數(shù)學(xué)題。其實(shí)這些既不符合學(xué)生的身心發(fā)展，也沒有反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相比，最顯著的變化是：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”。教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分提供有趣的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材。如生活中的問題、有趣的數(shù)學(xué)史實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題等。這些素材要有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題；要有利于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要有利于學(xué)生在積極思考與合作交流中能獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而使學(xué)生在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

　　改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課程改革的核心。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這就是要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　1、首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的接受式向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；建立寬松的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感想，和學(xué)生一起尋求真理，能承認(rèn)自己的過失與錯(cuò)誤。教師“應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者”。

　　2、要在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。學(xué)生思考的過程不僅是掌握知識(shí)的過程，更是學(xué)習(xí)能力提高的過程。學(xué)生自己獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)是不可替代的，也是馬虎不得的。所以，當(dāng)我們提出問題之后，必須給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生來體會(huì)、揣摩、感悟，以便于學(xué)生能夠真正地理解和掌握。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，同樣一個(gè)問題，對(duì)于一部分學(xué)生來說很容易，但對(duì)于另一部分學(xué)生來說，也許就是難以逾越的障礙。如何解決這一問題呢？最好的方法就是讓他們進(jìn)行充分的討論交流，他們?cè)诮涣髦锌梢猿浞职l(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，取長補(bǔ)短。通過討論還不能解決的問題，才是我們教學(xué)中真正要解決的問題。有針對(duì)性地解決這些問題，進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)，生成能力，這才是高效課堂的必由之路。

　　4、讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與技巧。學(xué)生的討論與交流必然帶來課堂氣氛的活躍，這是學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來的標(biāo)志。許多教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上一旦活躍起來，將會(huì)導(dǎo)致課堂混亂，自己難以駕馭課堂。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要設(shè)法提高學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，讓他們勇于合作，樂于合作，并在合作中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握合作技巧，從而使他們的合作學(xué)習(xí)更加實(shí)用和高效。

　　三、關(guān)注學(xué)生的差異——使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

　　課程改革將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到了中心位置，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、方式、方法，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力等方面都存在著差異。教師必須打破按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，注重與學(xué)生情感上的溝通與交流。在此基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)，真實(shí)而有效地了解學(xué)生的反映并給予及時(shí)的指導(dǎo)與反饋。

　　總之，一堂真正的數(shù)學(xué)課要看學(xué)生是否參與了，投入了，思考了；關(guān)注學(xué)生的思考、討論與交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的回歸，只有這樣的課堂才是真正充滿活力、富有實(shí)效的課堂。

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