課程教學(xué)不能忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)的論文

　　摘要：教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)，要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能更好的理解和掌握知識(shí)。主要方法有兩點(diǎn)：一、重視學(xué)生的生活體驗(yàn);二、挖掘課程資源，培養(yǎng)和積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；生活體驗(yàn)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為：“課程就是科目，課程就是知識(shí)。”而新的課程理論認(rèn)為：“課程就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�！痹谝酝�的教學(xué)中，教師過(guò)分依賴教材，把教材作為教學(xué)根本，因而在教學(xué)中主要以講授課本的知識(shí)為主，從而忽視了學(xué)生，忽略了學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�；�礎(chǔ)教育課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為根本，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須改變傳統(tǒng)觀念，變“教教材”為“用教材教”，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　一、重視學(xué)生的生活體驗(yàn)

　　在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)。有這樣一個(gè)教學(xué)案例：某一小學(xué)，教師在數(shù)學(xué)課上給學(xué)生講“集合”。教師首先介紹集合的概念：“集合是具有某種屬性的一組（有限個(gè)或無(wú)限多個(gè)）對(duì)象的全體�！比缓�，老師舉例，讓班上的男同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)這就是男同學(xué)的集合；接著又讓女同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)這就是女同學(xué)的集合。

　　一個(gè)學(xué)生回到家后，飯桌上父親問(wèn)他今天學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)生便將老師數(shù)學(xué)課上所講的內(nèi)容告訴他的父親，父親聽(tīng)后便問(wèn)他：“我們吃飯的飯桌上，所有的叉子是不是一個(gè)集合？”他回答說(shuō)：“不是”，父親問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“因?yàn)椴孀硬荒苷酒饋?lái)�！边@個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法統(tǒng)一，所教的知識(shí)學(xué)生便無(wú)法完全理解、掌握。因此，課程是內(nèi)在化了經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。

　　二、挖掘課程資源，培養(yǎng)和積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

　　課程資源包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和人文資源。目前，我們學(xué)校教育存在一個(gè)極大的誤區(qū)——過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的安全工作，怕學(xué)生出安全事故，因而搞封閉式的教學(xué)，許多學(xué)校停止了學(xué)生的郊游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更有甚者，將學(xué)校的戶外體育課也停了，改上室內(nèi)課或干脆讓學(xué)生在教室內(nèi)自習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)校的教學(xué)資源無(wú)法得到充分利用，更別說(shuō)利用自然資源和社會(huì)資源了。

　　當(dāng)代課程觀認(rèn)為：“生活世界屬于課程內(nèi)容的范疇�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中教師除充分利用學(xué)校資源外，還應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用自然資源和社會(huì)資源，培養(yǎng)和積蓄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在七年級(jí)地理教材中有這樣一道讀圖填圖題：圖畫上有一條自西向東的河流，河流中游是山地，河流下游是平原，平原上有許多村莊和耕地，要求學(xué)生在河流上畫一水壩，在河流上建一個(gè)水庫(kù)。由于有的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水庫(kù)，沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，于是此題做得五花八門：有的將水庫(kù)建在河流的上游，有的將水庫(kù)建在下游入�？冢�有的將水庫(kù)建在平原中村莊的旁邊，還有的直接在河流上建一擋水壩。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用自然資源，在七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第三節(jié)《人類的居住地——聚落》前，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下學(xué)校附近有水庫(kù)或大型水電站的地方，并在參觀的同時(shí)向?qū)W生講解修建水庫(kù)、水電站應(yīng)當(dāng)考慮的地形因素和水庫(kù)、水電站的功用，學(xué)生便獲得了親身的體驗(yàn)，這道讀圖填圖題和一些相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)生就能很好地理解、掌握了。

　　“課程是學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得全部經(jīng)驗(yàn)的總和�！保ㄖ苄∩剑┰趯�(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把知識(shí)教好，將教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，把知識(shí)講活，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展所需的人才。

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