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幼教用心育人改革思路論文

時(shí)間:2023-03-27 12:23:48 其他類論文 我要投稿
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幼教用心育人改革思路論文

  1在教學(xué)實(shí)踐中教師著力培養(yǎng)孩子的自信心,充分發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”的作用

幼教用心育人改革思路論文

  走進(jìn)七彩陽光幼兒園,便能看到墻壁上的《自信歌》,時(shí)刻讓孩子們牢記著“我是最棒的,我相信我能行”,這無形中給了孩子們無限鼓勵(lì)。正如著名教育家多蘿茜洛諾特爾在《孩子們從生活中學(xué)習(xí)》中所說:“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭斗。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信!盵1]這讓筆者想到了心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”,又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。它主要是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用,從而增強(qiáng)了教師和學(xué)生的自信心,使他們變得更加自尊、自信和自強(qiáng),各方面都得到了進(jìn)步。在七彩陽光幼兒園課堂教學(xué)的師生交流環(huán)節(jié)中,能感受到教師時(shí)刻不忘用語言包括體態(tài)語言來鼓勵(lì)孩子,從而增強(qiáng)他們的自信心,這就是“羅森塔爾效應(yīng)”,它帶來的啟示是:贊揚(yáng)、信任和期待具有一種能量,它能改變一個(gè)人的行為,當(dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊揚(yáng)時(shí),他便感覺獲得了社會(huì)支持,從而增強(qiáng)了自我價(jià)值,變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動(dòng)力,并盡力達(dá)到對(duì)方的期待,以避免對(duì)方失望,從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

  2教師用“耐心”引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

  美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”,興趣是最好的老師,要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。七彩陽光幼兒園教師在講故事時(shí)不斷給幼兒拋出一個(gè)又一個(gè)問題,引導(dǎo)他們參與到教學(xué)中來,同時(shí)教師用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué),給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境、和諧的課堂氣氛,使幼兒帶著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就大膽發(fā)言,積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來,提高了學(xué)習(xí)和展示自我的興趣。在音樂欣賞課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)幼兒放松、大膽地去感受和欣賞音樂,讓他們對(duì)聲音、節(jié)奏產(chǎn)生強(qiáng)烈的敏感,教師還根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓孩子參與到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中來,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。比如,教師把教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己豐富的想象力,讓孩子給兒歌配上適當(dāng)?shù)闹w語言,引發(fā)孩子的興趣,讓孩子在無限樂趣中掌握教學(xué)內(nèi)容。教師注重引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),F(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的,使幼兒身心獲得自由、全面、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí),幼兒有了積極主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)態(tài)度后,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中也指出:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些!蔽覈逃姨招兄苍f過:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”七彩陽光幼兒園的教師在教學(xué)過程中,善于引導(dǎo)學(xué)生去想、去問、去探索、去思考,從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與到合作探究的學(xué)習(xí)中來,激發(fā)幼兒思維并使其養(yǎng)成求知的興趣。而教師此時(shí)還善于給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,及時(shí)抓住閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì),并和幼兒一起思考、分析,一起探索、學(xué)習(xí)。

  3教師用“恒心”培養(yǎng)幼兒的思維能力、實(shí)踐能力,使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

  “創(chuàng)造性的表現(xiàn)往往是若隱若現(xiàn)、自然流露的,這需要教師仔細(xì)觀察,敏感地捕捉到孩子創(chuàng)造思維的‘閃亮點(diǎn)’并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)!盵3]在教學(xué)過程中,教師教學(xué)方法靈活,由淺入深,循循善誘,不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們,使其思維得到開發(fā)。教師注重激發(fā)幼兒的好奇心,鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手、親身實(shí)踐,培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。除了兒歌、詩詞、數(shù)字、故事的學(xué)習(xí)之外,教師還利用游戲來促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,教師提倡讓孩子自己去實(shí)踐、去創(chuàng)造,比如在進(jìn)行比較不同形狀圖形或其他事物進(jìn)行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲過程中,教師不斷地引導(dǎo)孩子們動(dòng)腦想,動(dòng)耳聽,動(dòng)手做。有意識(shí)地對(duì)幼兒設(shè)疑,引發(fā)他們對(duì)問題的注意和思考。采用多種形式擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面,使幼兒在掌握知識(shí)的同時(shí),也發(fā)展了思維能力。在習(xí)慣的養(yǎng)成方面,更注意細(xì)節(jié),或許這些細(xì)節(jié)上的教育正是平時(shí)家長所忽略的。學(xué)習(xí)生活習(xí)慣對(duì)孩子們很重要,孩子在幼兒園里上廁所、洗手、打香皂、擦手整個(gè)過程做的井然有序;喝完水、吃完飯會(huì)自覺把水杯、餐具放回固定的地方,這一切進(jìn)行地像是自動(dòng)化的生產(chǎn)流水線,如果是在家他們總是想要父母幫忙或提醒;他們知道去拿玩具要排隊(duì)、不爭不搶,知道要幫助小朋友,上課積極主動(dòng)舉手發(fā)言,能夠與其他小朋友一起享受游戲的快樂等等。孩子在自信快樂中成長、進(jìn)步,他們有聲有色地背古詩、唱兒歌和誦《三字經(jīng)》,有模有樣地邊唱邊跳,在感受他們天真可愛的同時(shí),也感受到了培養(yǎng)自信心的重要性。

  4教師關(guān)注人性塑造,用“愛心”傳遞真善美

  陶行知曾說過:“教育的最高目的不是要培養(yǎng)人上人,也不是要培養(yǎng)人下人,而是要培養(yǎng)人中人。人中人,就是具有人成其為人的美好的人性、善良的心靈,有著與人為善、與己為善的精神元素。舍此,就是心靈的聾盲啞殘,就是匱乏健全的靈魂!闭n堂教學(xué)中老師們會(huì)根據(jù)實(shí)際把一些故事的結(jié)尾稍加改動(dòng),展現(xiàn)出一個(gè)善與美的結(jié)局。在講《白雪公主》中小公主的媽媽去世時(shí),教師變換了語言:“小公主的媽媽由于某種原因去了一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方,而且永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了!边@種婉轉(zhuǎn)的表達(dá)可以讓孩子們避免聽到一些消極的詞匯,在他們幼小的心靈中留下更多美好。平日里教師還要求孩子把用過的玩具和讀過的課外書收藏起來,定期捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的孩子們。幼兒在這一過程中感受到了真善美的傳遞,感受到了愛心和溫暖的傳遞。

  5教學(xué)過程中教師注重感恩教育和德育滲透,用“細(xì)心”塑造孩子美好的心靈

  教師在課堂教學(xué)過程中,包括講故事、傳授知識(shí)時(shí),無不滲透著愛的教育、感恩的教育。每一餐前老師都會(huì)說:“午飯準(zhǔn)備好了,請(qǐng)小朋友們用餐!焙⒆觽儠(huì)異口同聲地說:“謝謝老師,老師辛苦了!边@固定而簡短的對(duì)話讓人感受到“感恩教育”是多么的細(xì)致入微。感恩也一種愛,讓孩子們從小明白“感恩羊跪乳,報(bào)恩鴉反哺”的道理。當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí),便會(huì)將感恩化做一種充滿愛意的行動(dòng),實(shí)踐于生活中。有這種意識(shí)和這方面的教育,孩子們會(huì)走向更健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從成長的角度來看,心理學(xué)家普遍認(rèn)同這樣一個(gè)規(guī)律:心改變,態(tài)度就跟著改變;態(tài)度改變,習(xí)慣就跟著改變;習(xí)慣改變,性格就跟著改變;性格改變,人生就跟著改變。愿感恩的心能改變孩子們的態(tài)度,愿誠懇的態(tài)度帶動(dòng)孩子們的習(xí)慣,愿良好的習(xí)慣升華他們的性格,愿健康的性格能夠使孩子收獲美麗的人生。另外,老師們也注重德育的滲透。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地拓寬新情景來進(jìn)行公德教育。比如在喝水時(shí)做到不推不擠,在平日里要做到一起分享、互相謙讓;教師在講到數(shù)字54時(shí)聯(lián)系到54路公交車,進(jìn)而又聯(lián)系到在公交車上做到不推不擠,學(xué)會(huì)給老爺爺、老奶奶讓座位。德育的滲透使寶寶幼小的心靈受到凈化、受到熏陶,思想受到感染,并幫助他們從小逐步樹立正確的人生觀和世界觀。教師的教學(xué)過程不僅具有知識(shí)性、科學(xué)性,而且突出思想性,無處不滲透著做人的道理,使小朋友們受到良好的品德修養(yǎng)和精神文明的熏陶。

  6教師保持“責(zé)任心”,致力于學(xué)生性情的培養(yǎng),使其個(gè)性得到張揚(yáng)

  教師們這樣說:“在教學(xué)過程中,對(duì)每個(gè)孩子皆有側(cè)重地去關(guān)注,重視教學(xué)中的生成和幼兒的差異,這是我們的責(zé)任!庇械男∨笥严矚g回答問題,教師就發(fā)揮其積極的個(gè)性,讓其在小朋友面前“施展”自己;有的小朋友沉默寡言,教師便會(huì)不定時(shí)地點(diǎn)名提醒,引起他對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注;有的小朋友體質(zhì)非常好,老師就讓其在體育運(yùn)動(dòng)中起示范作用,激發(fā)其興趣;有的小朋友在家中不常跟爸媽在一起,老師自然就會(huì)多給予他們關(guān)懷等等,這便是“因材施教”的體現(xiàn)。羅曼羅蘭說過:“每個(gè)人都有他隱藏的精華,和任何別人的精華不同,它使人具有自己的氣味!焙⒆觽兌加凶约旱膫(gè)性特點(diǎn),都有別人身上所沒有的優(yōu)點(diǎn),這便是他們自身的“精華”所在。教師注重個(gè)體差異,才能挖掘出每個(gè)孩子的不同潛力,給孩子們信心、希望和力量,讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。在幼教改革中教師在用“心”育人,用汗水澆灌,用心血滋潤,用耐心、恒心、愛心、細(xì)心、責(zé)任心來培育孩子,用鼓勵(lì)、賞識(shí)、參與等科學(xué)的教育方法幫助孩子,把愛滲透到他們幼小的心里。冰心說過:“愛在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,將這長途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸福!苯處熋刻於家选皭叟c責(zé)任”放在自己的左右心房,遍灑甘露,用愛心孕育孩子們健康快樂地成長。

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