現(xiàn)代教育技術在教育教學中的應用論文
摘要:將現(xiàn)代教育技術與教育相結合,將大大促進教育教學的現(xiàn)代化,將使學科教學發(fā)生巨大變革。
主題詞:多媒體;新型的教學模式;優(yōu)化學科課堂教學
隨著科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)代教育也技術突飛猛進。那么現(xiàn)代教育技術與教育相結合,將大大促進教育教學的現(xiàn)代化,將使學科教學發(fā)生巨大變革。首先,它促使相關學科教師轉變教學觀念,樹立“以人發(fā)展為本,教為主導,學為主體”的新型教學觀;其次,它將構建新型的教學模式,即由傳統(tǒng)的“教師——書本——學生”模式轉變?yōu)椤敖處煛獣尽襟w——學生”模式。
如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的現(xiàn)代教育技術,來優(yōu)化學科課堂教學,如何利用它那色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動,促進學生自主有效地學習,一直受到老師們的關注。我作為一名從事信息技術的教師,與語文老師合作在運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文課堂教學上進行了一些初步的探索。
一、創(chuàng)設教學情境
認識心理學家提倡的建構主義學習理論把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設教學情境就是指創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍,其目的是讓學生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感體驗,達到對作品內(nèi)容具體而深刻的理解。語文學科不同于其他學科的重要之處就在于對學生情感的熏陶、感染,教學資源的感染力是必不可少的。而針對學生特點,利用現(xiàn)代教育技術輔助教學,尤其是歷史年代久遠,又飽含激情的文章,就能創(chuàng)設一種特定的教學情境。以郭沫若的《爐中煤》一詩的教學為例:這首詩是詩人愛國主義情感一往情深的動人的表白,為了祖國,即使把自己燃成灰燼也在所不辭!這是何等誠摯而熾熱的情懷!而對于學生來說,要在感情上產(chǎn)生共鳴,讀出詩歌的意蘊,單憑老師對作品背景的介紹和自己的揣摩、朗讀練習,是不夠的。而利用現(xiàn)代教育技術,就能取得較為理想的教學效果。我是這樣幫語文老師安排的:先通過powerpoint制作的幻燈片介紹時代背景,再放一段配樂詩朗誦,慷慨激昂的樂曲、充滿感情的朗讀,把學生引入詩歌的意境中,感染力極強。
由此可見,現(xiàn)代教育技術在語文教學中恰當運用,把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響,化抽象的文字為可觀的圖像,創(chuàng)設出最佳的教學情境,以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象,以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知,情感的共鳴,從而達到對作品深層的理解與感悟,而且在朗讀、講演等方面也起到了最佳的示范效果。
二、優(yōu)化教學重點
在語文教學活動中,重點環(huán)節(jié)的處理好壞關系到一堂課的成功與否。處理得當,就能讓學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的語文知識。
對于課堂教學中重點環(huán)節(jié)的處理可謂形式各異,其中運用現(xiàn)代教育技術輔助教學,能更好地發(fā)揮它獨特的直觀、直截、直露的優(yōu)點,往往能立竿見影地為課堂教學排疑解難,尤其是它能化動為靜,能將抽象的語言文字變成可感可視之物,所以在處理一些動態(tài)環(huán)節(jié)方面,其示范性往往能使教學對象茅塞頓開。
如《蛛網(wǎng)》一課,其教學的重點環(huán)節(jié)是要求學生了解觀察對描寫的重要意義。文中有兩處觀察,第一處是觀察蛛網(wǎng),此點學生較易掌握;第二處是觀察蜘蛛織網(wǎng),這是本課的重難點。先要求學生對照文中說明的文字,把自己想象成一只蜘蛛,用筆在紙上“織”一張網(wǎng)。雖然最后大多學生“織”成的網(wǎng)的形態(tài)與日常生活中見到的沒什么差異,可實際上這種織網(wǎng)的動態(tài)過程是五花八門的,因為對于初一學生來說,如何把抽象的文字正確地轉變成動態(tài)的過程,還是有一定難度的。因此,在讓學生動手之后,適時地播放了利用flash制作的蜘蛛織網(wǎng)的動畫,并且還配有文字解說(利用課文中語句),學生一下子就明白了。
運用現(xiàn)代教育技術輔助教學,能有效地架設一些“梯子”,更好更快地突破重、難點,而且圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結合,也能使學生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài),充分調(diào)動其各種感官的積極性,使得他們更加主動參與,成為知識的探索者和學習的主人。
三、豐富教學資源
在語文課堂教學中,運用現(xiàn)代教育技術可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源,打破課堂與課外的界限,這也是《語文課程標準》所倡導的。因為語文課程與教材雖然歷經(jīng)數(shù)次變革,但由于印刷媒體的局限性,傳統(tǒng)文選型的結構體系始終無多大變化,而現(xiàn)代教育技術的應用,為改革課程結構,豐富教學資源提供了契機,教師可以對原有的教材資源加以補充、豐富。
比如《向沙漠進軍》一課,課前上網(wǎng)下載了不少近年來世界上,包括我國各地受風沙侵蝕的具體事例以及相關圖片,還有關于沙塵暴的一些說明介紹,在學習課文的過程中穿插介紹,這樣做既加深了學生對課文的理解,又豐富了教學資源,而且還拓寬了學生的知識面,激發(fā)了他們的學習興趣。
再如在每學期學習單元古詩詞時,我都會有針對性協(xié)助相關老師地選擇一些詩詞,再加以補充:或增加同主題的其他作者的詩詞,或增加作者不同時期的作品,制成多媒體課件,讓學生進行對比閱讀,一方面引導學生學會鑒賞詩歌,另一方面課外教學資源的補充,能讓學生在課內(nèi)外對比中加深對詩歌的理解。
四、進行知識遷移
教學的過程主要是教會學生學習的過程,而“教材無非是個例子”(葉圣陶語),F(xiàn)代教育技術在教學中的應用,不僅可以對原有的教學資源加以補充、豐富,還可以根據(jù)能力點、主題活動、探究的課題以及其他要求自由地選擇和重組課程資源,使得知識的學習和能力的培養(yǎng)有機地結合起來,力求形成知識能力的遷移。
比如學習《宇宙里有些什么》一課時,先用一節(jié)課的時間讓學生對文章內(nèi)容進行分析討論(此前學生已完整地學習了兩個單元說明文,對相關的說明文知識較為熟悉),并且當堂布置了一項課外作業(yè):每個學習小組選擇自己最感興趣一種天體現(xiàn)象(月球、太陽、彗星、流星、星云等),收集資料、討論研究,寫一篇科技小說明文,最后用powerpoint制作成課題研究報告,一星期后在班級展示。這樣,學生在課內(nèi)學到的語文知識,在課題研究中進行了一次知識和能力的相互遷移。在此過程中,學生收集資料的能力、口頭表達能力、寫作能力、合作探究學習的能力、計算機操作能力等都得到了很好的鍛煉,真正成為學習的主人。
總而言之,在教學中運用現(xiàn)代教育技術要注意適時、適當、適度,萬不可用制作好的課件代替課文講解,因為現(xiàn)代教育技術的實施決不是目的,它僅僅是實現(xiàn)教學目標的一種現(xiàn)代化手段。
主要參考資料:
[1]《大連教育》2010、5教師版;
[2]《職業(yè)教育研究》職業(yè)教育與培訓理論佚名;
[3]趙國棟。論現(xiàn)在教學技術的應用與高等教育現(xiàn)代化[j]。電化教育研究。200(8)。
【現(xiàn)代教育技術在教育教學中的應用論文】相關文章:
現(xiàn)代教育技術在教學應用中的誤區(qū)的論文06-09
現(xiàn)代教育技術在教學中的應用(通用12篇)04-20
現(xiàn)代教育技術及其應用的論文(通用8篇)05-18