大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的思考與對(duì)策論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的思考與對(duì)策論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的思考與對(duì)策

　　摘要：

　　隨著大學(xué)生社會(huì)化形式的日益多樣化和復(fù)雜化，大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的普遍關(guān)注。高等學(xué)校應(yīng)如何發(fā)揮教育和引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生做好社會(huì)角色定位，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力，促進(jìn)大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，是新形勢(shì)下高校思想政治教育面臨的新課題。本文從當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程所面臨的問(wèn)題入手，提出了解決大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生 社會(huì)化 思考 對(duì)策

　　1 大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)涵及主要特點(diǎn)

　　所謂人的社會(huì)化是指作為生物個(gè)體的自然人通過(guò)與社會(huì)的相互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)文化，掌握社會(huì)技能，形成社會(huì)觀念，適應(yīng)社會(huì)生活，并積極作用于社會(huì)，創(chuàng)新社會(huì)生活和社會(huì)文化的過(guò)程。大學(xué)生社會(huì)化是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)教育和學(xué)習(xí)，掌握文化知識(shí)和職業(yè)技能，參與社會(huì)實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的平衡發(fā)展，成為能自覺(jué)履行社會(huì)角色的社會(huì)人的過(guò)程。

　　大學(xué)生社會(huì)化是人的社會(huì)化的重要階段，伴隨著人的社會(huì)化的終生發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)化呈現(xiàn)出不同于其他時(shí)期的特點(diǎn)。首先，大學(xué)生正處于自我意識(shí)和價(jià)值觀念不斷成熟時(shí)期，是政治信仰和理想信念逐步養(yǎng)成時(shí)期，是人的社會(huì)化一個(gè)最重要的發(fā)展階段；其次，大學(xué)生作為社會(huì)化的主體，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，他們通過(guò)發(fā)揮自己的知識(shí)技能和聰明才智，為社會(huì)貢獻(xiàn)智慧和力量，推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。第三，大學(xué)生知識(shí)層面豐富，屬于社會(huì)高知群體，本身具有的精英素質(zhì)和文化使得他們能夠在更高的起點(diǎn)和層次上完成社會(huì)化過(guò)程。

　　2 大學(xué)生社會(huì)化的主要問(wèn)題

　　從大學(xué)生整體思想素質(zhì)來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生能夠擁護(hù)我國(guó)的社會(huì)主義制度，擁護(hù)國(guó)家的教育方針和政策，能夠理性地分析和看待改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，具有較強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情、民族自信心、自豪感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)出了積極、健康、向上的思想修養(yǎng)和文化素質(zhì)。但我們也應(yīng)看到，在大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程中仍存在著許多突出的問(wèn)題，如科學(xué)社會(huì)主義信仰弱化，價(jià)值觀念扭曲，個(gè)人主義、自由主義思想膨脹，價(jià)值取向功利化，心理障礙和人格障礙問(wèn)題也很突出，這些因素極大地影響著大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。

　　2.1 政治社會(huì)化不夠

　　在高校的教育教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生思想道德修養(yǎng)常被忽視，教師作為傳道授業(yè)解惑者，更多地承擔(dān)著傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，德育工作主要由擔(dān)任思想政治理論課的教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)。而近年來(lái)的高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校思想政治教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校德育工作的需要，一名輔導(dǎo)員平均要帶幾百名學(xué)生，失衡的師生比給高校思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高校的思想政治理論課教學(xué)也存在著重理論、輕德育的傾向。受西方拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、自由主義等價(jià)值觀念的影響，一些大學(xué)生喪失了政治信仰，偏離了社會(huì)主流價(jià)值取向，淡化了社會(huì)責(zé)任感和使命感，道德觀念弱化。

　　2.2 生活社會(huì)化不足

　　首先，思想功利化。受西方實(shí)用主義和功利主義思想的影響，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的和職業(yè)選擇的功利化傾向日趨明顯，許多學(xué)生過(guò)分注重對(duì)物質(zhì)利益的追逐，急功近利，缺少克服困難、積極進(jìn)取、自立自強(qiáng)的精神。其次，生活散漫化。許多學(xué)生對(duì)人生和職業(yè)沒(méi)有一個(gè)正確的選擇和規(guī)劃，生活中得過(guò)且過(guò)，隨遇而安，浪費(fèi)了大好的青春和光陰。第三，感情庸俗化。愛(ài)情本是圣潔而偉大的，可是有的學(xué)生卻沒(méi)有樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。近年來(lái)，由于大學(xué)生錯(cuò)誤的戀愛(ài)觀而導(dǎo)致的犯罪案件不勝枚舉。

　　2.3 技能社會(huì)化不強(qiáng)

　　首先，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力不夠。許多學(xué)生在校期間把時(shí)間過(guò)多地用在了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視不夠。同時(shí)由于高校在組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面不夠深入，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的體制和運(yùn)行機(jī)制不夠完善，沒(méi)有給學(xué)生提供更多更好的參（下轉(zhuǎn)第99頁(yè)）（上接第50頁(yè)）與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是在創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)方面組織得不夠，從而造成了大部分學(xué)生走上工作崗位后，就業(yè)能力欠缺，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，以致無(wú)法適應(yīng)工作崗位；其次，心理承受能力較差。當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)出自于獨(dú)生子女家庭，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難和挫折，缺乏自我決擇的獨(dú)立意識(shí)，邁入大學(xué)校門后，面對(duì)新環(huán)境和新問(wèn)題，有的同學(xué)不知所措，不懂得自我調(diào)適和自我解壓，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。第三，人際關(guān)系淡薄。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化較為突出，凡事以自我為中心，缺乏集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，許多學(xué)生把精力過(guò)分注重于學(xué)習(xí)，忽略了人際交往能力的培養(yǎng)。

　　3 解決大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的途徑

　　3.1 做好大學(xué)生思想政治教育工作

　　加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作是解決大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，要以理想信念教育為核心，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義信仰教育，使他們樹(shù)立堅(jiān)定的政治理想與信念；要以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想和價(jià)值觀；要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，把加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育與社會(huì)心理咨詢、服務(wù)和行之有效的心理危機(jī)干預(yù)手段結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)解能力，培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)和心理素質(zhì)的合格人才。

　　3.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

　　加強(qiáng)校園文化建設(shè)是解決大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的前提。校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為空間，以育人為導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的群體文化。文明和諧、積極健康的校園文化可以陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化有著重要影響。為此，必須要高度重視校園文化建設(shè)，要與社會(huì)文化相融合，打造獨(dú)特的校園文化品牌；要注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生從“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。

　　3.3 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉

　　加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉是解決大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要渠道。社會(huì)實(shí)踐是指高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會(huì)各個(gè)行業(yè)，參與具體的生產(chǎn)方式和生活方式的活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，能夠不斷優(yōu)化職業(yè)技能，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。高校及社會(huì)各部門要努力為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件，要拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的范圍和內(nèi)涵。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不能僅僅局限于社會(huì)調(diào)查和學(xué)習(xí)職業(yè)技能，還要在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上深化對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生投身社會(huì)、報(bào)效社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的理想和信念，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中凈化心靈，升華認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟。

　　3.4 加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)

　　加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)是解決大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題的保障。職業(yè)技能是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)的必要條件，是大學(xué)生社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn)。大學(xué)生必須掌握基本的職業(yè)技能，才能立足社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和社會(huì)技能的鍛煉，著力培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，把大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，有效促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化。

　　參考文獻(xiàn)

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　　拓展：阻礙大學(xué)生社會(huì)化的原因

　�。ㄒ唬�應(yīng)試教育擠占了大學(xué)生社會(huì)化的空間

　　應(yīng)試教育使得大學(xué)生從小到大都習(xí)慣性圍著書本考試打轉(zhuǎn)，考的是標(biāo)準(zhǔn)答案式的應(yīng)試能力，而非隨機(jī)應(yīng)變的反應(yīng)能力。大學(xué)相對(duì)于中學(xué)，是一個(gè)比較自由的空間，也是大學(xué)生塑造自己的社會(huì)意識(shí)與行為習(xí)慣的時(shí)候。到了大學(xué)還只注重學(xué)生考試，是教育無(wú)知與無(wú)能的典型表現(xiàn)，不但大大損害了年輕人發(fā)展自己的個(gè)人愛(ài)好與社會(huì)職業(yè)理想，同時(shí)也損傷了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　�。ǘ�）家長(zhǎng)和老師的過(guò)度保護(hù)延遲了大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程

　　出于對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)心理，父母對(duì)于孩子社交意識(shí)培養(yǎng)的普遍缺乏。即使已經(jīng)長(zhǎng)大成人，某些大學(xué)生依然脫不開(kāi)父母的照顧，難以實(shí)現(xiàn)完全意義上的由本我、自我到超我的自然跨越，“主動(dòng)啃老”、恐懼挫折、責(zé)任缺失也就成為必然結(jié)果。

　　學(xué)校出于安全考慮，害怕學(xué)生在校期間過(guò)多地參與社會(huì)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)意外，不敢放開(kāi)學(xué)生走出校門，也就抹殺了他們?nèi)ネ诰蜃约罕緛?lái)有的適應(yīng)與駕馭社會(huì)的潛力。學(xué)生必須以自己親身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與社會(huì)知識(shí)，來(lái)形成自己的立場(chǎng)觀點(diǎn)與方法，來(lái)向家長(zhǎng)、老師、學(xué)校領(lǐng)域與社會(huì)上掌握資源的人去辯證自己、說(shuō)服他人，形成自己的目標(biāo)，從而走向成熟人生的道路。

　�。ㄈ�）大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)、公益組織等社會(huì)活動(dòng)的參與還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　學(xué)校能夠開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)相對(duì)單一，形式和內(nèi)容還不夠豐富，沒(méi)有完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。特別是現(xiàn)在太多的學(xué)生，功利性強(qiáng)，目光短淺，若沒(méi)有師長(zhǎng)很好的引導(dǎo)，就慢慢蛻化變成了大事情做不了，小事情不屑做的人。

　　同時(shí)，大學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，得到的專業(yè)性指導(dǎo)不夠。具體表現(xiàn)在參與活動(dòng)前沒(méi)有大量搜集相關(guān)領(lǐng)域的信息、掌握一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有給自己一個(gè)很明確的意志要求，遇到困難與情緒低落的時(shí)候就輕易退出，容易養(yǎng)成自己怯弱的習(xí)性；在遇到問(wèn)題的時(shí)候不懂得使用團(tuán)隊(duì)的力量；不會(huì)積極擴(kuò)大自己的社會(huì)交往面，尋求更多的社會(huì)支持資源，等等。

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