現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文
隨著課程改革的不斷深入，在學(xué)校教育中，以現(xiàn)代教育媒體的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化視聽技術(shù)的普及為特征的第四次教育革命，使教育再一次進(jìn)入到更高的發(fā)展階段。現(xiàn)代教育技術(shù)為師生提供了一個(gè)交互式的廣泛的學(xué)習(xí)空間、交流空間，把即時(shí)的信息和反饋提供給每一個(gè)學(xué)生。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。
下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談些體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對象的知覺過程。觀察在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開觀察。教學(xué)中如采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在屏幕使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。
例如，在講解長方體的特征時(shí)，我曾經(jīng)使用長方體教具講解長方體的面、棱、頂點(diǎn)等有關(guān)概念，而常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和我在演示時(shí)被手擋著等原因，使學(xué)生看不清楚長方體的某些特征�，F(xiàn)在通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使原來實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。又由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識(shí)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的'記憶能力
記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，過去經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中感知過的事物，思考過的問題。而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。
幾何初步知識(shí)中有不少圖形公式需要學(xué)生記憶，“扇形面積公式 r2”就是其中之一。教學(xué)時(shí)，我先在屏幕上出示一個(gè)圓，并要求學(xué)生說出圓的面積公式s=πr2。然后在圓中分別運(yùn)行出一組扇形，第一個(gè)圓中顯示180 的扇形，第二個(gè)圓中顯示90 的扇形，第三圓中顯示60 的扇形，第四個(gè)圓中顯示n 的扇形，并要求學(xué)生思考圓中陰影部分（即扇形）的面積分別是多少。
學(xué)生通過電腦演示，在頭腦中建立了圖式表象，發(fā)現(xiàn)了扇形的面積與所在圓的面積的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也按照這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成過程，記住了扇形的面積公式。
這種形象的演示，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。他們十分投入地關(guān)注畫面的移動(dòng)、展現(xiàn)，對每一處的變化都觀察得十分細(xì)致、全面。在這一活動(dòng)中，沒有外在的強(qiáng)制性，也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，這樣更有利于知識(shí)的長久儲(chǔ)存和適時(shí)提取，也為學(xué)生記憶創(chuàng)造了條件。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力
理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新知識(shí)。因此，我在教學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。
例如，為了加深對直線、射線、線段三者間關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一旁延伸，從而造成有關(guān)射線的具體生動(dòng)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到它與線段間的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩旁延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，容易一次形成直線、射線、線段的概念及三者間關(guān)系和各自端點(diǎn)的個(gè)數(shù)。由于學(xué)生們親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對概念的印象非常深刻，使抽象知識(shí)變得更加容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是多渠道的，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)教養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則具有它獨(dú)到的一面，即：時(shí)空的開放性、聲形色的豐富性、查閱資料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性與趣味性�，F(xiàn)以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)活動(dòng)課“數(shù)數(shù)造型”為例說明利用現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的便捷性和特效性。
一年級學(xué)生大都能從1數(shù)到100，但許多學(xué)生能數(shù)到100具有機(jī)械性，根本不知道一個(gè)數(shù)到底代表多少。課件設(shè)計(jì)：屏周圍有許許多多含包欲放的花蕾，并配以聲音：你想得到漂亮的花兒嗎？請用鼠標(biāo)點(diǎn)擊它，你想要多少就點(diǎn)多少，但每次必須知道花兒開了多少朵，并且把這些花兒拖到中央進(jìn)行分組排列或造型。千萬別忘記與小伙伴合作喲！
學(xué)生接受任務(wù)后迅速行動(dòng)起來，十分投入。許多學(xué)生進(jìn)行了多種不同的排列或造型：
數(shù)的組合：7朵（左1右6、左2右5……）
26朵（2個(gè)10和6個(gè)1）
數(shù)字的造型：用花兒排列成0——9十個(gè)數(shù)字。
自然景物的造型：太陽、花環(huán)、波浪……
動(dòng)物的造型：小鳥、魚兒……
人物的造型：笑臉娃娃、哭臉娃娃……
通過這一實(shí)踐操作學(xué)生不但便感知了數(shù)的多少與組成，更重要的是他們創(chuàng)新能力得到了鍛煉與提高。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)可以靈活地滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺到在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。
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