淺談基于視傳專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)改革論文

　　隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與市場(chǎng)人才需求的變化，設(shè)計(jì)專業(yè)方向也逐步細(xì)分。平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)存在課程結(jié)構(gòu)單一、課程內(nèi)容落后、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)水平的突飛猛進(jìn)不相適應(yīng)。因此，對(duì)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行有針對(duì)性的改革迫在眉睫。筆者在對(duì)固有授課模式的反思中，提出了改革的目標(biāo)與內(nèi)容，具體如下：

　　一、改革目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

　　基于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置體系，平面構(gòu)成課程作為重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的一方面是教授學(xué)生與平面構(gòu)成相關(guān)的知識(shí)，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生明確視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，為之后的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是教學(xué)改革的最終目標(biāo)之一。

　　2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維

　　學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，最困難的一點(diǎn)在于從基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)換，這也是現(xiàn)今設(shè)計(jì)課程最為缺失的一點(diǎn)。教師往往希望學(xué)生自覺(jué)地轉(zhuǎn)換，但這一過(guò)程太漫長(zhǎng)，若教師在基礎(chǔ)課程階段便有意識(shí)地培養(yǎng)，將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的轉(zhuǎn)換時(shí)間大為縮短，這是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡如人意固然有自身的原因，而教師的教學(xué)手段是否得當(dāng)，也是值得思考的。增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，建立高效的教學(xué)體系，這是教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

　　4.完善評(píng)價(jià)體系

　　評(píng)價(jià)體系是平面構(gòu)成教與學(xué)兩方面的重要評(píng)判標(biāo)桿。及時(shí)評(píng)閱學(xué)生作業(yè)，合理構(gòu)建評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，在協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行公平評(píng)價(jià)，這是教學(xué)改革的重要保證。

　　二、改革內(nèi)容

　　1.基于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與授課時(shí)間安排，建立課程知識(shí)的總目標(biāo)

　　目前，在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)方向的教學(xué)中，一些教師授課時(shí)對(duì)平面構(gòu)成課各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于面面俱到，對(duì)教科書中理論的解釋偏于機(jī)械化，缺乏對(duì)平面構(gòu)成課程的整體把握，重點(diǎn)不突出，由此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)后即忘的現(xiàn)狀。另外，因平面構(gòu)成課是設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，這要求教師在構(gòu)建平面課程結(jié)構(gòu)和課程知識(shí)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)兼顧之后的設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程有綜合性的掌握。因此，教師在教授平面構(gòu)成課程的同時(shí)，要在有限的授課時(shí)間內(nèi)，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)知識(shí)的傳授，使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，確保設(shè)計(jì)課程的可持續(xù)發(fā)展。這是教學(xué)改革的最終目標(biāo)之一。

　　2.建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，搭建從基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)的橋梁

　　學(xué)生缺乏興趣是平面構(gòu)成課效果不佳的原因之一。在現(xiàn)今的讀圖時(shí)代，如果教師仍然只注重教科書中的理論與課后簡(jiǎn)單的作業(yè)，就難以激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程足夠的興趣。當(dāng)今的平面設(shè)計(jì)格外重視圖形視覺(jué)語(yǔ)言的表達(dá)與開(kāi)發(fā)，而部分高校的平面構(gòu)成課程內(nèi)容單一，不夠靈活和深入，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生興趣較低，設(shè)計(jì)思維能力也沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。因此，須建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，防止學(xué)生思想懈怠，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，使學(xué)生完成從基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。這是教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

　　3.建設(shè)采用“課堂授課+課堂練習(xí)與講解+課后作業(yè)遞交”的教學(xué)與練習(xí)模式

　　以往的平面構(gòu)成課程教學(xué)一方面是教科書上的理論知識(shí)講解;另一方面是課下少量的作業(yè)。這種授課模式可能導(dǎo)致學(xué)生與教師互動(dòng)過(guò)少，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)無(wú)法吃透或?qū)φn后作業(yè)敷衍了事，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，要建立一個(gè)高效、深入的教學(xué)與練習(xí)模式，使無(wú)論在課上還是課下，學(xué)生與教師都保持密切的互動(dòng)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和接受能力的目的。

　　4.完善教學(xué)過(guò)程監(jiān)督與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

　　平面構(gòu)成課程作為專業(yè)基礎(chǔ)性課程，與其他設(shè)計(jì)類的課程相比，存在一定的特殊性，其要求學(xué)生在課后完成足夠的練習(xí)，才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師既要明晰對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要考慮學(xué)生的綜合能力和課程參與度，設(shè)計(jì)出一個(gè)較為合理的評(píng)價(jià)體系，最終給予學(xué)生公正的成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　平面構(gòu)成課程不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，同時(shí)也是幫助學(xué)生將高中繪畫思維轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)思維的一門設(shè)計(jì)啟蒙課程，能幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)思維能力、圖形表現(xiàn)能力，更重要的是，可以搭建出從基礎(chǔ)走向設(shè)計(jì)的橋梁，因此是教師不容忽視的重要課程。教師應(yīng)注意教學(xué)中的弊端，從宏觀與微觀的角度看待該門課程，做好課程之間的整合與聯(lián)系，主次分明、重點(diǎn)突出，才能讓其在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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