出納實訓與電算化實訓教學改革論文

　　一、出納實訓和電算化同步教學一體化實訓中存在的問題

　　一、兩門課程的同步教學過程中會有交叉部分，重復交叉的部分會造成課時和資源的浪費。出納實訓和電算化課程都是基于平時的會計理論課的基礎(chǔ)上，單科實訓不具備知識的系統(tǒng)性，固然造成出納實訓和電算化同步實訓時的重復內(nèi)容較多。二、職業(yè)崗位還有待進一步優(yōu)化，學校平時的教學中盡量將出納實訓和會計電算化的實訓課與實際工作崗位相匹配，但這也僅僅局限于盡量的與實際相結(jié)合，無法實現(xiàn)與崗位間的銜接關(guān)系。三、對實訓平臺的過分依賴，現(xiàn)在各種會計職業(yè)技能大賽都是采用各種實訓平臺，而各種平臺也都盡可能的去仿真實際業(yè)務(wù)，兩者間還是有一定的差距。四、這兩門課程本身在教學的過程中也存在著溝通不善的問題，多數(shù)高職學校都是將會計電算化這門實訓課程單獨開設(shè)，在教學計劃中也未將出納實訓課程和電算化實訓教學很好的融合，違背了兩門課程同步教學的意義，也不符合社會工作的要求，對學生的能力和崗位培養(yǎng)也無一益處。高職院校目前大多在用的軟件多的是會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室、出納實訓室，各個實訓室各司其職，分別承擔著相關(guān)課程的實訓任務(wù)，能更好的將每門課程的內(nèi)容都盡量的最大化利用，但同時也存在著一個問題，就是無法將資源進行整合，將資源的綜合性發(fā)揮到極致乃至最大價值的發(fā)揮。

　　二、出納實訓與電算化實訓的改進對策

　　1.加強實訓室建設(shè)

　　出納實訓教學主要側(cè)重于理論知識的教學而會計電算化實訓教學側(cè)重于實踐的教學體系，兩者對于學生來說都是動手操作能力的重要體現(xiàn)，前者體現(xiàn)的是手工帳的基本能力，后者體現(xiàn)的是上機操作的基本能力，而兩者都是未來工作的重要環(huán)節(jié)，只有將兩者有機的結(jié)合才能將會計本身的工作做到盡善盡美。由于會計行業(yè)本身具有一定的保密性質(zhì)，所以學生很難實實在在的進入到企業(yè)中去實習，無法設(shè)身處地的去企業(yè)實習。而針對當今社會的現(xiàn)狀，大多企業(yè)都希望新進公司的員工上手能力較強，能很快的勝任工作崗位，這就對高職院校對學生的培養(yǎng)有了更高的要求，高職院校在對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中必須提高學生的實際操作能力，讓學生更真實的在學校能體會到企業(yè)的實際工作環(huán)境，讓學生盡快的能融入職業(yè)角色，為學生的未來發(fā)展做鋪墊。在實訓的過程中學生能體會到不同部門所應(yīng)該承擔的任務(wù)。如何更好的將理論轉(zhuǎn)變到實踐，還需要各方面會計軟件和實訓室的合理建設(shè)到位才能將企業(yè)的真實環(huán)境搬到學校中來。

　　2.完善實訓室的設(shè)施

　　出納實訓室的教學過程中，主要針對的是手工材料的配置齊全；而會計電算化實訓室需要用到的設(shè)施相對來說就比較復雜了，需要電腦的配合還需要相關(guān)軟件的配合，一是多媒體的教學系統(tǒng)是肯定需要的，以便教師授課。二是模擬企業(yè)的相關(guān)軟件，比如用友U8軟件，需配置四個崗位：出納會計、成本會計、總賬會計和會計主管。每一個崗位各司其職，為了實現(xiàn)學生的手工賬目處理與電腦操作的處理還應(yīng)當給學生配置會計人員的專業(yè)桌。

　　3.實訓資料的配套齊全

　　實訓室的配置和實訓平臺的搭建是基本配置，同時還應(yīng)該對實訓資料進行完善，以往對出納實訓和電算化會計兩門課程都是各自為政，互不干涉，故無法體現(xiàn)兩者的同步教學。出納實訓過程中未考慮到電算化軟件中對數(shù)據(jù)的要求，要將兩者進行結(jié)合務(wù)必要對業(yè)務(wù)進行修訂和完善。同步實訓教學所需的資料必須覆蓋企業(yè)會計核算的整個過程，不能僅僅局限于以往資源的整合還要適應(yīng)社會的需要和發(fā)展，具備一定的時效性和及時性，還要結(jié)合會計制度的變化而及時的更新。

　　4.教師的綜合素質(zhì)提高

　　出納實訓與電算化會計的實訓教學能很好的培養(yǎng)學生的綜合能力，同時培養(yǎng)學生的綜合能力的同時對教師的綜合素質(zhì)的要求也很高。不僅要求教師具備會計理論知識、能靈活的熟悉會計信息化的相關(guān)知識，還要能靈活將相關(guān)知識實踐化、靈活的解決實際問題�，F(xiàn)階段高職院校的大多數(shù)教師由于都是學校畢業(yè)之后又來到了學校，故理論知識扎實完備，但企業(yè)中的相關(guān)經(jīng)驗絲毫不具備，這就相當于是紙上談兵的感覺，往往上實訓課時有點手足無措，因此，高職院校應(yīng)該定期送教師進入企業(yè)工作，讓教師的理論知識能具體的應(yīng)用到實踐中，體會實踐與理論之間的差異，豐富自身的企業(yè)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，將在企業(yè)中學到的知識能更好的運用到日常教學工作中；學校還應(yīng)當聘請企業(yè)中的專業(yè)人才來校講座和指導，還可實行在校教師和專業(yè)人才相結(jié)合的授課方式，力求做到相互補差，提高學生的綜合能力。

　　5.設(shè)計同步實訓教學的內(nèi)容

　　兩門實訓課程教學如何結(jié)合是同步教學的關(guān)鍵所在，需要事先想好安排哪些會計崗位，何時做手工帳何時在財務(wù)軟件上進行操作，看似簡單的工作都需要做好精心安排。比如：對于原始憑證的填制只能手工填制和審核，總賬處理和報表的編制可以利用會計軟件來完成，可讓學生在軟件中模擬不同崗位的工作處理。做好這一切的準備工作，首先教師要能將各種環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，才能將各個環(huán)節(jié)有條不紊的安排好；教師在安排實訓教學內(nèi)容之前應(yīng)該首先規(guī)范各項規(guī)章制度，讓學生提早的涉及企業(yè)中的真實制度及業(yè)務(wù)流程；更好的將同步實訓教學內(nèi)容更貼合企業(yè)的實際運營狀況，做到真正的同步教學。

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