淺談動(dòng)漫造型意識(shí)下的動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的論文

　　1 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的基本概念

　　動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)課，廣義上講就是為了適應(yīng)該專業(yè)動(dòng)畫、漫畫設(shè)計(jì)制作的需要而設(shè)立的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目的是鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)漫造型能力和動(dòng)漫色彩表現(xiàn)能力。由于教學(xué)目的的不同，動(dòng)漫的基礎(chǔ)課程在教學(xué)的定位、手段和內(nèi)容上是完全不同的。

　　2 專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)現(xiàn)狀

　　目前我國大部分的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)均開設(shè)相似的動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的內(nèi)容大多與繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課相似。

　　2.1 目前相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的任課教師構(gòu)成

　　任課教師也大多是從事繪畫的老師，課程內(nèi)容和要求往往和繪畫專業(yè)相似，以寫實(shí)繪畫為主，不太強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，只重表現(xiàn)。

　　2.2 目前相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容構(gòu)成

　　同學(xué)們?cè)谏贤陮�業(yè)基礎(chǔ)課后也沒有對(duì)動(dòng)漫的造型意識(shí)有所了解。傳統(tǒng)的靜物和石膏像素描訓(xùn)練過多，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)率高，不系統(tǒng)，不適合動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。

　　2.3 目前相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與要求

　　過多的寫實(shí)要求的專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生的思維停留在具象的寫實(shí)層面，無法進(jìn)行更加大膽的拓展與聯(lián)想;更無法將設(shè)計(jì)的概念引入平時(shí)的習(xí)作。動(dòng)漫的繪畫基礎(chǔ)課作業(yè)中，應(yīng)該大量的穿插夸張、變形、重組等手法、而不是簡(jiǎn)單的刻畫靜物或是眼前的形象。

　　2.4 目前相關(guān)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成

　　目前大部分的高職高專學(xué)生大多從高二、高三開始學(xué)習(xí)繪畫，接觸專業(yè)繪畫的時(shí)間十分的短。按照過去那種以專業(yè)學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生來學(xué)習(xí)動(dòng)漫的課程定位顯然不切實(shí)際，教師無法收到達(dá)標(biāo)的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，提不起興趣。

　　3 在專業(yè)基礎(chǔ)課中引入動(dòng)漫的造型意識(shí)深化教學(xué)改革

　　動(dòng)漫的專業(yè)基礎(chǔ)課大致可以分為造型類課程和色彩類課程。造型類課程主要包括: 素描、速寫等;色彩類課程主要包括：水粉畫和風(fēng)景寫生。要想實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，必須從課程的教學(xué)目的和具體的課程內(nèi)容、作業(yè)要求上著重探索。

　　3.1 明確本專業(yè)基礎(chǔ)課的課程理念和教學(xué)目的

　　3.1.1 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程理念

　　動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)由于其自身的特點(diǎn)，形式上大多涉及：影視、動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、漫畫設(shè)計(jì)等專業(yè);題材上大多涉及：童話、民間傳說、科幻、魔幻等題材。這就要求學(xué)生在基礎(chǔ)課的作業(yè)中表現(xiàn)手法要多樣，教師應(yīng)該在練習(xí)之前多給學(xué)生看一些不同風(fēng)格和創(chuàng)意的作品、習(xí)作，讓學(xué)生明確本專業(yè)優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課本質(zhì)上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用素描、速寫的手法在某一主題下，畫出自己的創(chuàng)造力和想法。而不是具體在某一物象上上的表現(xiàn)。

　　3.1.2 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的

　　動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的應(yīng)該著眼于目前學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)特點(diǎn)來做以下要求。通過相關(guān)動(dòng)漫、游戲的原畫稿和教師的講解分析，讓學(xué)生通過觀察(可以是某一靜物、玩具和圖片)物象，以素描、速寫的形式來表現(xiàn)出相應(yīng)的主題，讓學(xué)生掌握一種或是幾種簡(jiǎn)單快捷的成熟動(dòng)漫畫風(fēng)來應(yīng)對(duì)具體的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。作業(yè)的質(zhì)量要有具體的要求，比如畫面的完整性、美感、立意。另外，由于本專業(yè)的自身特點(diǎn)和實(shí)際生產(chǎn)中的需要，每次作業(yè)學(xué)生必須以文字的形式，在考慮構(gòu)圖合理性的前提下、在作業(yè)中寫出自己的創(chuàng)作思路和想要表達(dá)的內(nèi)容。由此來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的思考、表達(dá)與溝通能力。

　　3.1.3 如何在造型類基礎(chǔ)課程中引入動(dòng)漫造型意識(shí)

　　動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的造型類課程主要包括素描、速寫、線描等課程。

　　3.1.4 素描課程中的動(dòng)漫造型意識(shí)

　　如果要將動(dòng)漫的造型意識(shí)引入的素描基礎(chǔ)課，就應(yīng)該多用創(chuàng)意聯(lián)想的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

　　教師可以按照某一主題準(zhǔn)備一些素材(也可以學(xué)生自己準(zhǔn)備)，讓學(xué)生按照主題自己篩選和組合這些素材，期間教師可以啟發(fā)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，大膽的設(shè)想充分的理解、消化并升華繪制的主題;創(chuàng)作思路清晰之后，學(xué)生就按要求繪制設(shè)計(jì)草圖;草圖通過老師的確認(rèn)后，學(xué)生開始繪制具體的作業(yè)。

　　課程中明確設(shè)計(jì)說明，與老師討論設(shè)計(jì)草圖是十分重要的環(huán)節(jié)。通過以上的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生會(huì)慢慢在工作中養(yǎng)成與人溝通、合理表達(dá)想法、聽取修改意見的職業(yè)習(xí)慣。這些主題可以是人文的也可以是具體的。

　　在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能教師不應(yīng)一味的指導(dǎo)表現(xiàn)部分，如光影關(guān)系和形體的準(zhǔn)確性等;要多引導(dǎo)學(xué)生按照課題的要求來表達(dá)出一定的立意，過多的畫法講解往往容易讓學(xué)生忽略設(shè)計(jì)因素，甚至跑題。

　　為了提倡和鼓勵(lì)學(xué)生的思考與表達(dá)能力，每張作業(yè)學(xué)生應(yīng)該在畫面設(shè)計(jì)階段就要考慮設(shè)計(jì)到說明的擺放位置和字體大小，設(shè)計(jì)說明是畫面的一部分，不提倡不知所云的純粹繪畫。

　　3.1.5 速寫課程的動(dòng)漫造型意識(shí)

　　對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的速寫課程來說，其教學(xué)目的應(yīng)該是讓學(xué)生掌握類似設(shè)計(jì)中快速表現(xiàn)的畫法，為之后學(xué)習(xí)《原畫設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《分鏡頭》等課程畫草圖而做準(zhǔn)備。教師應(yīng)該在課程開始通過觀摩、分析的方式讓學(xué)生明確，所畫的人物造型風(fēng)格必須是設(shè)計(jì)提煉過的，是有別于繪畫的。

　　畫風(fēng)上提倡簡(jiǎn)練的簡(jiǎn)筆畫風(fēng)和設(shè)計(jì)感較強(qiáng)的畫風(fēng)，不提倡高考那種過于寫實(shí)的畫風(fēng)。

　　人物的比例以頭部為準(zhǔn)，應(yīng)該是1:1、1:2、1:3 等動(dòng)漫、游戲中常見的比例。切忌畫成寫實(shí)的人物造型，生搬硬套的描繪對(duì)象。

　　對(duì)于功底較好的學(xué)生或是整體水平較高的班級(jí)，不但要求畫出模特卡通風(fēng)格的速寫，還要求根據(jù)模特的特征和氣質(zhì)畫出相應(yīng)的道具和背景，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)意識(shí)。

　　3.1.6 線描課程的動(dòng)漫造型意識(shí)

　　在有些本科院校中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)和動(dòng)漫類專業(yè)開設(shè)了線描課程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用線條來塑造形體。這對(duì)于后面的插圖、漫畫等創(chuàng)作課程是有很實(shí)際的意義的。由于課時(shí)的限制，本課程不能簡(jiǎn)單的使用繪畫專業(yè)的課程內(nèi)容，臨摹敦煌壁畫等作品;這樣一是無法在短期內(nèi)解決毛筆的使用，二是并沒有讓學(xué)生在意識(shí)上理解線條造型的意義和由來。

　　由于本專業(yè)的實(shí)用美術(shù)特點(diǎn)、課程內(nèi)容應(yīng)以唐、宋繪畫、日本浮世繪、早期報(bào)紙的黑白漫畫和每日漫畫的分析欣賞來讓學(xué)生了解線描造型的意義和特點(diǎn);選擇一些現(xiàn)代的，有設(shè)計(jì)感的漫畫插圖、原稿來讓學(xué)生大量臨摹，古代線描作品可以作為學(xué)生的選修內(nèi)容自行學(xué)習(xí)和探討。

　　3.1.7 色彩類課程的動(dòng)漫造型意識(shí)

　　(1)厚畫法不適用與動(dòng)漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課

　　目前國內(nèi)絕大部分的高校在色彩基礎(chǔ)課中往往還是沿用高考的水粉畫教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種以厚畫法為主的水粉畫不適合動(dòng)漫設(shè)計(jì)的色彩基礎(chǔ)課。無論是色彩氣氛?qǐng)D的繪制，還是設(shè)計(jì)稿的繪制，再到插圖的繪制;動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的是水彩畫和工筆畫為基礎(chǔ)的薄畫法而不是厚畫法。只有薄畫法才可以和前面的速寫、線描課程銜接起來，成為鉛筆淡彩、鋼筆淡彩、水彩等線與色結(jié)合的作品。

　　(2)色彩風(fēng)景寫生

　　目前我們的寫生課依然是過去繪畫專業(yè)的的寫生課模式，學(xué)生首先是無法短期內(nèi)提高其色彩表現(xiàn)能力，其次是寫生回來之后沒有帶著想象力和觀察力去體會(huì)大自然，導(dǎo)致很多大學(xué)生畫出的野外與大自然不如低年齡段的小學(xué)生，想象力、觀察力都比較遲鈍。

　　動(dòng)漫設(shè)計(jì)由于其實(shí)用性、娛樂性和時(shí)效性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要充分打開思維、大膽的聯(lián)想，帶著思想和主題去進(jìn)行寫生的創(chuàng)作。要準(zhǔn)確定位動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的風(fēng)景寫生課的教學(xué)目的，我們必須首先明確本專業(yè)中常用的畫風(fēng)和繪制技巧，降低技術(shù)難度和技術(shù)要求;通過在校臨摹繪本和使用照片創(chuàng)作來明確繪畫的風(fēng)格和要求;這樣寫生時(shí)學(xué)生就帶著明確的畫風(fēng)和動(dòng)漫意識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)作了。選擇簡(jiǎn)單、清新的淡彩、色粉畫等畫法、即容易掌握，又將學(xué)生從技法中解放出來，大膽的創(chuàng)作。

　　4 如何合理有效的實(shí)現(xiàn)上述課程理念

　　教學(xué)的主體是教師，只有將上述的想法和思路歸納成切實(shí)有效的、可執(zhí)行的備課方案，才能真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革的目的。結(jié)合高職高專院校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)。有以下幾點(diǎn)可以作為執(zhí)行的參考。

　　4.1 繪畫教研室的協(xié)助

　　在大多數(shù)院校，基礎(chǔ)課的教學(xué)往往是以繪畫教研室或是繪畫專業(yè)的教師為主體來開展的。雖然從廣義上來說，藝術(shù)是相通的;但是具體到職業(yè)院校的專業(yè)性教學(xué)，大而統(tǒng)的教學(xué)，往往顯得不專業(yè)且沒有針對(duì)性。很多學(xué)生到了高年級(jí)畫的東西還是高考班的頭像畫法，對(duì)于用線造型和概括取舍式的造型幾乎沒有概念。設(shè)計(jì)類專業(yè)的畫法上大多是概括提煉的畫法，主要強(qiáng)調(diào)表述結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化造型等。而繪畫專業(yè)里面的虛實(shí)和筆觸不是設(shè)計(jì)畫法中需要的。如果學(xué)生完全使用繪畫的畫法來畫設(shè)計(jì)作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致不精確和胡亂潦草等現(xiàn)象。

　　目前社會(huì)會(huì)對(duì)于繪畫專業(yè)的需求也不是很大，無論從自身的專業(yè)建設(shè)還是從與相關(guān)專業(yè)的銜接上來說，從事繪畫的教師應(yīng)當(dāng)將扎實(shí)的繪畫功底活用起來;比如多從事一些插圖的創(chuàng)作、效果圖的創(chuàng)作以及某些家裝工裝的墻體繪制，這些工作都或多或少的帶有設(shè)計(jì)性質(zhì)。設(shè)計(jì)性質(zhì)的創(chuàng)作和純粹的繪畫創(chuàng)作相比，最大的區(qū)別就是設(shè)計(jì)類的創(chuàng)作有明確的目的和框架，創(chuàng)作的首要目的就是滿足其實(shí)用性和功能性，而不是藝術(shù)家自身的感受。這樣教師將繪畫和設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到教學(xué)里面來，既豐富了自身也服務(wù)了教學(xué)。

　　4.2 學(xué)習(xí)民辦教學(xué)機(jī)構(gòu)有效的集體備課

　　自從國家鼓勵(lì)民辦教育的發(fā)展以來，很多民辦的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展。很多甚至在全國來了幾十家分校，而且很多的機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益上都獲得了非常大的回報(bào)。

　　為什么民辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以開那么多的分校?他們?nèi)绾伪ＷC教學(xué)質(zhì)量?其中很重要的一點(diǎn)就是他們大多開發(fā)了自己獨(dú)特的教學(xué)模式和課程體系，加上現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)培訓(xùn)和人事制度，這些內(nèi)容讓很多年輕的老師一下適應(yīng)了角色。

　　5 結(jié)語

　　目前我國還有一些院校將基礎(chǔ)課做成大平臺(tái)的概念，課程內(nèi)容彈性大，多專業(yè)共享基礎(chǔ)課，這是一個(gè)十分新穎的概念。專業(yè)課的建設(shè)離不開基礎(chǔ)課的支撐，有效的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，開展有針對(duì)性的基礎(chǔ)課是美術(shù)類專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

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