教學綜合改革控制工程論文

　　1綜合改革建設目標

　　更新教學觀念，構(gòu)建滿足社會需求的人才培養(yǎng)模式，堅持以現(xiàn)代教育理念為先導，拓寬專業(yè)范圍，以培養(yǎng)學生的素質(zhì)、知識、能力為核心，以過程工業(yè)為主的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系綜合改革為出發(fā)點，向控制工程和自動化方向延伸和擴展，通過學科專業(yè)群的相互支撐，交叉融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，將我校的過程裝備與控制工程專業(yè)建設成中部地區(qū)具有鮮明特色的本專業(yè)人才培養(yǎng)基地，滿足石油、化工、礦山、機械以及環(huán)保等專業(yè)的人才需求。

　　2人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)機制建設

　　2.1人才培養(yǎng)方案的修訂

　　加強對企業(yè)、科研院所等相關產(chǎn)業(yè)和領域的發(fā)展趨勢和人才需求研究，形成有效機制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究專業(yè)培養(yǎng)計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。在學分制背景下，尊重學生的個性發(fā)展，使學生在學業(yè)上享有較大的自主權、主動權，充分發(fā)揮潛力與特長，各取所需，各得其所。

　　2.2課程體系的改革

　　根據(jù)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標設計新的課程體系。從教學系統(tǒng)的總體出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學、實踐教學、校外實踐等多方面的結(jié)合，構(gòu)建5大平臺，特別是在不同平臺、不同模塊、不同性質(zhì)等方面進行課程構(gòu)建，打通課程之間的關系，讓學生在學習過程中對專業(yè)體系有更系統(tǒng)的認識。

　　2.3實踐教學的強化

　　提出“以加強實踐教學為突破口，推動教學過程、教學方法、教學內(nèi)容的全面改革”的思想，著重抓生產(chǎn)實習、課程實驗等實踐性教學環(huán)節(jié)以及實驗室建設等，以建設綜合實驗室為突破口，綜合考慮教學內(nèi)容、課程設計、生產(chǎn)實習的全面配套改革，積極建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地。加強對畢業(yè)班學生畢業(yè)各環(huán)節(jié)的安排、檢查、落實，進一步提高畢業(yè)生的崗位適應能力。

　　3課程與教學資源建設

　　采用“基于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊化課程體系”，以能力培養(yǎng)為主線，重組和優(yōu)化教學內(nèi)容，加強各課程內(nèi)容的相互銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。加大專業(yè)核心課程的建設力度，打破傳統(tǒng)學科理論體系，構(gòu)建實用、靈活銜接的“專業(yè)課程群體系”，帶動專業(yè)整體教學水平和教學效果的提高。注重國外優(yōu)秀教材的引進和使用，加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)教材的多樣化。加強“過控專業(yè)綜合改革試點項目”網(wǎng)站建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的網(wǎng)絡共享，豐富學生業(yè)余學習和課外學習的內(nèi)容，增強師生之間的溝通與交流。

　　4教學方式方法改革

　　堅持“厚基礎、重實踐、科研與教學相結(jié)合”的教學理念，注重因材施教、改進教學方式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分調(diào)動學生學習積極性，激勵學生自主學習。依托信息技術完善教學手段，綜合應用板書課堂講授與多媒體、視頻、模擬仿真技術等現(xiàn)代教學手段，改變單一課堂教學方式，促進教師與學生互動。支持本科生“進團隊、進課題、進實驗室”，積極參與教師的教學與科研活動，培養(yǎng)新形勢下的優(yōu)秀本科生，促使其更快、更好地適應社會需要。

　　5拓寬實踐環(huán)節(jié)

　　過程裝備與控制工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，增加實踐教學比重，改革實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學條件，創(chuàng)新實踐教學模式是培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)新能力的關鍵。開設創(chuàng)新團隊，定期開展科技講座，從低年級開始培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，加強對科技的了解，從理論上為學生打下堅實的基礎。搭建“競賽+項目”的課外科技活動平臺，積極組織學生參加各種競賽，把競賽和科研項目結(jié)合起來，提高學生的實踐能力。鼓勵動手能力強、基礎扎實、積極性高的高年級本科生進入實驗室進行與專業(yè)、課程有關的實驗模型制作。通過學生參與開發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

　　6教學管理改革

　　教學管理是學校的生命線，是學校存在和發(fā)展的最有力保障。從管理理念、管理模式、管理方法等方面入手，逐步采取學校、學院與專業(yè)教研室等多層次復合管理，更加注重發(fā)揮專業(yè)教師在學生學習、教育管理中的地位和作用。堅持“以人為本”、“服務廣大師生”的指導思想，構(gòu)建服務化的、人性化的、可持續(xù)發(fā)展的新理念，調(diào)動教師積極性。完善教學管理模式，構(gòu)建教學過程與教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系。加強實踐教學管理，注重提高青年教師實踐綜合能力。

　　7結(jié)束語

　　專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。安徽理工大學過程裝備與控制工程專業(yè)在實施專業(yè)綜合改革過程中，本著準確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，以培養(yǎng)高素質(zhì)的過程裝備與控制工程專業(yè)領域研究與應用復合型人才為指導思想，充分結(jié)合我校的辦學定位、學科特色、服務面向等實際情況，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過自主設計建設方案，推進培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，把過程裝備與控制工程專業(yè)建設成教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)，為國家和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復合型工程科技專門人才。

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