亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的土壤學(xué)實驗課程改革與實踐論文

時間:2024-05-14 16:15:57 其他類論文 我要投稿

以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的土壤學(xué)實驗課程改革與實踐論文

  土壤學(xué)是研究土壤發(fā)生分類分布、物理化學(xué)性狀和生物性狀、利用和改良的一門科學(xué),林業(yè)類土壤學(xué)同農(nóng)業(yè)土壤學(xué)之間具有一定的差異。土壤學(xué)是林業(yè)生產(chǎn)中營林、育林必備基礎(chǔ)知識,為林學(xué)類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課。[1-3]隨著社會的發(fā)展,土壤學(xué)實驗一方面由于存在“臟、累、繁瑣”等原因,另一方面同分子生物學(xué)、物理學(xué)等新技術(shù)手段結(jié)合,對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求高,導(dǎo)致學(xué)生對其興趣比較低,學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果受到影響。如何讓學(xué)生了解并掌握土壤學(xué)從樣品采集、樣品前處理、常規(guī)測試手段和數(shù)據(jù)分析等方面的知識及實驗技能,提高其分析問題和解決問題的能力尤為重要,[4]然而提高學(xué)生對土壤學(xué)實驗課程的興趣已經(jīng)成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力瓶頸因素之一。[5]中南林業(yè)科技大學(xué)森林土壤學(xué)教研組在已有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上,對森林土壤學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)理念、課程體系、資源整合、考核考評等方面進行改革和探索,建立以林木土壤肥力評價與改良為重點的土壤學(xué)實驗課程體系,逐步提高了土壤學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的土壤學(xué)實驗課程改革與實踐論文

  1 土壤學(xué)實踐課程面臨的主要問題

  1.1 內(nèi)容趣味性不高

  在農(nóng)林院校本科教學(xué)中,土壤學(xué)的教材本身過舊,以至許多前沿的理論與科研現(xiàn)狀并無太多介紹,影響學(xué)生對課程了解的積極性;再者,土壤學(xué)是林學(xué)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,內(nèi)容偏向于理論化,未體現(xiàn)出土壤學(xué)在林業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,在一定程度上影響學(xué)生對于土壤學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次,土壤學(xué)的內(nèi)容過于繁瑣對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求較高,使得部分學(xué)生興趣不高。

  1.2 方法程序化

  土壤學(xué)實驗內(nèi)容,其實驗方法與步驟均嚴格依照國家標準和行業(yè)標準,可選擇的方法不多,單一刻板的實驗方法沒有創(chuàng)新性,限制了學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生在做實驗的過程中一味地照著教科書的方法按部就班,缺少主動思考。

  1.3 教學(xué)手段單一

  課程多以教師講解為主,學(xué)生按照流程操作,不僅枯燥乏味而且學(xué)生對待每一步操作流程不求甚解,只求實驗方法步驟是否完成,學(xué)生動手能力無法得到提高。教師在講解完基本理論知識后,很少讓學(xué)生對課程一些有關(guān)應(yīng)用實踐問題進行深究,以至于學(xué)生的發(fā)散性思維沒有得到很好的培養(yǎng)。

  1.4 考核方式單一

  森林土壤學(xué)的考核方式多以實驗報告為主,實驗報告工整的得分偏高,而不是具有探索精神、認真領(lǐng)會總結(jié)實驗技術(shù)的學(xué)生得分高,造成學(xué)生對實驗過程中的動手能力重要性認識不強。實驗報告的模板千篇一律,學(xué)生所交的實驗報告重復(fù)率很高,對實驗過程中的問題與討論并沒有過多的總結(jié),整個實驗課下來,學(xué)生對于森林土壤學(xué)的基本實驗操作仍然知之甚少。

  2 教學(xué)改革的基本框架

  基于以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向的教學(xué)理念,從學(xué)生考研或者工作需要出發(fā),結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)實際的要求,依托學(xué),F(xiàn)有的科研平臺、教研組主持的科研項目以及掛靠的第三方檢測機構(gòu)等資源,讓學(xué)生在實驗課程學(xué)習(xí)了以后,能夠得到資源進行進一步鍛煉和學(xué)習(xí),讓學(xué)生看到土壤在進一步的學(xué)習(xí)或者職業(yè)工作中的實際應(yīng)用(圖1),擺脫了土壤學(xué)屬于基礎(chǔ)課程的束縛,使得學(xué)生上課更愿意積極思考,對實驗課程的興趣有了提升。

  3 提高教學(xué)質(zhì)量的對策

  基于中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)研究資源,根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需要,主要從教學(xué)理念、資源整合、課程內(nèi)容以及考核方式等4個方面開展森林土壤學(xué)實驗課程的教學(xué)改革。

  3.1 教學(xué)理念

  興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中最活躍的因素,目前土壤學(xué)的學(xué)習(xí)動力不足,主要是土壤學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主,動手機會較少,認為這是一門理論課,不注重實驗。本課題組在教學(xué)中,通過讓學(xué)生參觀學(xué)校現(xiàn)有的科研平臺,了解教研組主持的科研項目,以及讓一部分人走進掛靠在學(xué)校的第三方檢測機構(gòu),讓其明白土壤學(xué)實驗技術(shù)在今后職業(yè)生涯或進一步深造中的作用,即基于“成就需求理論”和“需求層次理論”去激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。

  3.2 課程內(nèi)容

  由于連年的課時壓縮,土壤學(xué)實驗一度被壓縮到8個課時,經(jīng)教研組積極爭取,土壤學(xué)實驗課程提高到16個課時。試驗分為三大塊,即基礎(chǔ)型、驗證型和探索型試驗(圖2)。基礎(chǔ)型包括成土礦物巖石的識別、土壤采樣及前期處理等;驗證型主要是土壤pH值、含水量、容重、有效養(yǎng)分、全量養(yǎng)分測定等內(nèi)容;探索型則是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維自主創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生自己查閱文獻、設(shè)計實驗進行探索并分析實驗結(jié)果,如設(shè)置根際和根外土有效養(yǎng)分的差異分析課題。但整個課程內(nèi)容多,時間少,因此探索性實驗交由學(xué)生自己在課余時間開展,實驗室一直開放給學(xué)生使用。

  3.3 教學(xué)技能

  教學(xué)方法主要采用啟發(fā)式、吸引式、誘導(dǎo)式等方法,采用一些具體土壤實驗案例為載體,以實驗問題為中心進行分析。教學(xué)手段則是采用教師講解、學(xué)生設(shè)計、學(xué)生試講等多種手段,提高教學(xué)的靈活性和開放性,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的熱情,提高其實踐意識和動手能力。

  3.4 教學(xué)資源

  單個教研室具有的教學(xué)資源有限,充分利用現(xiàn)有資源來提高學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成果和前景很重要。本教研組教師利用經(jīng)濟林培育與保護省部共建教育部重點實驗室等科研平臺,讓學(xué)生了解土壤學(xué)最新儀器及檢測手段;同時讓學(xué)生參與到研究生的實驗中,或者到國家林業(yè)局經(jīng)濟林產(chǎn)品質(zhì)量檢驗檢測中心(長沙)(依托中南林業(yè)科技大學(xué)建設(shè))參觀,熟悉土壤學(xué)實驗技能在土壤肥力、產(chǎn)地環(huán)境等方面的作用,提高學(xué)生對土壤學(xué)的認同感。

  3.5 考核考評

  對每個實驗都進行評分,按照其預(yù)習(xí)情況、態(tài)度紀律、操作技能、完成效果采用教師點評、組員互評等多種考核,加重實驗態(tài)度、操作過程的考評,建立“評實驗報告”、“評操作技能”、“評協(xié)作能力(組員互評)”和“考查學(xué)習(xí)態(tài)度”的“三評一考查”的考核方法,其中基礎(chǔ)性和驗證型實驗報告7份,每個5分,探索性實驗報告15分,共50分,實驗報告注重對試驗過程中出現(xiàn)的問題討論;操作技能30分;組員互評10分;學(xué)習(xí)態(tài)度考查10分。

  4 結(jié)語

  課程教學(xué)改革的目的是將不適宜的教學(xué)方法及手段等進行改變,利用新的教學(xué)理念和方法,以提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力,讓其在日益激烈的社會競爭中擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)。[6]本教研組從教學(xué)理念、課程體系、考核考評等方面對土壤學(xué)實驗課程進行的探索與實踐,經(jīng)過三年的實施情況來看,學(xué)生對土壤學(xué)的興趣在逐步提高,自愿參與到土壤相關(guān)科研中的來的學(xué)生由5%提高到18%,每年申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目達13項,越來越多學(xué)生在教研組成員的

  學(xué)術(shù)論文

  相關(guān)信息

  學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻

  中署名,每年有1~2名學(xué)生可以單獨撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文。社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求永遠是教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新的方向,只有不斷改革與創(chuàng)新土壤學(xué)實驗課程體系,才能適應(yīng)新時期的教育教學(xué)需要。

  參考文獻

  [1] 宮淵波,羅承德,馮茂松,等.森林土壤學(xué)課程教學(xué)改革實踐與探索[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2004(S1):32-34.

  [2] 冉華,宮淵波, 龔偉,等.森林土壤學(xué)實驗課程教學(xué)改革實踐與探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2010.3:86-88.

  [3] 耿玉清,聶立水,王海燕.森林土壤學(xué)課程研究性教學(xué)的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010.8:71-74.

  [4] 安海.教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進教學(xué)方法[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2009.3:150-152.

  [5] 梁運江.土壤學(xué)綜合性實驗設(shè)計.實驗技術(shù)與管理,2012.29(1):40-41.

  [6] 劉娟,徐秋芳,姜培坤,等.《土壤肥料學(xué)》實驗教學(xué)改革研究與實踐.教育教學(xué)論壇,2013.2:33-34.

【以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的土壤學(xué)實驗課程改革與實踐論文】相關(guān)文章:

成果導(dǎo)向的動物普通病課程改革實踐論文03-18

基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專課程改革論文11-16

工作過程導(dǎo)向的外貿(mào)單證課程改革的具體實踐與研究論文03-18

巖石與土壤學(xué)課程教學(xué)改革研究論文03-19

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革研究開題報告12-08

激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略論文03-04

以工作過程為導(dǎo)向的倉儲管理課程改革初探12-04

高職課程改革研究實踐分析論文03-18

項目化課程改革與實踐研究論文12-04

  • 相關(guān)推薦