以學(xué)生為中心的高職教學(xué)改革探析論文

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法為“以教師為中心”、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)式等方法，而在現(xiàn)今高職教學(xué)過程中，此種傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被“以學(xué)生為中心”，的教學(xué)方法取代在“以學(xué)生為中心”，的教學(xué)理念中，學(xué)生被視為教育活動的主體，同時要求教師更多地站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度來思考、來實施教學(xué)活動。

　　一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　滿足當(dāng)今社會用人單位的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高職教育的目標(biāo)與人學(xué)教育相比，高職教育更突出了應(yīng)用能力與技能的培養(yǎng)。在高職教育中，教師所教授的知識應(yīng)該讓學(xué)生能學(xué)以致用的同時，更加突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生對技能的需求。因此，“以學(xué)生為中心”，的教育理念在高職教育中的實施顯得十分必要，對高職教育的改進(jìn)和推動有著舉足輕重的意義。

　　二、高職教學(xué)現(xiàn)狀問題

　　目前來看，高職教學(xué)中常用的教學(xué)方法為題海戰(zhàn)術(shù)，此種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生習(xí)題做不完，又一直在做重復(fù)的題目，能力得不到提升，一直處于機(jī)械的重復(fù)過程中。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性等自身因素也與教學(xué)效果密切相關(guān)。在日常的高職教學(xué)中，教師并沒有以學(xué)生為主體，沒有以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，依然像以前一樣以講題為主，形成了講臺上教師講題到口干舌燥，臺下學(xué)生聽題到昏昏欲睡，這樣不僅調(diào)動不了學(xué)生的積極性，還容易使學(xué)生對知識缺乏興趣。從這方面來看，傳統(tǒng)的高職教學(xué)使學(xué)生只會被動接受教師所講授的知識，而忽略了對他們綜合能力的培養(yǎng)，人人制約了我國高職教學(xué)的發(fā)展。

　　三、高職教學(xué)中加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的方法

　　（一）善于利用學(xué)生己有資源

　　通過對高職學(xué)生自身的綜合能力進(jìn)行摸底考試，了解學(xué)生對所學(xué)知識的具體掌握情況，了解和利用己有的知識及經(jīng)驗非常重要。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找到適合學(xué)生的方向，他們以后的學(xué)習(xí)生涯才會有目的、有計劃地進(jìn)行。在高職教育的改革中，教師要重視并體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，改掉學(xué)生在高考失敗后的各種不良習(xí)慣，在“以學(xué)生為中心”，的教育改革潮流中讓學(xué)生感覺到教師對自己的鼓勵和重視，從教育改革中讓學(xué)生逐漸感覺到自己是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

　　（二）知識的獲取和索得

　　在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，往往是教師從教材中總結(jié)出結(jié)論，然后灌輸給學(xué)生。教師不應(yīng)該“大包大攬”，而應(yīng)通過教材幫助分析，學(xué)生可以自由地提出問題和教師探討學(xué)生只有在討論中學(xué)習(xí)才能獲得真正的理解，在整體的學(xué)習(xí)過程中獲取新知識和經(jīng)驗，死記硬背往往是最費(fèi)力的一種方法學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，加人師資投入。

　�。ㄈ�）以引導(dǎo)的方法讓學(xué)生掌握

　　從當(dāng)前情況來看，高職教學(xué)方法存在著一定的問題，教師可以模仿學(xué)者的工作，以材料為依據(jù)來進(jìn)行探究活動教師要高度重視學(xué)生的主體作用，同時充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，實際上，這是一個相互作用的過程。在課堂上，教師提前做好備課，收集生動形象的圖片或人物，最好以眾所周知的人物為實例進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生理解，讓各個學(xué)科相輔相成，達(dá)到最優(yōu)的利用價值。

　�。ㄋ模┎扇√厣�教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生興趣

　　在課堂上，教師應(yīng)提前做好備課，以免在授課過程中出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象教師一定要有語文的知識基礎(chǔ)，中華文化博人精深，源遠(yuǎn)流長，教師可以利用現(xiàn)有的資源，對學(xué)生進(jìn)行“故事”中體驗政治的教學(xué)方式。此外，也可以采用新穎的教學(xué)方式，例如，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或者通過講解歷史事件，利用圖像、聲音等傳遞知識，令學(xué)生可以更加深刻地感受知識對生活的影響，讓學(xué)生覺得知識并沒有遠(yuǎn)離他們，反而就在身邊，從而加強(qiáng)對知識知識的理解與應(yīng)用。

　�。ㄎ澹┎扇“咐�教學(xué)，充分活躍學(xué)生思維

　　提出典型案例，分析詳情，確定應(yīng)研究的主題，教師引導(dǎo)并讓學(xué)生自由討論解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如2007年6月，媒體披露山西洪洞縣“黑磚窯”事件，限制人身自由、強(qiáng)迫農(nóng)民工勞動和非法招用童工。國務(wù)院部署在全國范圍內(nèi)人檢查，同時，進(jìn)一步完善了勞動用工制度，政治規(guī)范“三無”企業(yè)，加強(qiáng)就業(yè)和社會保險工作，切實維護(hù)勞動者的合法權(quán)益教師可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出問題：“國家為什么要切實維護(hù)勞動者的合法權(quán)益？”進(jìn)而讓學(xué)生自己主動查找資料并解答問題。

　�。�六）劇情展示教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

　　運(yùn)用一定的道具，直觀地展示出教學(xué)的具體場景，讓學(xué)生當(dāng)演員，通過對角色的扮演深刻體會對白，并提出的問題，并且通過師生之問的相互交流來揭示出問題的答案，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)節(jié)枯燥乏味的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂上的主體，激發(fā)他們的求知欲，可以使用一些小方法，例如做一些簡單的話劇表演，找學(xué)生扮演新聞聯(lián)播的主持人，給他們一個題目，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識結(jié)合到人物當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮出來。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以考驗他們靈活運(yùn)用熟悉環(huán)境的能力，同時加深了對相關(guān)內(nèi)容的印象。

　�。ㄆ撸┕膭顚W(xué)生積極參與社會實踐

　　學(xué)生可以利用寒假、暑假，參加社會實踐，積累生活經(jīng)驗，鍛煉個人能力。在課堂上，學(xué)生可以身說法，提出自己的觀點(diǎn)和對問題的理解，與教師和同學(xué)交流，增長閱歷，幫助自己健康成長。

　　綜上所述，通過長期以來的教學(xué)改革實踐，“以學(xué)生為中心”的改革教學(xué)，從方法和教學(xué)手段上逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生更高效地提高自身的素質(zhì)和技能，主動為社會服務(wù)，做貢獻(xiàn)。這樣才能滿足高職院校的培養(yǎng)要求，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，開展新時代特色教育的建設(shè)，才能顯示高職教育的特色。

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