以學生為中心的高職教學改革探析論文

　　傳統(tǒng)的教學方法為“以教師為中心”、填鴨式、題海戰(zhàn)術式等方法，而在現(xiàn)今高職教學過程中，此種傳統(tǒng)的教學方法逐漸被“以學生為中心”，的教學方法取代在“以學生為中心”，的教學理念中，學生被視為教育活動的主體，同時要求教師更多地站在學生的立場，從學生的角度來思考、來實施教學活動。

　　一、“以學生為中心”的教學法在高職課堂教學中應用的意義

　　滿足當今社會用人單位的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高職教育的目標與人學教育相比，高職教育更突出了應用能力與技能的培養(yǎng)。在高職教育中，教師所教授的知識應該讓學生能學以致用的同時，更加突出教學內(nèi)容的應用性和學生對技能的需求。因此，“以學生為中心”，的教育理念在高職教育中的實施顯得十分必要，對高職教育的改進和推動有著舉足輕重的意義。

　　二、高職教學現(xiàn)狀問題

　　目前來看，高職教學中常用的教學方法為題海戰(zhàn)術，此種現(xiàn)象會導致學生習題做不完，又一直在做重復的題目，能力得不到提升，一直處于機械的重復過程中。另外，學生的學習興趣、積極性等自身因素也與教學效果密切相關。在日常的高職教學中，教師并沒有以學生為主體，沒有以學生為中心進行教學，依然像以前一樣以講題為主，形成了講臺上教師講題到口干舌燥，臺下學生聽題到昏昏欲睡，這樣不僅調(diào)動不了學生的積極性，還容易使學生對知識缺乏興趣。從這方面來看，傳統(tǒng)的高職教學使學生只會被動接受教師所講授的知識，而忽略了對他們綜合能力的培養(yǎng)，人人制約了我國高職教學的發(fā)展。

　　三、高職教學中加強“以學生為中心”的方法

　　（一）善于利用學生己有資源

　　通過對高職學生自身的綜合能力進行摸底考試，了解學生對所學知識的具體掌握情況，了解和利用己有的知識及經(jīng)驗非常重要。根據(jù)學生的特點找到適合學生的方向，他們以后的學習生涯才會有目的、有計劃地進行。在高職教育的改革中，教師要重視并體現(xiàn)出學生學習的主動性和主體性，改掉學生在高考失敗后的各種不良習慣，在“以學生為中心”，的教育改革潮流中讓學生感覺到教師對自己的鼓勵和重視，從教育改革中讓學生逐漸感覺到自己是學習的主體，是課堂的主人。

　�。ǘ�）知識的獲取和索得

　　在傳統(tǒng)模式教學中，往往是教師從教材中總結出結論，然后灌輸給學生。教師不應該“大包大攬”，而應通過教材幫助分析，學生可以自由地提出問題和教師探討學生只有在討論中學習才能獲得真正的理解，在整體的學習過程中獲取新知識和經(jīng)驗，死記硬背往往是最費力的一種方法學校在促進學生主動學習的同時，加人師資投入。

　�。ㄈ�）以引導的方法讓學生掌握

　　從當前情況來看，高職教學方法存在著一定的問題，教師可以模仿學者的工作，以材料為依據(jù)來進行探究活動教師要高度重視學生的主體作用，同時充分發(fā)揮自身的主導作用，實際上，這是一個相互作用的過程。在課堂上，教師提前做好備課，收集生動形象的圖片或人物，最好以眾所周知的人物為實例進行講解，這樣便于學生理解，讓各個學科相輔相成，達到最優(yōu)的利用價值。

　　（四）采取特色教學方法，調(diào)動學生興趣

　　在課堂上，教師應提前做好備課，以免在授課過程中出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象教師一定要有語文的知識基礎，中華文化博人精深，源遠流長，教師可以利用現(xiàn)有的資源，對學生進行“故事”中體驗政治的教學方式。此外，也可以采用新穎的教學方式，例如，利用多媒體技術進行教學，或者通過講解歷史事件，利用圖像、聲音等傳遞知識，令學生可以更加深刻地感受知識對生活的影響，讓學生覺得知識并沒有遠離他們，反而就在身邊，從而加強對知識知識的理解與應用。

　�。ㄎ澹┎扇“咐�教學，充分活躍學生思維

　　提出典型案例，分析詳情，確定應研究的主題，教師引導并讓學生自由討論解決問題的方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如2007年6月，媒體披露山西洪洞縣“黑磚窯”事件，限制人身自由、強迫農(nóng)民工勞動和非法招用童工。國務院部署在全國范圍內(nèi)人檢查，同時，進一步完善了勞動用工制度，政治規(guī)范“三無”企業(yè)，加強就業(yè)和社會保險工作，切實維護勞動者的合法權益教師可以引起學生的學習興趣，并提出問題：“國家為什么要切實維護勞動者的合法權益？”進而讓學生自己主動查找資料并解答問題。

　　（六）劇情展示教學，提高學生的積極性

　　運用一定的道具，直觀地展示出教學的具體場景，讓學生當演員，通過對角色的扮演深刻體會對白，并提出的問題，并且通過師生之問的相互交流來揭示出問題的答案，進而完成教學目標。要改變傳統(tǒng)教學模式，調(diào)節(jié)枯燥乏味的課堂環(huán)境，讓學生成為課堂上的主體，激發(fā)他們的求知欲，可以使用一些小方法，例如做一些簡單的話劇表演，找學生扮演新聞聯(lián)播的主持人，給他們一個題目，讓他們運用所學的知識結合到人物當中，讓學生能夠自由地發(fā)揮出來。這樣不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以考驗他們靈活運用熟悉環(huán)境的能力，同時加深了對相關內(nèi)容的印象。

　�。ㄆ撸┕膭顚W生積極參與社會實踐

　　學生可以利用寒假、暑假，參加社會實踐，積累生活經(jīng)驗，鍛煉個人能力。在課堂上，學生可以身說法，提出自己的觀點和對問題的理解，與教師和同學交流，增長閱歷，幫助自己健康成長。

　　綜上所述，通過長期以來的教學改革實踐，“以學生為中心”的改革教學，從方法和教學手段上逐漸擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生更高效地提高自身的素質(zhì)和技能，主動為社會服務，做貢獻。這樣才能滿足高職院校的培養(yǎng)要求，只有不斷地創(chuàng)新教學模式，開展新時代特色教育的建設，才能顯示高職教育的特色。

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