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關(guān)于維修電工專業(yè)課程改革的探索理念的論文
維修電工實(shí)訓(xùn)課程是高職電子控制專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)技能必修課，該課程是一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程教學(xué)目標(biāo)主要是通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠達(dá)到國家職業(yè)技能認(rèn)證——維修電工（中級(jí)）的要求，為學(xué)生進(jìn)一步獲得維修電工（高級(jí)、技師）認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，以滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生維修電工技能的綜合要求。
經(jīng)過筆者在近幾年的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中所采取的不同教學(xué)方法的比較發(fā)現(xiàn)，按照典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)維修電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式是比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知遷移規(guī)律的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)及職業(yè)技能鑒定考核工作中能取得良好的教學(xué)效果。
一、維修電工實(shí)訓(xùn)技能要求
1.維修電工職業(yè)定義
從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理人員。
2.維修電工職業(yè)等級(jí)分類
初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）、髙級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）、髙級(jí)技師（一級(jí)）。
3.維修電工實(shí)訓(xùn)技能要求
繼電控制電路的裝調(diào)與維修；自動(dòng)控制電路的裝調(diào)與維修；基本電子電路的裝調(diào)與維修。
二、課程改革的探索理念
本文以維修電工的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，遵循維修電工職業(yè)技能要求的典型工作過程來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。打破“本科壓縮型”的學(xué)科課程體系，重新構(gòu)建了基于工作過程的課程內(nèi)容體系，將職業(yè)中的工作任務(wù)、職業(yè)能力和工作過程融合到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)了工作過程的完整性。
課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡單到復(fù)雜，從獨(dú)立元件到組合元件再到工作過程系統(tǒng)的原則，按照真實(shí)的工作過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式比較適合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也比較符合遷移理論中的學(xué)習(xí)遷移規(guī)律；按照工作過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠重點(diǎn)突出完成的工作任務(wù)所需的知識(shí)技能的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用的能力。
以職業(yè)能力與崗位（群）需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，將課程體系融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律，以“應(yīng)用為主、理論夠用、上手要快”的原則整合重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與考證相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、基于工作過程的課程實(shí)踐思路
通過對(duì)維修電工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電器安裝和線路敷設(shè)、繼電控制電路裝調(diào)與維修、基本電子電路的裝調(diào)與維修、電氣安全技術(shù)等基本知識(shí)和基本技能。實(shí)踐中，將每一個(gè)模塊劃定一個(gè)工作任務(wù)，根據(jù)每個(gè)工作任務(wù)需要掌握的那部分知識(shí)點(diǎn)來確定各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目與工作任務(wù)之間都有特定的邏輯關(guān)系。維修電工實(shí)訓(xùn)課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析以下面6個(gè)典型工作任務(wù)，即安全電流測(cè)試、導(dǎo)線連接及照明電路裝調(diào)測(cè)試、電子電路裝調(diào)測(cè)試、常用低壓電器拆裝與測(cè)試、電動(dòng)機(jī)控制線路的裝調(diào)與測(cè)試、機(jī)床控制系統(tǒng)線路裝調(diào)與測(cè)試為載體進(jìn)行教學(xué)。
四、基于工作過程實(shí)踐的教學(xué)效果
對(duì)我院近三屆電子及控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生維修電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)及維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能認(rèn)證的結(jié)果分析顯示，通過以工作過程模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一次獲證率從不足30%上升到，較好地提高了學(xué)生的獲證率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不再畏難，綜合應(yīng)用能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到很大的提高，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中獲得較高的認(rèn)可。
總之，“學(xué)校的產(chǎn)品是教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是購買產(chǎn)品的用戶”，作為基層教師我們應(yīng)該更好地為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生購買到優(yōu)質(zhì)的“產(chǎn)品”。基于工作過程的課程開發(fā)，主要任務(wù)是工作任務(wù)的設(shè)置，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)參與，全面提高職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的效果，充分體現(xiàn)了高職教育的宗旨。
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