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理實一體化下納稅實務(wù)課程的改革論文
理實一體化，即理論與實踐的一體化，是一種基于工作任務(wù)、以行動為導向的綜合化、系統(tǒng)化的新型教學模式。這種教學模式不同于傳統(tǒng)教育，克服理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象，突破固定的先理后實或先實后理，而是理中有實，實中有理，“做中教”、“做中學”，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定教學任務(wù)，師生互動，教學環(huán)節(jié)相對集中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，以設(shè)定的工作過程為導向，師生共同參與，邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生職業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。課程組經(jīng)過多年實踐研究和深入探索，總結(jié)了《納稅實務(wù)》課程的特點，分析了教學存在的問題，探索通過創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、更新教學方法、完善實踐教學體系、注重“雙師型”教師的培養(yǎng)等途徑將理實一體化教學模式應(yīng)用到高職會計專業(yè)《納稅實務(wù)》課程的教學中，以提高該課程的教學質(zhì)量和教學效果。
一、《納稅實務(wù)》課程特點
1.專業(yè)性、可操作性比較強�！都{稅實務(wù)》內(nèi)容包含增值稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等稅種的基礎(chǔ)知識及納稅申報相關(guān)知識，這門課的可操作性比較強。2.教學內(nèi)容隨財稅政策的變化而改變。我們國家的市場經(jīng)濟改革正在不斷深入，所以相關(guān)的法律法規(guī)政策也在不斷完善當中。3.課程知識點非常多而且內(nèi)容也缺乏樂趣。涉及法律的知識都是相對來說比較枯燥的，不像別的科目會有很多故事情節(jié)，法律條文容不得半點錯誤和馬虎。
二、《納稅實務(wù)》課程教學存在的問題
課程教學目的不明確。高職院�！都{稅實務(wù)》課以培育高素質(zhì)的會計專業(yè)應(yīng)用人才為主要教學目標，這門課的教學目標堅持兩個明確的目標才行：一是讓學生們掌握扎實的稅收書本知識，同時會操作一些基本的核算技能；另一方面必須讓學生們利用所學知識解決實際的問題，讓知識為我們的生活服務(wù)，提供便利。但是就目前的實際情況來看，有一些高職學校的此課程教學的主要目的比較模糊，不是很明確。2.教材內(nèi)容有一些相對滯后。《納稅實務(wù)》課根據(jù)國家權(quán)力機構(gòu)制定面向全國實施的稅收法律法規(guī)等，稅法執(zhí)行既涉及國家的財政收入，也涉及納稅人稅收負擔，立法層次高，覆蓋面大，牽涉面也比較廣，這是客觀存在的事實，另外我國的稅制每年都在進行逐步的改革，也在不斷進行各種修改，為此門課程的教材選定造成了一定的難度。3.教學方法不多，教學手段相對比較落后�！都{稅實務(wù)》是實用性相當強的課程。傳統(tǒng)的教學都是以教師與教材為中心的教學方法，教師處于絕對的權(quán)威地位，學生只是被動接受老師的灌輸，不能提出自己的個人見解，壓抑了學生的自由表達能力。
這樣的教學方式不能培養(yǎng)學生們的懷疑能力，不能提出創(chuàng)新的想法，不能為國家提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時師生之間不能平等交流，無法建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，這些必須引起學校和教師們的高度重視。4.實踐教學的體系需要完善�！都{稅實務(wù)》課普遍存在過于重視理論知識、輕視實踐和操作力傾向。此門課程的教學過度依賴教材，教師只是講解書本知識來向?qū)W生傳授專業(yè)知識。實踐教學的環(huán)節(jié)不是很受重視，實踐教學方案不夠系統(tǒng)，不能讓學生們獲得實踐能力的真正提升，另外也缺乏督導機制，實踐缺乏科學性。5.教師們的業(yè)務(wù)以及綜合素質(zhì)還需提升。此門課程的教師大部分都是大學畢業(yè)后沒有經(jīng)過社會實踐就直接走上了教學崗位，不能很好地體會到在實踐環(huán)節(jié)需要面對的一些細節(jié)，教師實踐經(jīng)驗的缺乏必然導致學生們在實踐環(huán)節(jié)不能得到很好的輔導，教師只有自己擁有“一桶水”才能給學生“半桶水”，高職稅收專職教師只有不斷進行業(yè)務(wù)培訓和到基層單位去實踐，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，為學生提供最好的教學服務(wù)。
三、《納稅實務(wù)》課程教學改革措施
創(chuàng)新教學理念，樹立明確的教學目標。《納稅實務(wù)》課程以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)應(yīng)用型人才為宗旨，綜合培養(yǎng)學生的稅務(wù)會計核算能力和涉稅事務(wù)處理能力，采用理實一體化教學模式，做到理中有實，實中有理，“做中教”、“做中學”。我們通過課程教學使學生了解我國現(xiàn)行稅收法律體系的構(gòu)成，掌握各個稅種的納稅人、征稅對象和稅率及其有關(guān)規(guī)定，重點掌握各個稅種應(yīng)納稅額的計算、核算方法及納稅申報方法，培養(yǎng)學生具有扎實的稅收理論及相關(guān)知識和實踐能力以及正確分析、解決涉稅事項的能力，以滿足社會對財經(jīng)工作者在稅收方面的需求。同時針對不同基礎(chǔ)的學生，我們還制定了有差異的教學目標。2.按照真實業(yè)務(wù)流程設(shè)置教學內(nèi)容，不斷進行教材建設(shè)。課程目標明確以后，綜合企業(yè)會計崗位職能需求，按照基于工作過程的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學內(nèi)容，以涉稅業(yè)務(wù)的工作領(lǐng)域為依據(jù)，工作流程為主線，將財稅理論知識與涉稅實務(wù)技能分解嵌入到各學習情境中，做到工學結(jié)合、理實一體。另一方面，課程組已經(jīng)編寫了《納稅實務(wù)》理實一體化教材，近幾年來，課程組也開發(fā)了該課程資源，比如課程PPT、課程標準、實訓指導書、作業(yè)習題庫、案例庫等。3.改革教學方法，采用現(xiàn)代化信息教學手段。第一種是啟發(fā)式教學法，使學生愛學。破除傳統(tǒng)的教學方法，采用啟發(fā)式教學。第二種是案例教學法，使學生樂學。案例教學重視學生的主體性、主動性、自主性發(fā)揮。教學中通過教師精心設(shè)計教學案例，以案例引導教學，讓學生運用掌握的理論知識分析思考和討論案例中的各種疑難問題，促使學生的思維不斷深化。第三種是討論式教學法，使學生有成就感。該種方法主要用于課程中的難點和重點問題。
如對一些稅收政策法規(guī)難以把握和難以理解的問題，組織聽證討論，將學生分為幾個小組，就教師提出的問題進行深入辯論，然后由每個小組代表匯報討論結(jié)果，最后由教師做總結(jié)發(fā)言。另外，我們運用現(xiàn)代化教學手段，不斷建立和完善《納稅實務(wù)》課程教學軟件、多媒體教學系統(tǒng)和挖掘多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源。4.完善實踐教學體系。首先，課程組圍繞學生必須具備的技能設(shè)計每學年實踐的環(huán)節(jié)，制訂可行的實踐教學計劃；其次，增加稅法實踐教學的比例；然后，我們還探索形成了納稅實務(wù)基本技能實訓、崗位業(yè)務(wù)實訓、綜合實訓和企業(yè)頂崗實訓等實踐教學內(nèi)容體系，對于納稅實務(wù)綜合實訓，課程組還編寫《納稅實務(wù)》仿真模擬實訓指導書，在2015級會計專業(yè)《納稅實務(wù)》課程綜合實訓中進行應(yīng)用，效果良好；最后，我們加快稅務(wù)模擬實驗室和實習基地的建設(shè)力度，確保實踐項目的有效進行。5.注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。學校要培養(yǎng)理論知識和實踐能力都比較強的畢業(yè)生，那就需要擁有高素質(zhì)的老師，需要教師的專業(yè)知識和實際操作技能都要非常優(yōu)秀。教師只有努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，考取相應(yīng)的職稱資格證書，積極尋找機會到基層單位去實踐，磨煉自己的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能讓學生學到真本領(lǐng)，去應(yīng)對當今社會激烈的競爭。隨著稅法改革的不斷進行和社會的飛速發(fā)展，《納稅實務(wù)》課程建設(shè)與改革是一個永久的課題。要使理實一體化的《納稅實務(wù)》課程改革卓有成效，創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、更新教學方法、完善實踐教學體系、注重“雙師型”教師的培養(yǎng)的改革措施就得不斷進行，以不斷提高課程教學質(zhì)量水平和教學效果，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)會計技能型人才的需求。
參考文獻：
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