化工原理課程改革與創(chuàng)新論文

　　講義作為本專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的一部分，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)之前，閱讀資源庫(kù)里相關(guān)的講義及理論知識(shí)，做好預(yù)習(xí)工作，從而實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更有效率�；�工原理實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，可以促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際操作，學(xué)會(huì)從化工原理的角度解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采用的主要手段是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的了解單元設(shè)備和工藝過(guò)程。比如，對(duì)于流體流動(dòng)單元操作來(lái)說(shuō)，需要解決的問(wèn)題是直管阻力損失與局部阻力損失。單元設(shè)備包括三段并聯(lián)的長(zhǎng)直管分別來(lái)測(cè)定各個(gè)阻力損失。學(xué)生根據(jù)講義做實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)，分別測(cè)不同情況下的阻力損失情況。處理最后結(jié)果時(shí)，學(xué)生要深刻理解相應(yīng)理論知識(shí)才能做好數(shù)據(jù)處理，繪出相應(yīng)曲線。完成最后的思考題，又可以將本段元操作所用的知識(shí)系統(tǒng)的融合在一起進(jìn)行回顧，最終達(dá)到理論與實(shí)踐的完美融合。

　　一、合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真軟件

　　化工原理實(shí)驗(yàn)作為新增設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)科實(shí)驗(yàn)，要合理選擇單元操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與理論知識(shí)更好的融合。因此，每個(gè)章節(jié)選擇一個(gè)具有代表性的單元操作內(nèi)容。由于實(shí)訓(xùn)基地剛剛建成，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限。想在有限的課時(shí)內(nèi)完全掌握每個(gè)單元操作尤為困難。這樣我們購(gòu)買(mǎi)了一部分仿真教學(xué)軟件。在去實(shí)訓(xùn)基地做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之前先在課堂上對(duì)相關(guān)單元操作做仿真軟件模擬流程。在仿真軟件中有操作提示項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，若實(shí)驗(yàn)步驟操作有誤，仿真軟件會(huì)及時(shí)提醒。同時(shí)仿真軟件還包括了該單元操作的相關(guān)思考題，學(xué)生通過(guò)對(duì)思考題的思考回答，重新復(fù)習(xí)了一遍理論知識(shí)，同時(shí)也掌握了該單元實(shí)驗(yàn)操作的具體方法。進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)基地以后，學(xué)生再做單元操作實(shí)驗(yàn)會(huì)得心應(yīng)手，減少了錯(cuò)誤操作率，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)技能大大提高，實(shí)驗(yàn)效果事半功倍。

　　二、以學(xué)生為主體推行項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是目前遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求教師教學(xué)方法改革的目標(biāo)。在調(diào)查了學(xué)生化工原理課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和學(xué)生在大三進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所需要用到的理論和相關(guān)實(shí)踐技能之后，有目的性的選擇某一章節(jié)作為項(xiàng)目教學(xué)法的改革章節(jié)。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)結(jié)合單元操作從理論的需求著手，包括該項(xiàng)目所需要的信息，所掌握的理論，所需要的操作步驟，所要解決的問(wèn)題，和企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐和最后的總結(jié)等方面做一定的調(diào)查與整理，形成一整套的學(xué)習(xí)方案。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以尋求教師的指導(dǎo)與幫助，共同面對(duì)和解決在項(xiàng)目進(jìn)行中遇到的困難。我們選取過(guò)濾單元操作作為項(xiàng)目教學(xué)法的改革章節(jié)。項(xiàng)目要求學(xué)生掌握過(guò)濾與反沖洗兩道流程操作，需要自己設(shè)計(jì)過(guò)濾的閥門(mén)關(guān)閉狀況，需要自己掌握用料配比，需要自己控制過(guò)濾時(shí)間及需要的濾液體積，需要自己區(qū)別濾板與板框，需要自己從過(guò)濾階段順利轉(zhuǎn)換到反沖洗階段。在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生要熟練來(lái)回開(kāi)閉相應(yīng)閥門(mén)，而如果學(xué)生掌握知識(shí)不夠，任何一步操作失誤均會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。通過(guò)這種項(xiàng)目教學(xué)方法，學(xué)生自我發(fā)揮空間大，不僅提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生在課堂上學(xué)校里就能模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的面對(duì)實(shí)踐的挑戰(zhàn)和企業(yè)的挑戰(zhàn)，為以后順利進(jìn)入企業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)《化工原理》課程教學(xué)改革促使學(xué)生角色進(jìn)行改變，學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)樽灾鞯摹拔乙獙W(xué)”[2]，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂的主角。在以后的教學(xué)中，還要積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)效果,使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力得到提高,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[3]。

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