體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革思考論文
一、體育院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的必要性
體育院校的學(xué)生大多經(jīng)過(guò)多年的體育專業(yè)訓(xùn)練而進(jìn)入到本科高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育院校大學(xué)生的人文知識(shí)水平較差。要培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才，其中人文素質(zhì)是很重要的一方面，人文素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生能否全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，人文素質(zhì)是基礎(chǔ)。對(duì)此，我們就更應(yīng)認(rèn)清并重視大學(xué)語(yǔ)文在體育院校人才培養(yǎng)體系中的意義，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文在傳授人文知識(shí)、提高人文素養(yǎng)和增強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的重要作用。首先，大學(xué)語(yǔ)文是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠改善體育院校學(xué)生普遍存在的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力差和思考分析能力，提高學(xué)生的人際溝通能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平，并且有助于提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)發(fā)展健全的人格。其次，大學(xué)語(yǔ)文具有傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、提高審美趣味的功能[1]，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的分析講解，幫幫助學(xué)生深入理解其中的人文意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想、責(zé)任意識(shí)以及正確人生態(tài)度的養(yǎng)成和健全人格、健康氣質(zhì)的培養(yǎng)，都可以通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文這一教學(xué)途徑完成[2]。大學(xué)語(yǔ)文是高校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一門(mén)人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，理應(yīng)成為體育院校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課，成為體育院校文化素質(zhì)教育的核心課程[3]。
二、體育院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程受忽視
在高校，大學(xué)語(yǔ)文作為公共基礎(chǔ)課一向不在課程體系的重點(diǎn)范圍內(nèi)，在體育院校，大學(xué)語(yǔ)文更是處于邊緣地位。一方面，大學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)生的必修課，但在相當(dāng)一部分學(xué)生的心目中并不重視甚至對(duì)這門(mén)課程不屑一顧；另一方面，體育院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課帶有不同程度的抵觸情緒，究其原因在于這些學(xué)生的文化功底較差，大學(xué)語(yǔ)文中相當(dāng)一部分內(nèi)容是較為深?yuàn)W的中國(guó)古典文學(xué)，使得這些學(xué)生主觀上不感興趣，客觀上也聽(tīng)不進(jìn)去聽(tīng)不懂。所以，大學(xué)語(yǔ)文在體育院校與體育類的專業(yè)課相比，處于從屬地位。許多體育院校的大學(xué)語(yǔ)文課程“喊起來(lái)重要．做起來(lái)次要，考起來(lái)不要”[4]。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)難的狀況尤為突出，很多高校都把解決就業(yè)作為高校培養(yǎng)體系的重要指向，在課程設(shè)置上就出現(xiàn)以就業(yè)為主的導(dǎo)向，這使得與就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系的課程受到了冷落。大學(xué)語(yǔ)文在體育院校中作為一門(mén)偏僻的公共課，無(wú)法提供與就業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)技能，無(wú)論在哪個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置中都不被重視。
�。ǘ⿲W(xué)生不重視大學(xué)語(yǔ)文課程
上文曾經(jīng)提到，體育院校大學(xué)生的人文素質(zhì)較差，正是需要借助大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的一個(gè)群體，但就是這些學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文漠然處之，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不感興趣。學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程缺乏興趣，與生源的低質(zhì)化有關(guān)。與其他高校相比，體育院校生源的人文素質(zhì)相對(duì)較低。特別是特別是一些單招學(xué)生和退役運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，在接受高等教育前進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，人文素質(zhì)基礎(chǔ)差，在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這種人文類課程的學(xué)習(xí)存在斷層，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣[5]。
（三）體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)
提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是許多學(xué)�！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，不管是教材的選擇還是具體教學(xué)過(guò)程，都圍繞這個(gè)中心，現(xiàn)行的《大學(xué)語(yǔ)文》教材中有很多較為深?yuàn)W的文史哲知識(shí)，這對(duì)于那些已經(jīng)建立了良好語(yǔ)文功底的普通院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，但是，對(duì)于體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文化素質(zhì)較普通院校的學(xué)生要低，很多通過(guò)單招考試進(jìn)入體育學(xué)院的學(xué)生對(duì)字詞句、語(yǔ)法、修辭等基本知識(shí)都掌握不好，因此體育院校的大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)基于學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，大學(xué)語(yǔ)文課程的一項(xiàng)最基本的目標(biāo)應(yīng)是加強(qiáng)他們的基本語(yǔ)文功底。筆者認(rèn)為，體育院校的大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生基本的語(yǔ)文功底為主，在此基礎(chǔ)上逐漸提高他們的口頭和書(shū)面表達(dá)能力和閱讀理解能力。對(duì)于體育院校的學(xué)生而言，大多常年進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)文化課的接受較差，上課容易開(kāi)小差、說(shuō)話甚至睡覺(jué)，如果大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容超過(guò)他們的接受能力范圍，又與專業(yè)聯(lián)系不緊密，就很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。縱觀體育院校的大學(xué)語(yǔ)文課程，與專業(yè)聯(lián)系不緊密是很普遍的現(xiàn)象。近年來(lái)，體育院校大學(xué)語(yǔ)文課本多是采用華中師范大學(xué)出版的《大學(xué)語(yǔ)文》除了北京體育大學(xué)組織編寫(xiě)了一本針對(duì)體育院校的《國(guó)語(yǔ)讀寫(xiě)教程》，并沒(méi)有其他針對(duì)性較強(qiáng)的大學(xué)語(yǔ)文教材出現(xiàn)。
三、體育院校大學(xué)語(yǔ)文的課程調(diào)整對(duì)策
本課題針對(duì)體育院校大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)狀況，旨在突出大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)中的地位和作用，計(jì)劃通過(guò)新的改革，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高體育院校學(xué)生的人文素質(zhì)，使之具備一定的人文修養(yǎng)，對(duì)此，本課題從以下幾方面就體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)行研究：
�。ㄒ唬┟鞔_課程定位和教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)體育院校學(xué)生語(yǔ)文功底較差、人文素質(zhì)較弱的情況，在教學(xué)目標(biāo)的制定上著重完善學(xué)生人文方面的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其應(yīng)重視體育院校大學(xué)生普遍匱乏的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)興趣的引導(dǎo)逐步拓展學(xué)生的人文視野，在此基礎(chǔ)上，增進(jìn)文化修養(yǎng)，提高審美能力。
�。ǘ┱{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和選擇適合的教材
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容直接涉及大學(xué)語(yǔ)文課程改革的具體實(shí)施，對(duì)課程改革的結(jié)果有重要影響。根據(jù)體育院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的層次性，兼顧學(xué)生的接受能力。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有應(yīng)試的壓力，教師盡可以擺脫教學(xué)模式的束縛，根據(jù)具體教學(xué)情況對(duì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將其中一些加入課程當(dāng)中。從目前普遍采用的大學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)看，中國(guó)古代文學(xué)的內(nèi)容較多，其意圖是借助中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和語(yǔ)文水平。古典文學(xué)固然博大精深，但做為體育院校的公共基礎(chǔ)課，借此提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，效果并不如預(yù)期那么好。就體育學(xué)院學(xué)生而言，教師必須在有限的課時(shí)中重點(diǎn)解釋古文的字詞句，即便如此，學(xué)生的接受效果并不好，很多就是聽(tīng)完就忘，要求他們掌握深?yuàn)W的古文成為他們的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也因此缺乏動(dòng)力，教學(xué)效果不甚理想。對(duì)此，筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容可以多選擇一些貼近學(xué)生生活的文學(xué)作品，在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，盡可能地將文學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育人才發(fā)揮積極作用。體育院校的大學(xué)語(yǔ)文還應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，只有這樣，這門(mén)課程才能保持生命力。面臨日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，體育院校畢業(yè)生想要獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，其中一個(gè)很重要的能力就是溝通，能夠在公眾面前從容、清晰地表述自己的思想，從而與他人進(jìn)行良好的交往、溝通與協(xié)作被公認(rèn)為人才的基本素質(zhì)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力都不夠流暢，很多學(xué)生的普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，很難能用口頭語(yǔ)言邏輯嚴(yán)密地表述思想。這一情況也與我們教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)積累而忽略口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有關(guān)。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，多設(shè)計(jì)一些課堂討論或者主題演講，不僅能很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自信心也是非常有幫助的。
2、選擇適合的教材
教材是在經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)試驗(yàn)后才總結(jié)編撰出來(lái)的，是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物，同時(shí)也是教學(xué)與學(xué)術(shù)科研成果的融合。作為體育大學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)尋找語(yǔ)文與體育相結(jié)合的切入點(diǎn)。就目前體育院校大學(xué)語(yǔ)文的教材選擇范圍來(lái)看，可選用的教材并不多，除了多數(shù)普通院校使用的華中師范大學(xué)編寫(xiě)的《大學(xué)語(yǔ)文》，還有由北京體育大學(xué)組織編寫(xiě)的大學(xué)語(yǔ)文系列教材，但除此以外，沒(méi)有其他針對(duì)體育院校學(xué)生水平和專業(yè)特點(diǎn)而編寫(xiě)的大學(xué)語(yǔ)文教材。因此，體育院校的大學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)注重結(jié)合體育院校實(shí)際開(kāi)發(fā)編寫(xiě)新教材。一部教材的編寫(xiě)過(guò)程，有助于教師更深入更全面地把握這門(mén)課程。體育院校從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師可在教材內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)上編寫(xiě)新教材，突出針對(duì)性和專業(yè)特色。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)拘泥于一種教材，可以同時(shí)參考借鑒相關(guān)的文學(xué)教材和體育史教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身的課程內(nèi)容。
�。ㄈ└虏⑼卣菇虒W(xué)方式方法
大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)人文基礎(chǔ)課程，涵蓋內(nèi)容廣，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，加之體育學(xué)院學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)導(dǎo)致他們并不易于接受古代經(jīng)典作品，這就需要老師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富授課效果。增加教師間的教學(xué)交流活動(dòng)，集體備課、互相聽(tīng)課、講課比賽等幫助教師提高教學(xué)能力。基于現(xiàn)在體育院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容多是經(jīng)典作品，因此可采取以導(dǎo)讀為主的互動(dòng)性教學(xué)模式，在老師介紹基本文學(xué)背景、講解完生僻字詞后，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表見(jiàn)解，老師著重啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。大學(xué)語(yǔ)文和體育的結(jié)合是文化的結(jié)合，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課堂，可以開(kāi)辟多種教學(xué)實(shí)踐渠道。民族傳統(tǒng)體育作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)，根據(jù)學(xué)校和地域特色，可以在大學(xué)語(yǔ)文課堂中加入民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館搜集相關(guān)資料，到民族傳統(tǒng)體育基地參觀，讓學(xué)生以各種文學(xué)作品的形式總結(jié)，舉辦優(yōu)秀作品交流、主題演講等形式拓展大學(xué)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文和體育專業(yè)相結(jié)合。
�。ㄋ模┱{(diào)整考核方式
體育院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文不夠重視，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，考前突擊強(qiáng)化，這種臨陣磨槍的方式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，因此，考核目標(biāo)不應(yīng)局限在對(duì)知識(shí)的掌握，而應(yīng)重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，能力有了發(fā)展；相應(yīng)地，在具體考核內(nèi)容上，可多設(shè)置開(kāi)放性試題，注重對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)作為考核的重要內(nèi)容，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎兀⒅剡^(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合；在考試形式上，可采取開(kāi)閉卷結(jié)合式、口筆試結(jié)合式等方式，比如平時(shí)作業(yè)有成績(jī)、課堂討論發(fā)言有記錄等。課程結(jié)束后，老師著從各方面綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，避免僅憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，力求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果有客觀全面的評(píng)定。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高校大學(xué)語(yǔ)文的課程改革仍在進(jìn)行中，體育院校大學(xué)語(yǔ)文的課程改革作為其中一部分，應(yīng)多參考其他高校在大學(xué)語(yǔ)文課程改革中已取得的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)結(jié)合體育院校的自身情況，有針對(duì)性地完善課程教學(xué)，不斷推進(jìn)體育院校大學(xué)語(yǔ)文的健康發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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