《檢測技術(shù)》課程教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用論文

　　0 引 言。

　　檢測技術(shù)是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)課之一，是集傳感器技術(shù)以及信號處理技術(shù)于一體的綜合性課程，是現(xiàn)代信息采集的核心，在環(huán)境監(jiān)測，航空航天，智能交通，健康監(jiān)測，工業(yè)監(jiān)控等眾多領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用。檢測技術(shù)是一門理論與應(yīng)用結(jié)合的非常緊密的課程，應(yīng)更好地掌握各類傳感器的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和實際處理問題的能力。

　　1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依照教材內(nèi)容，應(yīng)用教材課件貫穿整個授課時間，完成教授任務(wù)； 同時，教師注重定義的解釋、公式的推導(dǎo)、原理的分析，通過操作實驗平臺來驗證傳感器原理等內(nèi)容； 缺乏對具體問題的講述，傳感器的綜合應(yīng)用等。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師付出很多，學(xué)生也耗費了大量的時間，但是收獲有限。

　　實驗教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生按教師的演示方法或?qū)嶒灲滩囊?guī)定的步驟進(jìn)行實驗結(jié)果的驗證，實驗時學(xué)生主要根據(jù)實驗指導(dǎo)書給出的步驟接幾根線，手動調(diào)節(jié)實驗儀器，手動記錄輸入和輸出值、計算實驗結(jié)果、畫出實驗曲線，致使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀況。教師僅僅講解而不進(jìn)行教學(xué)信息的雙向交流，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2 教學(xué)方式方法及教學(xué)模式的改革。

　　進(jìn)行課程教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法方面進(jìn)行改進(jìn)。對教學(xué)方法進(jìn)行改革，有效地將課堂教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合，加大綜合型創(chuàng)新型實驗，引入多元化教學(xué)方式，增強教學(xué)效果，以有效的教學(xué)方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2. 1 課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

　　對課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，對所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，把六大類型的物理量的檢測進(jìn)行項目教學(xué)，用實踐來引導(dǎo)課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。例如在研究溫度檢測的過程中，通過項目完成涉及的多種類型的傳感器和檢測方法的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生真正掌握工程項目的實際應(yīng)用。實踐結(jié)果表明，課程內(nèi)容體系改革、實踐教學(xué)改革和教學(xué)方法改革提高了本課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2. 2 綜合型實驗的加強。

　　綜合型實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用傳感器理論知識分析問題和解決問題的能力。綜合型實驗內(nèi)容要體現(xiàn)系統(tǒng)性和實用性，實驗項目要包括被檢測信息的獲取、轉(zhuǎn)換、顯示以及測量數(shù)據(jù)的處理等技術(shù)。實驗教師僅提出實驗項目要求和實驗條件，學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料，把學(xué)過的理論知識與實驗內(nèi)容聯(lián)系起來，并結(jié)合實驗室現(xiàn)有設(shè)備和條件，提出方案論證，由教師確認(rèn)可行之后動手完成實驗。這種實驗教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強了動手能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力與創(chuàng)造性思維能力。

　　2. 3 項目教學(xué)法的應(yīng)用。

　　采用項目教學(xué)法對原有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以適合學(xué)生的項目為導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容融入到項目中，通過具體的項目學(xué)習(xí)理論知識，更好的激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠從檢測調(diào)理電路的設(shè)計以及數(shù)據(jù)的分析與處理過程中提高能力。在項目教學(xué)中將電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、檢測技術(shù)等課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，形成以項目實現(xiàn)為目標(biāo)的綜合性實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，加強了學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。項目教學(xué)中以小組為單位，每小組4 ~5 人，信息的收集、方案的設(shè)計以及項目實施都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，每個學(xué)生都不同的分工，學(xué)生通過該項目的實施，解決并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，教師僅提供指導(dǎo)。改變教師的主導(dǎo)地位和單向的授課方式為相互的交流和討論，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂信息量，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形象思維及創(chuàng)新思維能力。組織學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言，使得學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)換為主動思考，深化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。實驗室采用開放式管理，學(xué)生可以靈活的控制項目進(jìn)度。

　　2. 4 合作授課。

　　增加合作授課的時間，推進(jìn)團(tuán)隊授課、專家授課模式。團(tuán)隊授課主要根據(jù)團(tuán)隊成員在研的科研項目涉及的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠按照項目教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)； 專家授課就是請進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富、并能夠進(jìn)行全面表述的企業(yè)高級技術(shù)人員給學(xué)生針對具體的項目或者具體傳感器的選型、具體控制核心電路的設(shè)計等進(jìn)行專題的授課，使學(xué)生快速了解工程實際的需要以及工程設(shè)計的要求。合作授課模式推進(jìn)了項目教學(xué)法，使得教師講課生動、內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、針對性強。

　　3 項目教學(xué)法的實施與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)方法，通過各類項目的需求，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、探究、解決問題。創(chuàng)造“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的交流、溝通、合作、創(chuàng)新等綜合能力。

　　3. 1 確定任務(wù)目標(biāo)---培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　項目教學(xué)是教師應(yīng)用科研中的實際項目，引發(fā)學(xué)生探索，解決生產(chǎn)、生活中具體問題。通過這樣的實際項目，使學(xué)生了解現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠解決生產(chǎn)中存在的實際問題，從而對所學(xué)的知識更加有興趣，并能按照教師對項目的分析進(jìn)行思考，并把其他的知識聯(lián)系起來進(jìn)行綜合，形成系統(tǒng)的觀念，從而提高工程意識。比如進(jìn)行溫度傳感器講解時，引進(jìn)了“恒溫、恒濕的生產(chǎn)車間的智能控制系統(tǒng)”,啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的單片機(jī)知識設(shè)計，設(shè)計滿足用戶需求的智能控制系統(tǒng)。通過對項目需求的分析，進(jìn)行溫度傳感器、濕度傳感器的選型，單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計，溫濕度數(shù)據(jù)的采集程序的編制以及執(zhí)行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的設(shè)計。通過這樣的項目驅(qū)動，學(xué)生熟悉了一個控制系統(tǒng)的設(shè)計過程，并解決了生產(chǎn)中的實際問題，對課程有了很大的學(xué)習(xí)興趣。

　　3. 2 項目分析---培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析的能力。

　　通過對項目的需求分析，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計、算法實現(xiàn)等方面的能力，使學(xué)生獨立思考，綜合分析項目需求，通過所學(xué)的知識針對項目需求進(jìn)行方案的設(shè)計以及算法的實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生漸漸掌握工程項目的設(shè)計思路，具備進(jìn)行系統(tǒng)方案設(shè)計以及算法研究的能力。

　　3. 3 任務(wù)設(shè)計---培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

　　采用項目驅(qū)動教學(xué)方法，將項目進(jìn)行細(xì)分，要求學(xué)生針對細(xì)分的項目內(nèi)容自主學(xué)習(xí)對應(yīng)內(nèi)容的專業(yè)知識，然后由學(xué)生歸納總結(jié)，針對細(xì)分的項目內(nèi)容給出解決方案，教師針對這些具體的解決方案提出方案的可行性，對于存在問題的解決方案，要求全體同學(xué)一起討論，找到產(chǎn)生問題的原因，并引導(dǎo)制作方案的學(xué)生重新進(jìn)行方案設(shè)計直到滿足細(xì)分項目的要求，對于具備條件的項目在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐驗證，針對學(xué)生的各自特點的不同，項目教學(xué)的引入以及細(xì)分都是貫穿由淺入深、由易到難的原則，適合不同層次的學(xué)生。

　　3. 4 綜合設(shè)計---培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　對于不同水平的學(xué)生，并采用均衡分組、共同完成的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的層次水平將學(xué)生進(jìn)行 4~ 5 人的分組，使每個組高低層次的學(xué)生均勻分布，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有分工，有合作，針對細(xì)分的項目，每位組員都要進(jìn)行各自細(xì)分項目的設(shè)計并在組內(nèi)先進(jìn)行討論，最后確定本組的最終設(shè)計方案，教師在組織全體同學(xué)對各組的設(shè)計方案進(jìn)行討論，找出問題，使全體同學(xué)交流互動，相互交流、討論、評價和總結(jié)，通過這樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作的意識，加強了分析問題、解決問題以及綜合設(shè)計的能力。

　　3. 5 學(xué)生分享設(shè)計方案---培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　在明確任務(wù)目標(biāo)、項目分析、任務(wù)設(shè)計、綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生們互相討論，能夠增強語言表達(dá)能力。在當(dāng)中陳述與辯論設(shè)計方案的“舞臺”上，學(xué)生們可以盡情展示自己的語言天賦，將寂靜而玄妙的“科學(xué)技術(shù)”

　　幻化成鮮活而具體的“語言表演”,教師在一旁可以隨時進(jìn)行質(zhì)疑、引導(dǎo)，孔子與弟子辯學(xué)的場景再現(xiàn)。

　　3. 6 學(xué)生進(jìn)行元器件選型---培養(yǎng)工程意識、產(chǎn)品意識。

　　在充分論證的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計方案需要具體元器件去一一體現(xiàn)。元器件的選型包括廠家、精度、外形、應(yīng)用場合等各種選擇，要考慮性價比、小型化、節(jié)能等，這就是工程。要最終形成產(chǎn)品，最重要的就是長期工作的穩(wěn)定性，產(chǎn)品的內(nèi)在版圖設(shè)計及外觀設(shè)計都要考慮。

　　3. 7 學(xué)生撰寫項目技術(shù)報告---培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、文字撰寫能力。

　　學(xué)生在撰寫技術(shù)報告的過程中，能夠?qū)Ψ桨冈O(shè)計及具體實施細(xì)節(jié)做歸納與總結(jié)，并總結(jié)出核心技術(shù)問題，狀態(tài)好的同學(xué)還能進(jìn)行創(chuàng)新點的提煉。

　　4 結(jié) 語。

　　通過“項目驅(qū)動”“合作授課”“自主、合作、探究”教學(xué)模式的引入，在教學(xué)中把握實際工程需要，把培養(yǎng)學(xué)生需要具備的各項能力設(shè)計為多個綜合項目，每一個綜合項目 再細(xì)化成若干的具體項目，通過完成一個完整的項目來達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有更加直觀的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)的積極性和熱情，教學(xué)效果得到明顯提升。結(jié)合專業(yè)方向的項目驅(qū)動教學(xué)方法，使學(xué)生掌握了信息處理的科學(xué)理論和基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了信息處理系統(tǒng)分析與設(shè)計能力，強化了團(tuán)隊合作意識，增強了個人的實際能力，提升了人才市場的競爭力。

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