虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)園林景觀的應(yīng)用論文

　　摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在園林景觀教學(xué)中的應(yīng)用，就是綜合利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，對(duì)園林景觀進(jìn)行三維建模，通過(guò)對(duì)三維施工模型的分析，從而獲得直觀的教學(xué)效果。文章分析園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的意義與應(yīng)用效果，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：虛擬；園林景觀；教學(xué)效果

　　一、在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的意義

　　在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行三維渲染，可以給人一種真實(shí)感和視覺(jué)上的直接沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)軟件的虛擬互動(dòng)功能，學(xué)生可以實(shí)時(shí)與場(chǎng)景里所有物件進(jìn)行互動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)時(shí)的物理反饋，進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)操作與科學(xué)研究。充分應(yīng)用多媒體豐富、直觀的表達(dá)形式，將仿真動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)錄像以及操作說(shuō)明有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既表現(xiàn)整體，也表現(xiàn)細(xì)節(jié)，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的充分理解和掌握。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以再現(xiàn)實(shí)際生活中無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)觀察到的建筑景觀和城市建筑景觀的變化過(guò)程，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識(shí)難點(diǎn)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生還可以進(jìn)行城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、生態(tài)分析、環(huán)境分析等方面的探索學(xué)習(xí)，從而研究建筑和景觀設(shè)計(jì)對(duì)周?chē)�環(huán)境的影響，有利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三維虛擬技術(shù)可以真實(shí)地模擬對(duì)象，以各種角度觀察分析，降低了規(guī)劃設(shè)計(jì)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，提高了成功率。

　　二、教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的組成部分

　　根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研需求，要特別開(kāi)發(fā)一套風(fēng)景園林虛擬仿真系統(tǒng)。該系統(tǒng)的主要功能是利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)、智能控制技術(shù)和交互設(shè)備，進(jìn)行三維立體的展覽展示，輔助景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、風(fēng)景園林、景觀生態(tài)學(xué)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研工作，建設(shè)人機(jī)實(shí)時(shí)交互操作的體驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)、科研及產(chǎn)業(yè)合作等綜合需要。在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，需要以下實(shí)驗(yàn)室。其一，虛擬照明實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以研究不同光源在不同配光、透光方式下的照明和景觀效果，能夠進(jìn)行道路、廣場(chǎng)、建筑、庭院、水景、樹(shù)木、雕塑、巖洞等各種照明實(shí)驗(yàn)。其二，虛擬水景工程實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以組裝水循環(huán)系統(tǒng)，了解工藝流程，研究不同流量和揚(yáng)程下各種噴頭組合的水型效果與配上燈光后的夜景效果。其三，虛擬修剪實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過(guò)低成本的模擬修剪，掌握各類(lèi)植物修剪的關(guān)鍵，并可以直觀地評(píng)價(jià)修剪后的效果。其四，虛擬園林起重機(jī)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以反復(fù)操作仿真控制設(shè)備，在各種用地環(huán)境下練習(xí)園林起重機(jī)的駕駛、起吊和準(zhǔn)確落點(diǎn)等操作，達(dá)到熟練掌握相關(guān)技能的目的。其五，實(shí)時(shí)園林景觀設(shè)計(jì)元素編輯實(shí)驗(yàn)室。實(shí)時(shí)布置街道環(huán)境和建筑小品；實(shí)時(shí)改變樹(shù)種，模擬隨著時(shí)間推移，植被茂盛后的街景；實(shí)時(shí)模擬氣象、季節(jié)和時(shí)段更替。

　　三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

　　1.能夠給人帶來(lái)真實(shí)感對(duì)園林工程項(xiàng)目進(jìn)行三維建模渲染，按照?qǐng)@林施工計(jì)劃，將場(chǎng)地與施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)大型設(shè)備布置的情況清楚展現(xiàn)出來(lái)，有利于在園林施工過(guò)程中確定復(fù)雜節(jié)點(diǎn)的具體施工方案，3D模擬對(duì)比不同施工方案、施工順序等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還能夠作為二次渲染開(kāi)發(fā)模型的基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，三維建模與渲染效果的效率與正確率將會(huì)得到大大提高，對(duì)學(xué)生講解時(shí)也更為直觀易懂，有利于提升學(xué)習(xí)效率。2.能夠提升計(jì)算的精度與速度通過(guò)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地對(duì)工程量進(jìn)行計(jì)算，使施工預(yù)算的效率與準(zhǔn)確度大為提升。虛擬技術(shù)的數(shù)據(jù)精度能夠達(dá)到構(gòu)件級(jí)別，能迅速為各項(xiàng)管理提供數(shù)據(jù)信息支持，這就能使施工管理的效率大大提升。借助虛擬技術(shù)模型計(jì)算施工用料，對(duì)造價(jià)進(jìn)行管控，對(duì)設(shè)備成本、造價(jià)進(jìn)行預(yù)測(cè)，能夠?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算時(shí)提供科學(xué)合理的依據(jù)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在園林景觀教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)仿真、模擬真實(shí)場(chǎng)景，把真實(shí)的景點(diǎn)、建筑等場(chǎng)景還原到教學(xué)課堂，借助豐富的輔助教學(xué)功能，使學(xué)生猶如身臨其境，逼真、生動(dòng)、感染力極強(qiáng)，可以引起學(xué)生極大的興趣，體現(xiàn)出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，其擁有場(chǎng)景教學(xué)、信息點(diǎn)展示、教學(xué)過(guò)程錄制、場(chǎng)景考試評(píng)估、自主課件設(shè)置等豐富的教學(xué)功能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，給予教師更多的輔助教學(xué)功能。在真實(shí)還原的場(chǎng)景里，整個(gè)課堂如同景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，最大限度地為教師、學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在一定程度上取代景點(diǎn)的實(shí)地教學(xué)。真實(shí)的虛擬場(chǎng)景教學(xué)，給學(xué)生以沉浸感，可以有效激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]米銳.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)為例.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

　　[2]張維.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在園林設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用.建材與裝飾（中旬刊），2008（5）.

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