信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用論文
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸進入了信息爆炸的時代，各種各樣的微模式啟動，微博、微信等新的媒介都逐漸出現(xiàn)，給人們的生活帶來了極大的便利，改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的發(fā)展同樣給教育也帶來了挑戰(zhàn)，在帶來挑戰(zhàn)的同時也提供了新的發(fā)展方向，促進了我國課堂教育模式的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；微課應(yīng)用；小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)
時代正在迅速的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)愈發(fā)重要，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為一種終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)的發(fā)展，也促進了我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的變化，在信息技術(shù)教學(xué)中越來越多的老師開始使用微課教學(xué)，微課的主要核心就是對相關(guān)的教學(xué)視頻進行組建，同時還包含了與課程內(nèi)容相關(guān)的一些素材和課件、教學(xué)設(shè)計與練習(xí)測試等等。它是通過一定的組織、呈現(xiàn)關(guān)系營造了相對獨立的、完整的、主題式的資源應(yīng)用的“微課程”，它改變了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、形式、方法，促進了教育的發(fā)展與創(chuàng)新。微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了很多有利的影響。
１微課使學(xué)習(xí)變得簡單
信息技術(shù)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，它的實踐性很強，常常通過老師的講解以及演示把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進行練習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)的。課堂實踐都是有限的，由于時間的限制，在傳統(tǒng)的課堂中，老師講解的內(nèi)容學(xué)生無法快速地全部記住，以至于對一些問題理解不到位，直接影響了學(xué)生的實際操作，在實際操作中難免遇到各種各樣的問題。隨著微課的出現(xiàn)，老師在信息技術(shù)教學(xué)中就可以嵌入微課程。微課程，可以將一節(jié)完整的課片段化，重點、難點突出，促進了整堂課的'上課效率，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在老師的講解與演示下，學(xué)生能記住一部分內(nèi)容，記不住的內(nèi)容在實際操作的時候就會遇到困難，在解決不掉的時候，學(xué)生可以求助老師，當(dāng)然也可以打開微課視頻，仔細觀察自己不會的那部分內(nèi)容的操作步驟，在很難理解的地方可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到自己學(xué)會了為止，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生及時解決了自己的難題，不僅節(jié)省了老師的時間，鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說在制作“電子小報”的時候，對于制作中涉及到的文字的美化以及插入圖片和藝術(shù)字的使用等等問題老師都會在課堂中進行講解，但是老師一節(jié)課的時間往往是講不完的，就是勉強講完了學(xué)生也消化不了，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解問題的能力也不同，一個問題也許老師講解的很多遍學(xué)生還是無法理解，而微課程的嵌入就減少了老師對同一問題的重復(fù)率，學(xué)生遇到不會的通過觀看微課程里的“電子小報”制作的視頻就可以了，哪里不會看哪里，里面有詳細的步驟，學(xué)生可以通過反復(fù)地學(xué)習(xí)進而掌握本節(jié)課的內(nèi)容。微課雖是一種新的教學(xué)方式，但是由于它的“微”，它只是教學(xué)的輔助手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的正常的教學(xué)，只有把它嵌入課堂之中，才能促進老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
２促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)
以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生都是處于一種學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，老師滿堂灌輸知識，學(xué)生不理解的問題在課堂上沒有機會提出來，導(dǎo)致學(xué)生不會的問題不斷累積，最后不懂的知識太多，以至于對自己失去了信心，對學(xué)習(xí)失去了興趣，在課堂中容易疲倦、開小差，對自己自暴自棄，所以傳統(tǒng)的課堂教育的教學(xué)效果總是不盡人意。隨著微課程的嵌入，整堂信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)被分成了一段段的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一直聽老師講課，而是逐漸變成了聽課學(xué)習(xí)、實際操作、再聽課、再操作的形式，這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)、反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生逐漸把握了學(xué)習(xí)的重點和難點，并在學(xué)習(xí)與動手練習(xí)中深入理解了課堂內(nèi)容，并有了深刻的把握。微課的使用使學(xué)生不再一味地依賴于老師，對于自己遇到的難題就會借助于微課視頻的幫助解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣就會使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中始終保持大腦的快速運轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力，從而提高信息技術(shù)課堂的效率，達到教學(xué)的目標。
３助學(xué)生解決疑惑
一個班級學(xué)生很多，但是只有一個老師，老師不能對每個學(xué)生都照顧周到，難免對很多學(xué)生有所忽略，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有限的課堂，每個學(xué)生的理解能力有很大的差異，不懂的問題和細節(jié)也不同，老師不能在有限的時間里解決所有學(xué)生的疑問，更難做到因材施教。但是微課程的嵌入就會很好的解決這一問題，它可以把教學(xué)內(nèi)容詳細得展現(xiàn)出來，對一個問題可以很深入地講解，對不同層次的學(xué)生都可以照顧到，學(xué)生可以通過微課程根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況以及自己的理解能力來學(xué)習(xí)，通過微視頻的指導(dǎo)，學(xué)生可以擁有自己的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動性，在微視頻的學(xué)習(xí)中促進學(xué)生主動提出問題，并對自己遇到的問題進行主動的思考。比如在“幻燈片設(shè)計模板”這節(jié)課的教學(xué)中，老師對教材內(nèi)容中的“設(shè)計模板”來美化幻燈片進行講解，但是書中卻沒有重點講述“自定義配色方案”，這個時候老師可以讓同學(xué)們在實際操作的過程中通過對微視頻的學(xué)習(xí)從而掌握“自定義配色方案”，選擇適合自己幻燈片的配色方案，從而達到本節(jié)課的重點內(nèi)容“幻燈片美化”的學(xué)習(xí)目標。
４結(jié)語
微課程可以根據(jù)學(xué)生自己的特點以及學(xué)習(xí)的具體情況因材施教，調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正在成為課堂的主人，通過“動手操作、自主探索、合作交流”等方式，不斷的獲得成功的體驗，讓學(xué)生會用信息技術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，更好地達到教學(xué)的目標。
作者:劉東 單位:山東省鄒城市看莊鎮(zhèn)前圪小學(xué)
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