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信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用論文

時間:2020-09-26 11:37:43 其他類論文 我要投稿

信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用論文

  摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,我們逐漸進入了信息爆炸的時代,各種各樣的微模式啟動,微博、微信等新的媒介都逐漸出現(xiàn),給人們的生活帶來了極大的便利,改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)的發(fā)展同樣給教育也帶來了挑戰(zhàn),在帶來挑戰(zhàn)的同時也提供了新的發(fā)展方向,促進了我國課堂教育模式的轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);微課應(yīng)用;小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

  時代正在迅速的發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)愈發(fā)重要,信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),使信息技術(shù)成為一種終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)的發(fā)展,也促進了我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的變化,在信息技術(shù)教學(xué)中越來越多的老師開始使用微課教學(xué),微課的主要核心就是對相關(guān)的教學(xué)視頻進行組建,同時還包含了與課程內(nèi)容相關(guān)的一些素材和課件、教學(xué)設(shè)計與練習(xí)測試等等。它是通過一定的組織、呈現(xiàn)關(guān)系營造了相對獨立的、完整的、主題式的資源應(yīng)用的“微課程”,它改變了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、形式、方法,促進了教育的發(fā)展與創(chuàng)新。微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了很多有利的影響。

  1微課使學(xué)習(xí)變得簡單

  信息技術(shù)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,它的實踐性很強,常常通過老師的講解以及演示把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,在此基礎(chǔ)上學(xué)生進行練習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)的。課堂實踐都是有限的,由于時間的限制,在傳統(tǒng)的課堂中,老師講解的內(nèi)容學(xué)生無法快速地全部記住,以至于對一些問題理解不到位,直接影響了學(xué)生的實際操作,在實際操作中難免遇到各種各樣的問題。隨著微課的出現(xiàn),老師在信息技術(shù)教學(xué)中就可以嵌入微課程。微課程,可以將一節(jié)完整的課片段化,重點、難點突出,促進了整堂課的'上課效率,也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在老師的講解與演示下,學(xué)生能記住一部分內(nèi)容,記不住的內(nèi)容在實際操作的時候就會遇到困難,在解決不掉的時候,學(xué)生可以求助老師,當(dāng)然也可以打開微課視頻,仔細觀察自己不會的那部分內(nèi)容的操作步驟,在很難理解的地方可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí),直到自己學(xué)會了為止,通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生及時解決了自己的難題,不僅節(jié)省了老師的時間,鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說在制作“電子小報”的時候,對于制作中涉及到的文字的美化以及插入圖片和藝術(shù)字的使用等等問題老師都會在課堂中進行講解,但是老師一節(jié)課的時間往往是講不完的,就是勉強講完了學(xué)生也消化不了,再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同,理解問題的能力也不同,一個問題也許老師講解的很多遍學(xué)生還是無法理解,而微課程的嵌入就減少了老師對同一問題的重復(fù)率,學(xué)生遇到不會的通過觀看微課程里的“電子小報”制作的視頻就可以了,哪里不會看哪里,里面有詳細的步驟,學(xué)生可以通過反復(fù)地學(xué)習(xí)進而掌握本節(jié)課的內(nèi)容。微課雖是一種新的教學(xué)方式,但是由于它的“微”,它只是教學(xué)的輔助手段,不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的正常的教學(xué),只有把它嵌入課堂之中,才能促進老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí),從而更好地發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  2促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

  以往的傳統(tǒng)課堂,學(xué)生都是處于一種學(xué)習(xí)的被動狀態(tài),老師滿堂灌輸知識,學(xué)生不理解的問題在課堂上沒有機會提出來,導(dǎo)致學(xué)生不會的問題不斷累積,最后不懂的知識太多,以至于對自己失去了信心,對學(xué)習(xí)失去了興趣,在課堂中容易疲倦、開小差,對自己自暴自棄,所以傳統(tǒng)的課堂教育的教學(xué)效果總是不盡人意。隨著微課程的嵌入,整堂信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)被分成了一段段的,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一直聽老師講課,而是逐漸變成了聽課學(xué)習(xí)、實際操作、再聽課、再操作的形式,這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)、反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生逐漸把握了學(xué)習(xí)的重點和難點,并在學(xué)習(xí)與動手練習(xí)中深入理解了課堂內(nèi)容,并有了深刻的把握。微課的使用使學(xué)生不再一味地依賴于老師,對于自己遇到的難題就會借助于微課視頻的幫助解決問題,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,這樣就會使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中始終保持大腦的快速運轉(zhuǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力,從而提高信息技術(shù)課堂的效率,達到教學(xué)的目標。

  3助學(xué)生解決疑惑

  一個班級學(xué)生很多,但是只有一個老師,老師不能對每個學(xué)生都照顧周到,難免對很多學(xué)生有所忽略,這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),有限的課堂,每個學(xué)生的理解能力有很大的差異,不懂的問題和細節(jié)也不同,老師不能在有限的時間里解決所有學(xué)生的疑問,更難做到因材施教。但是微課程的嵌入就會很好的解決這一問題,它可以把教學(xué)內(nèi)容詳細得展現(xiàn)出來,對一個問題可以很深入地講解,對不同層次的學(xué)生都可以照顧到,學(xué)生可以通過微課程根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況以及自己的理解能力來學(xué)習(xí),通過微視頻的指導(dǎo),學(xué)生可以擁有自己的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動性,在微視頻的學(xué)習(xí)中促進學(xué)生主動提出問題,并對自己遇到的問題進行主動的思考。比如在“幻燈片設(shè)計模板”這節(jié)課的教學(xué)中,老師對教材內(nèi)容中的“設(shè)計模板”來美化幻燈片進行講解,但是書中卻沒有重點講述“自定義配色方案”,這個時候老師可以讓同學(xué)們在實際操作的過程中通過對微視頻的學(xué)習(xí)從而掌握“自定義配色方案”,選擇適合自己幻燈片的配色方案,從而達到本節(jié)課的重點內(nèi)容“幻燈片美化”的學(xué)習(xí)目標。

  4結(jié)語

  微課程可以根據(jù)學(xué)生自己的特點以及學(xué)習(xí)的具體情況因材施教,調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正在成為課堂的主人,通過“動手操作、自主探索、合作交流”等方式,不斷的獲得成功的體驗,讓學(xué)生會用信息技術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率,更好地達到教學(xué)的目標。

  作者:劉東 單位:山東省鄒城市看莊鎮(zhèn)前圪小學(xué)

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