創(chuàng)建體育特色學(xué)校維度的研究論文
1、引言
在素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善下，怎樣使每一個學(xué)生都能得到實惠的發(fā)展，是諸多教育者和教育理論需要亟待解決的問題。因此，在當(dāng)今教育快速發(fā)展的情況下，創(chuàng)建多種高質(zhì)量的特設(shè)辦學(xué)學(xué)校來滿足學(xué)生的多種需求，是當(dāng)前教育需要解決真實問題。在這一過程中，一些學(xué)校結(jié)合本地或者本校現(xiàn)有優(yōu)勢來發(fā)展特色項目，即以科技、體育、藝術(shù)等多學(xué)科知識相互結(jié)合發(fā)展起來的各類特色學(xué)校。
2、創(chuàng)建普通小學(xué)體育特色學(xué)校維度
我們創(chuàng)建特色學(xué)校是以體育項目為特色的，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)校體育核心文化為根基、塑造傳統(tǒng)體育精品課程、滿足學(xué)生參加體育的需求、大力打造體育教師專業(yè)發(fā)展。體育文化的塑造給予特色學(xué)校創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)與保障，體育特色課程創(chuàng)建和體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是特色學(xué)校建設(shè)的重要渠道，然而特色學(xué)校創(chuàng)建中學(xué)生和教師是主體。
2.1塑造學(xué)校體育文化。體育文化是學(xué)校在長期教育教學(xué)實踐過程中積淀一種感情、一種氣氛，形成的是以在校學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要活動空間，以校園精神為特征的一種群體文化，并指向“健康第一”。創(chuàng)建一所體育特色項目的學(xué)校需要提煉出全校師生的價值觀、情感等，并把學(xué)校這種價值觀的精神體現(xiàn)出帶有鮮明的體育文化特征。根據(jù)調(diào)查研究，一所好的體育特色學(xué)校所塑造的體育特色項目應(yīng)該保持與學(xué)校文化價值觀一致性。學(xué)校體育文化所要體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)思想和理念所在，校園的體育文化必須通過體育課、課外活動及競賽等方式來傳播。此外，還應(yīng)該對學(xué)校的現(xiàn)有體育設(shè)施進(jìn)行改良，通過學(xué)校媒體（廣播、標(biāo)語宣傳欄）對體育特設(shè)項目宣傳，達(dá)到對校園環(huán)境的再設(shè)置的效果，從而滿足學(xué)校、教師、學(xué)生的需求。
2.2體育特色課程與教學(xué)。體育特色課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校自身的資源以及學(xué)校師生的需要情況下建設(shè)出來的，是建設(shè)體育特色學(xué)校的重要載體與工具。每個學(xué)校校園環(huán)境都有可能成為特色課程開發(fā)的條件，結(jié)合校園里每個場景把體育特色課程結(jié)合進(jìn)去，同時要把體育特色課程中所體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性完整的結(jié)合進(jìn)去。在這方面，海拉爾市一部分小學(xué)充分利用教學(xué)環(huán)境在學(xué)校操場體育館內(nèi)開設(shè)各種特色體育游戲，例如：常規(guī)項目包括足球、籃球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球等：特色體育項目有橄欖球、輪滑、圍棋、國際象棋等，使學(xué)生完全融入到體育鍛煉中來，滿足學(xué)生參與體育的需求。部分小學(xué)的校園整體建筑設(shè)計融入很多體育元素，學(xué)校把操場的建設(shè)與教學(xué)樓完全結(jié)合在一起，使學(xué)生參與體育活動很方便，而且在學(xué)校開設(shè)特設(shè)體育游戲項目，例如：健美操、體操、體育舞蹈、足球、跆拳道等特色項目，學(xué)生可以利用課間休息時間到操場上參與體育項目，這樣大大增加了學(xué)生參與體育運動的時間，進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生活動的動機，是一種特色課程與體育教學(xué)整體結(jié)合。
2.3體育教師專業(yè)發(fā)展。教師是課程的制定者與課程的組織者的重要紐帶，教師專業(yè)能力對課程發(fā)展有直接影響。體育教師是體育課程的實施者，他們的專業(yè)素質(zhì)直接影響了體育特色學(xué)校的成敗，必須根據(jù)體育特色學(xué)校建立培養(yǎng)一批能夠勝任特色課程的專業(yè)化教師。他們不僅要能夠勝任傳統(tǒng)體育課程，而且能夠利用靈活的、創(chuàng)新的教學(xué)方法來組織特色課程，還要科學(xué)研究，專業(yè)技能過硬，形成自己的教學(xué)特色。例如：教育部和國家體育總局在2008年開始實施全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育教師計劃，通過5年的時間對老師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于提高體育教師的專業(yè)水平。創(chuàng)建特色學(xué)校能夠給體育教師提供一個良好發(fā)展的校園環(huán)境，鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時建立專門的績效考核管理制度，對體育老師進(jìn)行考核，獎勵教學(xué)成果突出的體育教師。學(xué)校還應(yīng)定期組織體育教師到標(biāo)桿體育特色學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，到大學(xué)中進(jìn)行短期培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)水平。國家投入人力和物力，提升體育教師群體的整體素質(zhì)，使教師全身心投入到工作中來，使體育教師的職業(yè)精神充分體現(xiàn)出來。（本文來自于《華章》雜志�！度A章》雜志簡介詳見.）
2.4學(xué)生體育權(quán)利與需求。學(xué)生是課程設(shè)計和實施的主要參與者，是教育教學(xué)過程中主體能動者。我們在構(gòu)建體育特設(shè)學(xué)校首先要考慮的幾個問題：體育特色課程能否為學(xué)生所接受、對這一門體育課是否喜歡，能否接納體育教師新的教育教學(xué)方法。因此，必須構(gòu)建多元化的體育特色課程，滿足學(xué)生差異性的需求，根據(jù)教學(xué)計劃隨時調(diào)整教學(xué)手段，關(guān)注教學(xué)大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，實現(xiàn)體育特色課程的多元化。對以往的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，使體育課程體現(xiàn)出來自我實現(xiàn)與創(chuàng)新。在這一轉(zhuǎn)變模式中，體育課程處于不斷創(chuàng)新，使教師、學(xué)生和課程目標(biāo)根據(jù)實際教學(xué)情形不斷地轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，突出學(xué)校的體育教學(xué)特色。在小學(xué)階段的學(xué)生，由于身體發(fā)育、性格形成、興趣愛好等因素，對體育課程有著不同的選擇。對以往傳統(tǒng)體育課程中，應(yīng)該減少競技性，增加運動的趣味性。對我國傳統(tǒng)體育資源進(jìn)行深挖掘，對民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行創(chuàng)新，使其適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。體育特色學(xué)校在辦學(xué)過程中，通過多樣化的體育教學(xué)，滿足學(xué)生不同層次的需求，尋找到適合自身發(fā)展的體育項目。
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