幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)策略分析論文
隨著課程改革的不斷深入，體育課程也隨之發(fā)生變革。幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)也有了更科學(xué)、更新穎的教學(xué)發(fā)展方向。幼兒教師對于體育的態(tài)度以及體育運(yùn)動的習(xí)慣會對孩子造成影響。
1幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)所存在的問題
1.1教學(xué)任務(wù)落實(shí)不徹底
在進(jìn)行幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)過程中，許多學(xué)生對于體育課抱著無所謂的態(tài)度，使教師無法順利進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)時間都浪費(fèi)在維持秩序以及防止學(xué)生逃課方面。這種情況耽誤了大量的教學(xué)時間，無法完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)不斷延后，最后導(dǎo)致學(xué)期末大量課程內(nèi)容無法完成。
1.2體育教材與實(shí)際教學(xué)不符
目前，很多幼兒師范學(xué)校的體育教材實(shí)效性不高。作為幼師，應(yīng)注意加強(qiáng)運(yùn)動，獲得良好的身體素質(zhì)，從而在未來走上工作崗位后，滿足工作崗位的需求。同時，體育教學(xué)課程中大量內(nèi)容以競技為主，脫離了幼師的專業(yè)性，無法與職業(yè)教育互相融合。這種不貼合實(shí)際的教材使學(xué)生更加不愿意花費(fèi)時間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，更愿意進(jìn)行專業(yè)知識的自習(xí)。
1.3體育教學(xué)方式陳舊
長久以來的體育教學(xué)都采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師進(jìn)行課程內(nèi)容示范，學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過程中缺乏趣味性與多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不愿意主動加入課堂教學(xué)，不利于課堂質(zhì)量的提升。
1.4體育教學(xué)評價體系缺失
幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)評價體系大多以身體素質(zhì)考核為主，這種評價體系存在一定的缺失，忽視了學(xué)生的個體差異性。不同學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)都有所差異，采用同一個考核體系、同一個標(biāo)準(zhǔn)，容易造成評價結(jié)果不公平。
2優(yōu)化幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的策略
2.1有序的完成教學(xué)任務(wù)
在對幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時，體育教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的基本情況以及運(yùn)動取向，一般學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生為女生居多，不喜歡大消耗的運(yùn)動。體育教師應(yīng)該以實(shí)際情況為基礎(chǔ)結(jié)合教材，將教材中的教學(xué)任務(wù)以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行教授，如：在進(jìn)行耐力素質(zhì)、心肺功能方面的課程時，體育教師應(yīng)考慮到女生的身體狀況，進(jìn)行階梯式教學(xué)。一般在進(jìn)行耐力以及心肺功能方面課程時，大多數(shù)體育教師要求學(xué)生進(jìn)行800米長跑，但這種方式因體力消耗過大而導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不愿進(jìn)行。體育教師可以展開階梯式教學(xué)，首先要求學(xué)生進(jìn)行短距離的慢跑，使學(xué)生習(xí)慣于跑步。隨后，教師提升學(xué)生的跑步速度、增長學(xué)生的跑步路程，在學(xué)生再次適應(yīng)后，要求學(xué)生進(jìn)行800米跑步。這種階梯式的方式使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的突破自己的極限，不會因直接進(jìn)行八百米跑步而產(chǎn)生抵觸心理。這種方式使學(xué)生對于課程內(nèi)容不再抵觸，教師不用花費(fèi)大量的時間進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)以及防止學(xué)生逃課，一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間能將課程內(nèi)容完整的上完，避免了學(xué)習(xí)任務(wù)完成不了，拖延堆積課程內(nèi)容。
2.2完善教學(xué)內(nèi)容
隨著我國教育改革的不斷深化，對課堂教學(xué)有了新的要求，課堂的中心應(yīng)是學(xué)生。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況不相符時，體育教師應(yīng)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，如：進(jìn)行學(xué)生腹肌耐力與上肢肌肉力量教學(xué)時，課程規(guī)定內(nèi)容是男生進(jìn)行引體向上，女生進(jìn)行仰臥起坐，一分鐘內(nèi)根據(jù)學(xué)生做運(yùn)動的個數(shù)進(jìn)行評判。整堂課中再無其他內(nèi)容，作為體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，在課中插入一些能夠鍛煉腹肌以及上肢肌肉的游戲，豐滿了課程內(nèi)容也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生最大限度的受到了鍛煉，學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅完成了課程內(nèi)容的要求，同時也提高了學(xué)生對于課程的滿意度。
2.3改革教學(xué)方式
長久以來的傳統(tǒng)教育模式使學(xué)生喪失了對于體育的積極性，體育教師應(yīng)進(jìn)行自我反省，充分認(rèn)識自己教學(xué)方式的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課程教學(xué)之中，如：進(jìn)行球類運(yùn)動教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將幾種球類進(jìn)行分開教學(xué)，教學(xué)時不貪多只求精，以排球來說，教師進(jìn)行排球課程教授時，應(yīng)首先進(jìn)行排球打法的演示，接著，開展幾個排球游戲，使學(xué)生熟悉排球的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師正式開始教導(dǎo)排球打法，將學(xué)生進(jìn)行分組，一個小組的同學(xué)互相進(jìn)行排球的發(fā)球練習(xí)以及基本操作。最后，在學(xué)生熟悉了排球的各種基礎(chǔ)動作后，教師再次插入游戲，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更難的排球動作學(xué)習(xí)。這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師演練，同學(xué)看完后再練習(xí)的模式。同學(xué)跟著教師的指導(dǎo)邊聽邊練習(xí)，同學(xué)直接也可以互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生更快接受了課程內(nèi)容，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.4完善評價體系
學(xué)生是獨(dú)立的個體，且具有個體差異性，作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性。首先，同年級的體育教師進(jìn)行會議，將自己所帶學(xué)生的基本素質(zhì)情況作出總結(jié)，并互相交流，根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)情況進(jìn)行評價體系的劃分，避免所有學(xué)生使用一個標(biāo)準(zhǔn)。隨后，進(jìn)行多方面考核內(nèi)容的制定，部分學(xué)生存在身高過低，體重過重的現(xiàn)象，多種考核內(nèi)容使這些學(xué)生也受到了相應(yīng)的考核，對自己的身體素質(zhì)有了一定的了解，有助于學(xué)生在未來加強(qiáng)自身素質(zhì)的鍛煉。最后，考察學(xué)生的心理健康狀況，學(xué)生的素質(zhì)不僅僅是身體素質(zhì)的健康也應(yīng)有積極的心態(tài)，體育教師集思廣益，開發(fā)出可以測試學(xué)生心理健康狀況的小游戲，通過學(xué)生的游戲完成度判斷學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。這種方式不僅尊重了學(xué)生的差異性，保障每位同學(xué)都經(jīng)過了科學(xué)合理的考核。與此同時，不僅考核了學(xué)生的生理素質(zhì)還對學(xué)生的心理健康進(jìn)行了一定程度的考核，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
3結(jié)語
優(yōu)化幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)不僅僅是有利于學(xué)生的發(fā)展，同時，形成了新的體育教學(xué)方式，提升了體育教學(xué)的實(shí)效性與教學(xué)質(zhì)量，為體育教學(xué)的發(fā)展提供的動力。
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