農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的思考論文

　　一、教學(xué)資源庫建設(shè)資源從何而來

　　由于各種原因，在農(nóng)村學(xué)校，一些教師用的都是從網(wǎng)站上下載的一些資源，不可否認(rèn)，這些資源在很大程度上可以幫助教師上好每一堂課，但是，這些資源良莠不齊，有高質(zhì)量的，也有質(zhì)量很次的。我們在實(shí)際教學(xué)中常常會碰到這樣的情況，某一個教語文或者數(shù)學(xué)、英語的老師，說在某一個網(wǎng)站上找到了一個很好的課件，這個課件很適合他的思路，制作很精美，但是，由于技術(shù)原因，或者需要注冊，或者需要收費(fèi)，他下載不下來，不得已而退而求其次，找一個并不是非常滿意的資料完成教學(xué)任務(wù)。有時候，老師會利用各類教育光盤，這些教育光盤都是由專家組成的團(tuán)隊(duì)共同完成的，非常權(quán)威，光盤上的內(nèi)容很豐富、很精彩，但是，放到農(nóng)村學(xué)校，可能基礎(chǔ)性東西比較少，拔高性東西比較多，課堂容量比較大，如果完全按照這個授課，學(xué)生可能會接受不了，囫圇吞棗。因此，在建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫時，應(yīng)該切合學(xué)校實(shí)際，將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，組成團(tuán)隊(duì)。這個團(tuán)隊(duì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)專業(yè)人員、一線科任教師組成，在教研室的組織下進(jìn)行集體備課，對這些優(yōu)秀的資料加以刪減，形成有地方特色的、切合實(shí)際的教學(xué)資源庫，然后存入資源庫中，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　二、充分發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)資源庫的作用

　　教學(xué)資源庫的優(yōu)越性是顯而易見的，建設(shè)切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源庫，是順應(yīng)信息社會發(fā)展，也是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。但是，任何事物都有兩面性，如同一把雙刃劍，一方面，教學(xué)資源庫的建設(shè)大大減輕教師的勞動量，把教師從冗繁的備課、制作課件、寫教案的過程中解放出來，有更多時間和精力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，不可否認(rèn)，學(xué)校建設(shè)好了的教學(xué)資源庫可能使個別教師得到“完全解放”，不再花精力仔細(xì)備課，完全變成拿來主義，反正資源庫中有的是課件，有的是習(xí)題，有的是教案，導(dǎo)致所教內(nèi)容不成體系，學(xué)生的知識框架難以架構(gòu)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大督查力度，實(shí)行校委會成員推門聽課制，了解教師課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。

　　三、學(xué)校如何積極發(fā)揮引領(lǐng)作用

　　學(xué)校一直都在大力倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)，態(tài)度是寧可讓這些設(shè)備用壞，也不能讓這些設(shè)備放壞。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師認(rèn)識不到位，改革創(chuàng)新意識不夠，墨守成規(guī)，習(xí)慣了一支粉筆、一個黑板教學(xué)，對多媒體的使用鉆研不夠，花費(fèi)的精力不足。學(xué)校安排了很多公開課，但是，一節(jié)公開課下來，在評課過程中，大家聽得最多的點(diǎn)評就是“使用了多媒體教學(xué)，課堂容量足，信息量大”，似乎使用了多媒體教學(xué)就是很大的優(yōu)點(diǎn)，用多媒體了，只是課堂容量足，是在很直觀地演示，沒有真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。因此，學(xué)校應(yīng)該反復(fù)要求，要求教師勤總結(jié)，積累各種經(jīng)驗(yàn)，并將這些總結(jié)或者反思硬性收集起來，對比并查找可能存在的問題與不足，促使教師學(xué)習(xí)、熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將這些考核逐一記錄，作為評優(yōu)、聘任的一項(xiàng)依據(jù)。

　　四、提高教師的教育技術(shù)能力是關(guān)鍵，如何高效開展校本教研是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題

　　學(xué)校的硬件資源具備了，條件改善了，但是教師的個人素質(zhì)和使用水平有待更進(jìn)一步提高，有的學(xué)科，教師經(jīng)常使用，使用起來得心應(yīng)手、游刃有余，而有的學(xué)科，教師很少使用，或者換言之不怎么用。部分教師缺乏訓(xùn)練，對多媒體操作不熟練，在使用過程中或多或少存在這樣那樣的問題，如有的教師在自己的電腦上制作演示文稿時用的版本2010，但是拿到教室使用時，因?yàn)榻淌译娔X上安裝的軟件是2003版本的，導(dǎo)致不能播放，一節(jié)課所有內(nèi)容和計(jì)劃都因不能播放而打亂，當(dāng)找到專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)后，一節(jié)課已經(jīng)過去十幾分鐘，浪費(fèi)了一堂課寶貴的時間。因此，我們應(yīng)該著力加大校本教研力度，以教研促教改，在平時校本教研中，加大培訓(xùn)力度，慢慢領(lǐng)悟教育信息化理念。培訓(xùn)內(nèi)容以應(yīng)用為主，我們不強(qiáng)求每一位教師都掌握很專業(yè)的知識，都會編制很專業(yè)的課件，但是，一定要讓教師會使用計(jì)算機(jī)，知道常用的軟件能實(shí)現(xiàn)什么功能，會使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠收集和整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料，讓學(xué)校建設(shè)的教學(xué)資源庫與自己的教學(xué)融為一體，構(gòu)建高效課堂�！敖潭�不研則淺，研而不教則空”，學(xué)校要積極開展校本培訓(xùn)及教學(xué)研討，多方面促進(jìn)教師邊學(xué)邊用，為課堂教學(xué)服務(wù)�？傊�，教學(xué)資源庫建設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一勞永逸。只有我們在建設(shè)過程中慢慢總結(jié)、及時反思，細(xì)細(xì)感悟，靜下心體驗(yàn)，我們建設(shè)的教學(xué)資源庫才能不斷得到改進(jìn)，教學(xué)水平才能持續(xù)提高。

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