幼兒教師專業(yè)發(fā)展分析論文

　　摘要：在新媒體的背景之下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)模式，這無疑對教師的專業(yè)能力提出了更為嚴格的要求。而新媒體作為有效的教學(xué)手段，教師靈活的應(yīng)用新媒體，通過新媒體促進專業(yè)發(fā)展，可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果�；�于此，文章主要對新媒體背景之下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑進行了簡單的探究分析。

　　關(guān)鍵詞：新媒體；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

　　幼兒教師的素質(zhì)能力以及專業(yè)發(fā)展直接影響幼兒教育質(zhì)量。而教師的專業(yè)化就是職業(yè)專業(yè)發(fā)展的根本所在，在新媒體背景之下，教師要想促進自身的專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)能力，就要靈活的應(yīng)用新媒體技術(shù)手段，這也是現(xiàn)階段幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的重點，對新媒體背景之下幼兒教師專業(yè)發(fā)展進行分析，探究有效的路徑具有一定的實踐價值與意義。

　　一、新媒體背景下幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的新助力

　　在新媒體環(huán)境之下，隨著各種技術(shù)的全面推廣，新媒體信息技術(shù)也在有效的傳播，幼兒教育的專業(yè)發(fā)展也更加復(fù)雜與高效。在此種環(huán)境中，幼兒教師不僅僅要提升自身的專業(yè)知識以及技能，就要可以靈活的應(yīng)用新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)在新媒體系統(tǒng)之下的有效溝通與交流。

　　第一，重構(gòu)專業(yè)知識。幼兒的專業(yè)知識主要有文化知識、教育教學(xué)理論知識以及教學(xué)實踐性知識內(nèi)容。在新媒體環(huán)境之下，隨著各種新技術(shù)手段的發(fā)展，在教學(xué)實踐中利用新媒體技術(shù)構(gòu)建了全新的教學(xué)模式，幼兒可以在視聽一體化的教學(xué)環(huán)境中游戲、學(xué)習。為了提升新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，教師就要了解各種新媒體技術(shù)與知識，要基于新媒體的要求重新的構(gòu)建專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才可以為今后幼兒教育工作開展奠定基礎(chǔ)。

　　第二，提升專業(yè)技能。專業(yè)技能就是幼兒教師在教學(xué)活動的專業(yè)能力，在新媒體環(huán)境之下，幼兒教育的要求也更為嚴格。而教師要想在碎片化的環(huán)境中開展教學(xué)，就要對慕課、微課等新型的教育模式進行了解學(xué)習，將其與幼兒教育進行有效的整合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建教學(xué)活動，這無疑對教師的專業(yè)技能提出了更為嚴格的要求。

　　第三，構(gòu)建媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)環(huán)境。在新媒體背景之下，幼兒教師專業(yè)能力的提升與媒介素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。而如果構(gòu)建良好的媒介應(yīng)用環(huán)境則是現(xiàn)階段的重點內(nèi)容。在實踐中要重視可視化環(huán)境以及軟環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建可視化的環(huán)境，了解幼兒的實際狀況，分析了解幼兒的個性以及特征，綜合具體狀況提供合適的學(xué)習資源以及工具，幼兒教師可以通過新媒體技術(shù)自動的記錄幼兒的學(xué)習過程以及評測的結(jié)果，幼兒教師在此種環(huán)境中就會提升媒介素養(yǎng)。

　　第四，新媒體背景下培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)思維。在新媒體背景之下，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要在思維的教學(xué)進行構(gòu)建分析，而幼兒教師的媒介素養(yǎng)就是基于簡單到復(fù)雜的順序，通過媒介技術(shù)手段，分析數(shù)據(jù)、信息以及技術(shù)，合理的選擇媒介方式，推動幼兒教師專業(yè)發(fā)展，提升幼兒教師各個層面上的理論重構(gòu)以及思維能力。

　　二、新媒體背景下幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的路徑

　　在新媒體環(huán)境中，幼兒教師要想提升自身的專業(yè)能力，推動專業(yè)發(fā)展，就要對新媒體技術(shù)進行整合，探究行之有效的培養(yǎng)路徑，對此，在實踐中可以基于以下幾點開展：

　　第一，通過新媒體實現(xiàn)移動學(xué)習。移動學(xué)習就是通過移動通信設(shè)備以及一些便攜的電子設(shè)備進行教學(xué)。這樣就有效的突破了時間、地點的限制與影響。幼兒教師可以通過微信、微博等新媒體方式，了解最新的幼兒教育咨詢，隨時的優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，通過手機、電腦等移動終端可以實現(xiàn)碎片化的學(xué)習。在新媒體背景之下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)瀏覽幼兒教育的專業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習，提升自身的教育能力，更新自身的教育觀念。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽教育理念與教育新聞，可以在短暫的時間中獲得大量的知識內(nèi)容，這樣就會在無形之中提升教師的專業(yè)能力。新媒體技術(shù)可以在不同的角度提升教師的專業(yè)能力，優(yōu)化教師的素養(yǎng)能力。而在新媒體背景之下，為了提升幼兒教師的專業(yè)能力，促進幼兒教師的持續(xù)發(fā)展，必須要了解新媒體技術(shù)對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響，正確分析、看待新媒體技術(shù)手段。同時，新媒體技術(shù)可以提升教師的信息化素養(yǎng)在新媒體環(huán)境之下，教師通過新媒體技術(shù)促進自身的專業(yè)發(fā)展，必須要具備一定的媒體素養(yǎng)。信息化素養(yǎng)就是合理的應(yīng)用新媒體知識。幼兒教師的信息化素養(yǎng)主要就是自身在網(wǎng)絡(luò)媒體上的信息判斷能力、分析能力、思考能力等等，要善于質(zhì)疑，對于幼兒教育要有著自己的看法與方式。而幼兒教師要具有一定的分析能力，可以對新媒體技術(shù)進行分析，整合，在教育中合理應(yīng)用，通過新媒體技術(shù)組織開展教學(xué)活動，反思教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

　　第二，通過新媒體技術(shù)構(gòu)建完善的教師研修平臺。網(wǎng)絡(luò)空間具有較強的交互性，普及性特征具有跨平臺的優(yōu)勢，幼兒教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)在線學(xué)習。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，主要就是通過教研會等方式促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展，幼兒教師通過互相的學(xué)習、反思，完善教學(xué)活動，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。而通過新媒體技術(shù)手段可以通過微信群、QQ群的方式探討教育知識，解決一些重點問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師通過網(wǎng)絡(luò)以及社交軟件，利用視頻通信、語言通信的方式，對問題進行討論分析，具有時效性的特征�？梢杂行У耐貙捰變航處煖贤ń涣鞯目臻g限制，也有效的降低了人力以及物力資源的投入。

　　第三，利用新媒體技術(shù)有效溝通。在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)能力提升過程中，專業(yè)的指導(dǎo)建議尤為重要。而在傳統(tǒng)的模式中，幼兒教師無法及時有效的與專家進行溝通對話，只能通過參加研討會、講座的方式吸取優(yōu)秀的教育經(jīng)驗。而在新媒體環(huán)境中，教師在網(wǎng)絡(luò)上進行在線的咨詢與溝通。一些幼兒教育專業(yè)會通過微博、微信公眾平臺等方式與教師進行溝通，通過評論、私信等方式進行一對一的互動溝通，可以更新教師的知識概念，吸收、學(xué)習專業(yè)的教育思想以及觀念，在幼兒教育中在靈活應(yīng)用，這樣不僅僅提升幼兒教育管理質(zhì)量，可以真正的促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

　　第四，利用新媒體構(gòu)建個性化的課堂環(huán)境。在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行專業(yè)的技能訓(xùn)練，這種訓(xùn)練平臺與游戲的概念較為類似。利用語言等功能，構(gòu)建一個鍛煉教學(xué)技能，促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。教師可以通過平登陸到虛擬的空間中，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，通過集體授課以及個別化的專業(yè)教學(xué)凡是開展任務(wù)。在這種虛擬化的網(wǎng)絡(luò)平臺中，幼兒教師要在短時間中了解幼兒的具體狀況，確定教學(xué)模式以及游戲類型，及時應(yīng)變各種突發(fā)狀況，對幼兒的各種狀況進行觀察分析，在進行教學(xué)反思。整個游戲過程可以有效的推升教師的專業(yè)能力，了解教師的教學(xué)風格，對于教師存在的問題進行整合，優(yōu)化，可以滿足教師的個性化需求，在趣味性的游戲中提升幼兒教師專業(yè)能力。

　　第五，新媒體背景之下，幼兒教師要具有獨立意識。新媒體技術(shù)在提升幼兒教師專業(yè)能力的同時，也會帶來一定的影響，雖然在新媒體環(huán)境中為教師專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了更為廣泛的途徑，但是這些途徑缺乏系統(tǒng)性，教師獲得的知識內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，缺乏邏輯性。對此，提升幼兒教師專業(yè)能力的同時，必須要具有清醒的認知，要肯定傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展模。同時，雖然在幼兒教育中應(yīng)用系媒體技術(shù)可以提升教學(xué)形象，可以實現(xiàn)跨時間以及跨地域的教育，但是在新媒體環(huán)境中，幼兒教師無法與幼兒進行直接的互動，無法收到學(xué)生的反饋，導(dǎo)致教師研究討論缺乏完整性，無法進行系統(tǒng)全面的分析。也就是說，在新媒體教學(xué)背景之下要避免盲目的應(yīng)用新媒體技術(shù)，要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上對其優(yōu)化，將新媒體與傳統(tǒng)教育進行有效融合，這樣無疑對幼兒教師的專業(yè)能力提出了更為嚴格的要求。在新媒體背景之下，合理的應(yīng)用各種新媒體技術(shù)手段可以滿足幼兒教師的實際需求，提升幼兒教師的專業(yè)能力，對幼兒教師的綜合素質(zhì)能力要求也更為嚴格，在此種環(huán)境中，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺與途徑，對于教師的專業(yè)能力提升有著積極的價值與意義。

　　三、結(jié)束語

　　幼兒教師的專業(yè)發(fā)展在幼兒教育中有著重要的地位與價值，在新媒體環(huán)境中，新媒體技術(shù)憑借著自己的實時性、開放性以及智能化特征為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺以及巨大的優(yōu)勢成果，合理的應(yīng)用新媒體技術(shù)手段，提升幼兒教師的專業(yè)能力，對于幼兒教育質(zhì)量的提升有著積極的價值�，F(xiàn)階段，要對新媒體背景之下幼兒讓教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、不足以及今后的發(fā)展趨勢進行深入分析，靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，凸顯其價值優(yōu)勢，這也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中值得探究的問題。

　　參考文獻

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