小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計(jì)分析論文
[摘要]作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生英語綜合能力提升的有效途徑，也是對教師課堂教學(xué)的重要反饋途徑�；谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的重要性，本文從個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的類型和評價(jià)方式，對小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究做一些探討。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；個性化；作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，因此，作為教師要結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際水平，積極創(chuàng)新，追尋個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)。那么，如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，才有效呢？
一、精心設(shè)計(jì)：探尋小學(xué)英語個性化作業(yè)類型
興趣是最好的老師，在平時的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：只有學(xué)生對教師布置的作業(yè)感興趣，才能集中精力完成。因此，作業(yè)的精心設(shè)計(jì)是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生的心理年齡，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，又能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、個性化的練習(xí)與活動。
1.表演型作業(yè)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個體，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。表演型的作業(yè)，既是“表演”又是“學(xué)習(xí)”，玩中演，演中學(xué)。在完成此類作業(yè)的過程中，學(xué)生之間需要相互合作，無論成績好壞，都可以找到適合自己的角色，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，提高表達(dá)能力、合作能力和運(yùn)用能力等英語綜合素養(yǎng)。在譯林版小學(xué)英語的教材編排上，每個單元的第一篇課文都會圍繞一個情境展開，非常適合學(xué)生進(jìn)行故事表演。在作業(yè)反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性空前高漲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過讓他們機(jī)械地背誦課文。
2.實(shí)踐型作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)是指學(xué)生將英語口語運(yùn)用到生活中去，并感受到運(yùn)用英語交流的樂趣。這類作業(yè)，一方面可以提高學(xué)生在實(shí)際生活中，運(yùn)用英語表達(dá)的能力；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、交流的能力。小學(xué)英語教材上會有一些“Doasurvey”“Makeandsay”等板塊活動，這些活動都是學(xué)生非常感興趣，樂意去完成的�；诖�，教師可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查記錄、手工制作的作業(yè)，當(dāng)然僅僅這樣還是不夠的，最后環(huán)節(jié)還需要學(xué)生在課堂上運(yùn)用簡單的英語交流、匯報(bào)自己的作業(yè)。如在新授完“Howmuch”這個話題后，可以布置讓學(xué)生去商場、超市實(shí)地調(diào)查商品的種類、價(jià)格等信息，然后創(chuàng)編一些簡單的英語對話，課堂上進(jìn)行匯報(bào)表演。
3.創(chuàng)意型作業(yè)創(chuàng)意型作業(yè)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的各類作業(yè)。每一個學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對英語語篇的理解也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級的學(xué)生，經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，教師可以嘗試布置一些創(chuàng)造型作業(yè)。例如，在教完“Christ-mas”（圣誕節(jié)）這一內(nèi)容時，布置學(xué)生查閱資料，了解中西方文化的差異，圍繞“Christmas”完成一篇簡單的英語小作文，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡。這種作業(yè)口筆兼顧，且有查閱資料、手工制作等其他學(xué)科的活動，使得英語學(xué)科與其他學(xué)科相互融合，既鞏固了所學(xué)，又把所學(xué)的知識綜合運(yùn)用，起到了事半功倍的效果。
4.拓展型作業(yè)拓展型的作業(yè)，是對課堂教學(xué)的延展，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。在設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)的時候，教師可設(shè)計(jì)單獨(dú)一人完成的作業(yè)，也可根據(jù)學(xué)生的能力、水平進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)需小組合作共同完成的作業(yè)。如：英語繪本創(chuàng)編。圍繞課文中的句型或者單詞，創(chuàng)編簡單的英語繪本。學(xué)生們?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)，查資料、繪畫、設(shè)計(jì)，各顯神通。學(xué)生以英語繪本為載體將課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行消化、吸收，一個個難關(guān)在團(tuán)隊(duì)合作的過程中迎刃而解。
二、多元評價(jià)：發(fā)揮小學(xué)英語個性化作業(yè)實(shí)效
傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價(jià)都是用等地或分?jǐn)?shù)來判定的，由教師一人做主，評價(jià)形式一成不變，缺乏個性化，在一定程度上影響了學(xué)生的作業(yè)積極性。評價(jià)應(yīng)是一種師生進(jìn)行情感溝通、教學(xué)相長的過程。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，用放大鏡捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。
1.評價(jià)主體多元精心設(shè)計(jì)的作業(yè)也需要教師精心的評價(jià)。評價(jià)也是教師作業(yè)個性化設(shè)計(jì)的一部分。作業(yè)評價(jià)的主體可以是教師本身，更應(yīng)讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價(jià)中去，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等多元多向評價(jià)。例如，在評價(jià)表演型作業(yè)時，可以采用小組互評加教師評價(jià)的形式，以最大限度激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。通過互相評價(jià)，學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并能發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，也可以讓家長參與到評價(jià)中來，我校制作了《英語作業(yè)家校聯(lián)系單》，采用家長在聯(lián)系單上簽字的方式來監(jiān)督學(xué)生在家聽錄音，朗讀課文等作業(yè)，從而達(dá)到更好的評價(jià)作用。
2.評價(jià)方式多元在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時，也可采用分層的評價(jià)方式。如對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們可以采用積極評價(jià)方式，不放過他們?nèi)魏蔚囊稽c(diǎn)進(jìn)步，放大他們作業(yè)中的亮點(diǎn)。對處于中等的大部分學(xué)生，采用鼓勵評價(jià)，在肯定他們的優(yōu)點(diǎn)外要指出他們的不足，讓他們找到前進(jìn)的目標(biāo)。對這一部分學(xué)生來說，教師的評價(jià)還要教授學(xué)習(xí)的正確方法。對優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)采用競爭式評價(jià)，堅(jiān)持最高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求他們。正是因?yàn)樘幱诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生在作業(yè)完成的過程中，都能夠得到教師及時的客觀的評價(jià)，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，才能為下一次作業(yè)的更好完成奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張運(yùn)平.也談多元家庭作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)),2012,(1).
【小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計(jì)分析論文】相關(guān)文章：
分析作業(yè)成本法在我國的應(yīng)用論文03-11
初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略初探的論文03-22
談英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的梯度性論文11-30
英語語言文化特點(diǎn)分析論文02-14
分析英語科技論文格式03-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)如何設(shè)計(jì)12-06
閥門泄漏的問題及設(shè)計(jì)對策分析論文02-24
- 相關(guān)推薦