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高職教育實(shí)踐課程評(píng)估體系構(gòu)建的現(xiàn)狀分析論文
【摘要】高職教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了其辦學(xué)特色重在突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，在整個(gè)課程體系中，實(shí)踐課程占有特殊的地位。而高職教育實(shí)踐課程評(píng)估是高職教育實(shí)踐課程系統(tǒng)正常運(yùn)作的控制措施，通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程質(zhì)量的有效評(píng)估，發(fā)揮評(píng)估的監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)等作用，促進(jìn)學(xué)校及其主管部門明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視實(shí)踐課程地位，不斷增加對(duì)實(shí)踐課程的投入，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化課程改革，提高管理水平，努力探索適合我國(guó)國(guó)情的高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，辦出高職教育特色。
【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐課程；評(píng)估
【Abstract】The quality education raise goal had decided its school characteristic is heavy is practicing the link prominently, in the entire curriculum system, the practice curriculum holds the special status. But the quality educates practices the curriculum appraisal is the quality educates practices the curriculum system normal operation the regulatory measures, through to practices the curriculum quality the effective appraisal, display functions and so on appraisal surveillance, guidance and drive, promotes the school and the Department responsible for the work is clear about the school guiding principle, takes seriously to practice the curriculum status fully, increases unceasingly to practices the curriculum the investment, further improves the teaching condition, strengthens the teaching capital construction, the deepening curriculum reform, raises the management level, explores diligently suits our country national condition the high-tech application personnel training pattern, makes the quality education characteristic.
【Key words】Quality education; Practice curriculum; Appraisal
實(shí)踐課程是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的標(biāo)志之一。人才質(zhì)量很大程度上取決于實(shí)踐課程的質(zhì)量，關(guān)鍵在于實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。實(shí)踐課程的質(zhì)量將直接影響高等職業(yè)教育畢業(yè)生的從業(yè)能力，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中處于至關(guān)重要的地位。所以，有必要構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評(píng)估體系，通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程質(zhì)量的有效評(píng)估，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1實(shí)踐課程評(píng)估體系建立的必要性
高職教育作為職業(yè)教育的高級(jí)階段，作為我國(guó)高等教育的半壁江山，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其辦學(xué)特色重在突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線。在整個(gè)課程體系中，實(shí)踐課程占有特殊的地位。而實(shí)踐課程評(píng)估是實(shí)踐課程正常運(yùn)作的控制措施，是引導(dǎo)、鑒定實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施全過(guò)程的重要和必要手段，同時(shí)，也是學(xué)校實(shí)踐教育的基本環(huán)節(jié)，保證了學(xué)校實(shí)踐教育沿著正確的方向向前發(fā)展。在某種意義上，我們可以說(shuō)，能否建立起一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實(shí)踐課程評(píng)估體系，是關(guān)系到課程建設(shè)能否沿循預(yù)定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。
2高職教育實(shí)踐課程評(píng)估體系構(gòu)建現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
高職教育是一個(gè)剛興起不久的領(lǐng)域，對(duì)高職教育課程評(píng)估的研究與實(shí)踐更是在最近幾年才逐步引起人們重視的。課程評(píng)估理論和實(shí)踐都有了進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了實(shí)踐課程建設(shè)，推動(dòng)了評(píng)估理論研究工作等等，但仍存在著不少問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。
2.1高職教育實(shí)踐課程在評(píng)估中占的權(quán)重較輕:我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，實(shí)踐教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。我國(guó)現(xiàn)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估是包含在對(duì)高職高專的人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中的，這有助于在學(xué)校的總體教學(xué)工作中對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總體把握和評(píng)估，但現(xiàn)存的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)在評(píng)估中占的權(quán)重較輕，在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》的多項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)中，與實(shí)踐教學(xué)直接相關(guān)的只有“教學(xué)條件與利用”一級(jí)指標(biāo)下的“實(shí)踐教學(xué)條件”和“教學(xué)建設(shè)與改革”一級(jí)指標(biāo)下的“職業(yè)能力訓(xùn)練”兩項(xiàng)，權(quán)重系數(shù)只占總額的13%，與實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位不太相稱。此外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)和核心也只僅僅局限在對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的評(píng)估。而對(duì)課程評(píng)估更提及很少。
2.2高職教育實(shí)踐課程評(píng)估問(wèn)題的針對(duì)性研究較少:從中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄論文數(shù)可以明顯的看到，在相關(guān)的專著與學(xué)位論文中，仍然難覓高等職業(yè)實(shí)踐課程評(píng)估類的作品，很少有專門的篇幅對(duì)實(shí)踐課程評(píng)估做闡述，雖然目前的教學(xué)水平評(píng)估已從單一的教育評(píng)估開(kāi)始向課程評(píng)估遷移，越來(lái)越多的專家、學(xué)者開(kāi)始關(guān)注課程評(píng)估領(lǐng)域，但是在高職教育實(shí)踐課程評(píng)估的專門研究明顯不足。
2.3高職教育實(shí)踐課程的評(píng)估理論準(zhǔn)備不足:實(shí)踐離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，我們都注意到了對(duì)評(píng)估及其相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，但仍不夠充分。目前，依然有不少高職院校的課程評(píng)估還僅僅停留在學(xué)生反饋、教師自評(píng)與互評(píng)的經(jīng)驗(yàn)水平上，尚不具備科學(xué)規(guī)范的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估體系，缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)估方式缺少統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程評(píng)估質(zhì)量不高、評(píng)估過(guò)程不嚴(yán)密。在設(shè)計(jì)方案中，經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，并難以取得較大的、實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；在評(píng)估實(shí)施中，對(duì)樣本的把握、對(duì)評(píng)估負(fù)影響因素的消除，都缺乏有效的技術(shù)手段；在課程評(píng)估某些根本問(wèn)題上存在較大分歧；課程評(píng)估的經(jīng)濟(jì)性、系統(tǒng)性及其優(yōu)化等問(wèn)題對(duì)我們的困擾等等，這充分暴露了我們對(duì)評(píng)估理論學(xué)習(xí)、研究的欠缺。
2.4高職教育實(shí)踐課程評(píng)估體系有待于建立和完善:評(píng)估指標(biāo)體系是評(píng)估的核心問(wèn)題，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)廣大學(xué)者的努力，我們已制定、論證了各式各樣的高職教育課程評(píng)估指標(biāo)體系，但多數(shù)有待進(jìn)一步完善。作為高職教育課程評(píng)估體系的一個(gè)重要組成部分，高職教育實(shí)踐課程評(píng)估繼承了高職教育課程評(píng)估的現(xiàn)存問(wèn)題，又因認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)、重視不夠、研究不足等原因，缺乏自身特色。到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)過(guò)一部標(biāo)準(zhǔn)的高職教育實(shí)踐課程評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估還僅僅只是做為一小部分出現(xiàn)于教學(xué)評(píng)估或是專業(yè)評(píng)估中，而對(duì)高職教育實(shí)踐課程評(píng)估體系的建立和完善更是有待于加強(qiáng)。
3高職教育實(shí)踐課程評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)
從總體上來(lái)看，課程評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)是其所關(guān)注的范圍越來(lái)越廣泛，隨著課程評(píng)估研究的逐步深入，對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評(píng)估的關(guān)注正在與日俱增。對(duì)具體問(wèn)題的研究將在深入細(xì)致的基礎(chǔ)研究上取得新的進(jìn)展。對(duì)于課程評(píng)估制度的研究從評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估程序、評(píng)估質(zhì)量管理等方面入手，建立全面的課程評(píng)估制度；加強(qiáng)課程評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估指標(biāo)體系的研究，致力于建立與課程評(píng)估對(duì)象的各個(gè)方面、各個(gè)層次相適應(yīng)的明確具體的評(píng)估體系與評(píng)估方案�？傊�，建立一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實(shí)踐課程評(píng)估體系指日可待。
4結(jié)束語(yǔ)
高職教育實(shí)踐課程評(píng)估是實(shí)踐課程正常運(yùn)作的控制措施，是引導(dǎo)、鑒定實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施全過(guò)程的重要和必要手段，同時(shí)，也是學(xué)校實(shí)踐教育的基本環(huán)節(jié)，保證了學(xué)校實(shí)踐教育沿著正確的方向向前發(fā)展。在某種意義上，我們可以說(shuō)，能否建立起一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系，關(guān)系到課程建設(shè)能否沿循預(yù)定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。因此，有必要構(gòu)建高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的有效評(píng)估，發(fā)揮評(píng)估的監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)等作用，促進(jìn)學(xué)校及其主管部門明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程主體評(píng)估地位，不斷增加對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的投入，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化課程改革，提高管理水平，努力探索適合我國(guó)國(guó)情的高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，辦出高職教育特色。參考文獻(xiàn)
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