暫時(shí)學(xué)困生心理個(gè)案研究分析教育論文

　　[摘要]暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢群體,他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。本文就暫時(shí)學(xué)困生心理個(gè)案研究從三個(gè)方面進(jìn)行了分析:即個(gè)案研究背景,個(gè)案心理問題分析,疏導(dǎo)幫助矯正措施。

　　[關(guān)鍵詞]暫時(shí)學(xué)困生 心理問題 個(gè)案

　　暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔(dān)憂的一個(gè)群體。他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。沉默是金嗎?不!其實(shí)在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往,甚至這種愿望比一般學(xué)生更加強(qiáng)烈。因此,在對增強(qiáng)暫時(shí)學(xué)困生社交自信心,引導(dǎo)他們獲得良好的人際關(guān)系,促進(jìn)其身心健康發(fā)展進(jìn)行了個(gè)案研究。

　　一、個(gè)案研究背景

　　1.個(gè)案自然情況

　　李祖強(qiáng)(為了保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私,本名為化名),男,11歲,小學(xué)五年級學(xué)生。學(xué)習(xí)成績暫時(shí)很差,考試成績在班上甚至在年級里也是總在最后3名里徘徊。上課不發(fā)言,而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會,平時(shí)話不多,膽小、自卑、不擅長體育、不擅言談。在學(xué)習(xí)上常常撒謊,一般不能按時(shí)完成作業(yè)。

　　2.家庭生活背景

　　他的父母都是普通的人,文化程度不高,平時(shí)沒有時(shí)間,其實(shí)也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵,尤其是在學(xué)習(xí)問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

　　二、個(gè)案心理問題分析

　　通過一年多的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是:嚴(yán)重自卑心理、孤獨(dú)焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有:

　　1.父母對學(xué)習(xí)要求超過了學(xué)生的能力范圍

　　通過家訪和與家長的談心,了解到李祖強(qiáng)的父母自己文化程度不高,所以生活比較艱苦,飽受磨難,因此希望孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,能夠出人頭地,光宗耀祖。但是這么多年以來,孩子的成績讓他們在鄰居、家人、朋友面前抬不起頭來。為此,花錢請家教、找親戚幫忙等種種方式。孩子在童年,尤其是小學(xué)六年是最重要的性格、社交方式形成的階段,非�？释�父母的關(guān)心、呵護(hù)和指導(dǎo)。而此時(shí)孩子為了學(xué)習(xí)焦頭爛額。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征,造成了如今自卑、孤獨(dú)的社交現(xiàn)狀。

　　2.同學(xué)的排斥

　　因?yàn)樗�在班級里成績一直非常�?每天每天面對許多許多的錯(cuò)題訂正,考試常常不及格。每次考試,只要老師說有一個(gè)人不及格,同學(xué)們都會把怪異的目光投向他。這種不光彩的班級定位,更加使他不敢和同學(xué)平等交往,受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。由于長期不被群體接納,他一直就象一個(gè)熟悉的陌生人出現(xiàn)在班級里,可以想象他內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮和無助讓他多么痛苦了。更嚴(yán)重的是他自己也不接納自己了。

　　作為一名老師,只要給予他適當(dāng)、適量的傾訴機(jī)會,給予他相應(yīng)的社交心理疏導(dǎo),關(guān)心、愛護(hù)他,幫他樹立健康的自信心理,忘卻孤獨(dú),同時(shí)教他一些社交技巧,讓他有機(jī)會能自由地與他人交往,促進(jìn)其社交心理素質(zhì)不斷加強(qiáng),心理更加健康。

　　三、疏導(dǎo)幫助矯正措施

　　1.疏導(dǎo)父母,為孩子營造良好的家庭氛圍

　　(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向、橫向的分析,建議他們正視現(xiàn)狀,適當(dāng)降低要求,給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。

　　(2)建議家長調(diào)和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發(fā)現(xiàn)孩子身上可愛的一面。鼓勵(lì)家長用孩子接受的方式對孩子表達(dá)心中的關(guān)愛,給孩子真正需要的愛,打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養(yǎng)正常的社交心理。

　　2.疏導(dǎo)同學(xué),為孩子營造良好的社會氛圍

　　每一個(gè)人都是社會的一分子,即社會人。孩子的社會化大部分是在集體中形成的,所以進(jìn)行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納他,關(guān)心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅(jiān)冰,走出封閉的自我,體會到社交的樂趣,享受童年的快樂。

　　3.個(gè)人疏導(dǎo),讓孩子學(xué)會悅納自己,進(jìn)而表現(xiàn)自己

　　在學(xué)生的心理成長過程中,我們始終相信,個(gè)體內(nèi)心的成長才是最重要的,只有通過自我激勵(lì)、自我成長,才能真正達(dá)到心理的成長,只有發(fā)揮他個(gè)體的自我力量,他才能真正走出孤單、走出膽怯,樹立健康的社交心理。

　　(1)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),賞識自我

　　在前幾次咨詢當(dāng)中,筆者逐漸體會到他那顆孤獨(dú)、自卑的幼小心靈。他完全默認(rèn)了所有人對他的指責(zé),承認(rèn)所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)樗�。在他不完整的敘述�?dāng)中,了解到幾個(gè)生活片段。片段一:在四年級的時(shí)候,在老師的多次鼓勵(lì)下他終于站起來發(fā)言了,但是離題萬里的發(fā)言還是若來同學(xué)的嘲笑,從此以后,他不好意思發(fā)言了,也不敢主動和別人講話。偶爾有同學(xué)欺負(fù)他,他也不敢為自己辯解……

　　在心理輔導(dǎo)課上,我把他叫上講臺,在他的身旁讓全班同學(xué)對他進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)大轟炸,孩子們用他們童稚可愛的眼睛為他找到了二十多個(gè)優(yōu)點(diǎn),他很驚奇,很害羞,他的眼中開始閃現(xiàn)光芒。最后讓他說自己地方感受時(shí),他靦腆地絞著手說:“我沒有想到,我還有優(yōu)點(diǎn),這么多……”同學(xué)們在鼓勵(lì)他相信自己,有人當(dāng)時(shí)提出要幫助的文化課學(xué)習(xí),使他盡快和同學(xué)融合在一起。

　　(2)角色扮演,體驗(yàn)成功喜悅

　　針對孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了《學(xué)會說不》的一節(jié)輔導(dǎo)課,讓他在其中扮演了一個(gè)角色,因?yàn)槲姨崆案嬖V了他,并鼓勵(lì)他要成功。他也真的沒讓我們失望。通過這次活動他體驗(yàn)到付出后的收獲,付出后的成功……

　　(3)提供社交機(jī)會

　　與班主任溝通,在班級里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會,增加社交機(jī)會,同時(shí)也提供了社交技巧實(shí)踐的機(jī)會。建議教師把最最簡單題目的回答機(jī)會盡量讓給他,讓他在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾。在面對比較困難的社交初期,我們運(yùn)用角色模擬的方式,一次次的模擬社交的場景,即使給予他成功的鼓勵(lì),不斷強(qiáng)化他的社交成功體驗(yàn)。用游戲的方式建立他的社交心理機(jī)制,起到了良好的效果。

　　在經(jīng)過了將近一年的心理輔導(dǎo)以后,我欣喜的看到李祖強(qiáng)一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。其中有成功的喜悅,也有反復(fù)的困惑�，F(xiàn)在,李祖強(qiáng)在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經(jīng)可以和諧的和同學(xué)們在一起做游戲,雖然他現(xiàn)在還不是社交中萬眾注目的焦點(diǎn),但是也已經(jīng)是戚戚相關(guān)的群體一份子了。孩子今后的路還很長,愿他能帶著一臉充滿希望的微笑和一顆溫暖感恩的心上路。

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