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昆明大學(xué)新生心理健康水平測(cè)查結(jié)果分析論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康分析
論文摘要：采用教育部研制的《中國大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》4個(gè)心理量表，對(duì)昆明大學(xué)2007級(jí)1917名新生進(jìn)行了心理健康水平測(cè)評(píng)并將結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)我校新生的心理健康狀況總體良好，不同人口變量因素的學(xué)生心理狀況存在差異。
為準(zhǔn)確了解和掌握2007級(jí)新生的心理健康狀況，篩選、排查可能有心理問題的學(xué)生，從而有針對(duì)性地做好心理健康教育和危機(jī)干預(yù)工作，學(xué)校心理咨詢中心采用教育部研制的《中國大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》的4個(gè)心理量表《中國大學(xué)生心理應(yīng)激量表》、《中國大學(xué)生健康量表》、《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》和《中國大學(xué)生人格量表》對(duì)昆明大學(xué)2007級(jí)1917名新生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助有心理困擾的學(xué)生，并通過各種方式進(jìn)行心理健康教育。
一、測(cè)試基本情況
(一)測(cè)試對(duì)象
昆明大學(xué)2007級(jí)全體新生。本測(cè)試發(fā)放問卷1917份，有效問卷1832份，有效率為95.6%,學(xué)生的平均年齡為19.59士1.18歲。其中經(jīng)濟(jì)系520人，旅游系428人，藝建系460人，電機(jī)系332人，社科系92人;男生953人，女生879人;漢族1362人，少數(shù)民族466人，民族缺失4人;獨(dú)生子女470人，非獨(dú)生子女1350人，是否獨(dú)生子女缺失4人;理工類632人，文史類1036人，文體藝術(shù)類164人;來自大城市182人，來自中小城市256人，來自小城鎮(zhèn)298人，來自農(nóng)村1096人，家庭所在地缺失10人。
(二)測(cè)試方法
測(cè)試工作是在昆明大學(xué)心理咨詢中心老師的指導(dǎo)下，由經(jīng)過培訓(xùn)的測(cè)試者主持，采取團(tuán)體測(cè)試的方式，按照統(tǒng)一的程序組織。施測(cè)時(shí)沒有嚴(yán)格的時(shí)間限制，一般在90分鐘左右完成。問卷和答題卡均當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回。
(三)測(cè)試時(shí)間
新生人學(xué)后半個(gè)月至一個(gè)月內(nèi)。
(四)關(guān)于《中國大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》的說明
教育部制定的《中國大學(xué)生心理測(cè)評(píng)量表》，是我國首份本土化的大學(xué)生心理測(cè)評(píng)表，包括四種心理健康相關(guān)量表。
《中國大學(xué)生生活應(yīng)激量表》，利用這一量表可以測(cè)量一個(gè)人在一段時(shí)期內(nèi)所承受的精神壓力，也可以用來篩查出那些可能需要給予特別心理關(guān)照的學(xué)生，該量表共85個(gè)項(xiàng)目，包括學(xué)習(xí)、日常生活、社會(huì)交往、家庭和發(fā)展等領(lǐng)域常見的壓力源，包括各種應(yīng)激性生活事件和日常瑣事。
《中國大學(xué)生心理健康量表》，該量表用于測(cè)量心理困擾癥狀，可以作為主要篩查工具，用來發(fā)現(xiàn)可能有心理健康問題的學(xué)生，以便給他們提供必要的心理幫助。量表共104個(gè)項(xiàng)目，包括軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動(dòng)和精神病傾向十二個(gè)維度，要求被試對(duì)各個(gè)項(xiàng)目從(1)“沒有”到(5)“總是”進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。
《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》，該量表從適應(yīng)的角度來評(píng)估個(gè)體心理健康所達(dá)到的水平。量表共有60個(gè)項(xiàng)目，從人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度適應(yīng)7個(gè)不同的維度來評(píng)定大學(xué)生的適應(yīng)情況，要求被試對(duì)各個(gè)項(xiàng)目從(1)“不同意”到(5)“同意”進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。
《中國大學(xué)生人格量表》，該量表用于測(cè)量人格或性格特征。量表共68個(gè)項(xiàng)目，從活躍、爽直、堅(jiān)韌、嚴(yán)謹(jǐn)、利他、重情和隨和7個(gè)維度來評(píng)估大學(xué)生在人格上的差異，要求被試對(duì)各個(gè)項(xiàng)目從(1)“非常不符合”到(5)“非常符合”進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。
(五)統(tǒng)計(jì)T具
統(tǒng)計(jì)采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)統(tǒng)it分析。
二、《中國大學(xué)生心理應(yīng)激量表》測(cè)試結(jié)果
(一)本樣本被試在各個(gè)分量表及總分的描述統(tǒng)計(jì)及與全國常模的比較
經(jīng)單樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示：昆明大學(xué)新生在各分量表以及總分上的得分均顯著高于全國常模(P<0．005)，說明昆明大學(xué)新生總體體驗(yàn)到的壓力較大。
(-)各系、全校和全國常模在各分量表上的平均數(shù)比較
1．昆明大學(xué)和常模在各分量表上的平均數(shù)比較
從圖中可以看出，昆明大學(xué)學(xué)生在各分量表上的得分以及總分均高于全國常模，說明昆明大學(xué)學(xué)生感受到來自學(xué)習(xí)、生活、社交，家庭和發(fā)展方面的壓力均大于全國大學(xué)生的平均水平。其中，來自學(xué)習(xí)和生活方面的壓力較大，來自家庭的壓力相對(duì)全國常模來說比較大，應(yīng)激事件所引起的壓力主要在生活事件上，并且對(duì)事件的評(píng)價(jià)認(rèn)為是負(fù)性事件的分值較高。
2.各系總分和全校以及常�？偡值谋容^
從圖中可以看出，我校2007級(jí)新生所體驗(yàn)到的壓力均高于全國常模水平，而其中旅游系總分最高，藝建系次之，其他三個(gè)系的篩選比率相差不大，只有不到8%的學(xué)生體驗(yàn)到了較大的壓力。說明在過去的一年里旅游系承受了較大壓力的學(xué)生多，來自學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、社交和家庭的問題對(duì)
這些學(xué)生產(chǎn)生的心理影響較大。
(三)標(biāo)準(zhǔn)分總分各分?jǐn)?shù)段的頻次分布
按照中國大學(xué)生常模的標(biāo)準(zhǔn)，我們也把樣本被試按照總分標(biāo)準(zhǔn)分分成六個(gè)壓力水平，各壓力水平的T分?jǐn)?shù)區(qū)間及被試人數(shù)分配見表2。從表中看出，昆明大學(xué)學(xué)生壓力水平的T分?jǐn)?shù)集中在41分以上，說明在過去的一年里受測(cè)者承受了較大的壓力;來自學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、社交和家庭的問題對(duì)受測(cè)者產(chǎn)生的心理影響較大。
(四)本樣本總分的總體分布狀態(tài)
為了考察本樣本被試總體的一個(gè)大致分布情況，我們考察了其分布狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該樣本被試的總體分布呈正偏態(tài)趨勢(shì)。
三、《中國大學(xué)生心理健康且表》測(cè)試結(jié)果
(一)本樣本被試在各個(gè)分一表的描述統(tǒng)計(jì)以及與全國常模的比較，見表30
經(jīng)單樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示:除軀體化維度外，昆明大學(xué)新生在各分量表以及總分上的得分均顯著低于全國常模(P<o.001)，說明昆明大學(xué)新生的心理健康狀況顯著優(yōu)于全國大學(xué)生的平均水平，心理健康狀況良好。
(二)各系、全校和全國常模在各分一表上的平均數(shù)比較
1.昆明大學(xué)和常模在各分量表上的平均數(shù)比較.見圖30
從圖中可以看出，除軀體化維度，我校大學(xué)生在其余各維度，特別是在攻擊、偏執(zhí)、沖動(dòng)、抑郁、自卑等緯度上的得分均比全國常模低，說明我校大學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于全國常模;我校學(xué)生在軀體化維度上的平均得分高于全國常模，這個(gè)結(jié)果說明我校學(xué)生普遍存在軀體方面的癥狀，自我感覺身體不適感居多。
2.各系總分和全校以及常�？偡值谋容^，見圖40
從圖中可以看出，在軀體化維度上，經(jīng)濟(jì)系的得分最高，說明經(jīng)濟(jì)系學(xué)生的軀體化癥狀最嚴(yán)重，而電機(jī)系學(xué)生的最輕；在焦慮維度上，五個(gè)系學(xué)生的得分都比較高，說明o7級(jí)新生的焦慮水平都比較高，而經(jīng)濟(jì)系學(xué)生和社科系學(xué)生的焦慮水平又更高；在抑郁維度上，藝建系學(xué)生和旅游系學(xué)生的抑郁水平最高；在自卑維度上，電機(jī)系學(xué)生的自卑感最低，其他四個(gè)系學(xué)生的自卑感沒有太大差異；在社交退縮維度上，藝建系學(xué)生的得分最高，說明藝建系學(xué)生在人際交往中不夠主動(dòng)；在攻擊性維度上，社科系學(xué)生得分最低，可能與他們比較注重人文氣息有關(guān)；在性心理障礙方面，我校學(xué)生的總體得分均不高，說明我校學(xué)生的性心理比較健康；在偏執(zhí)維度上，經(jīng)濟(jì)系、旅游系和藝建系學(xué)生的得分較高，社科系和電機(jī)系學(xué)生得分較低；在強(qiáng)迫維度上，我校學(xué)生的總體水平都高，說明07級(jí)新生的強(qiáng)迫癥狀很明顯；在依賴維度上，我校學(xué)生的總體得分也比較高，說明學(xué)生們的依賴思想比較嚴(yán)重，以后應(yīng)該加強(qiáng)獨(dú)立性方面的教育；在沖動(dòng)維度上，旅游系學(xué)生的得分最高�？傮w來看，我校學(xué)生的精神病傾向不明顯。
四、《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》測(cè)試結(jié)果
(一)本樣本被試在各個(gè)分量表及總分的描述統(tǒng)計(jì)，見表4。
結(jié)果表明，我校學(xué)生的適應(yīng)能力比較好，特別是對(duì)人際關(guān)系和擇業(yè)方面的適應(yīng)均比較好。
(-)不同院系學(xué)生在各個(gè)分量表及總分的平均數(shù)，見圖5。
不同系部之間，電機(jī)系學(xué)生的總體適應(yīng)能力最好，經(jīng)濟(jì)系次之。但經(jīng)濟(jì)系學(xué)生在校園生活的適應(yīng)以及滿意度方面的得分比較低，說明在這兩面的適應(yīng)不夠好;旅游系的學(xué)生對(duì)校園生活以及學(xué)習(xí)均不太適應(yīng)，總體適應(yīng)度也不好;藝建系學(xué)生的適應(yīng)能力最差，在各方面的適應(yīng)都不太好，特別是校園生活和學(xué)習(xí)適應(yīng);社科系學(xué)生總體適應(yīng)還可以，但對(duì)大學(xué)生活的滿意度最低。
(三)標(biāo)準(zhǔn)分總分各水平的頻次分布
按照中國大學(xué)生常模的標(biāo)準(zhǔn)，我們也把本樣本被試按照總分標(biāo)準(zhǔn)分分成四個(gè)適應(yīng)水平，各適應(yīng)水平的T分?jǐn)?shù)區(qū)間及被試人數(shù)分配見表So
(四)本樣本總分的總體分布狀態(tài)
為了考察本樣本被試總體的一個(gè)大致分布情況，我們考察了其分布狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該樣本被試的總體分布呈標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布，說明本樣本被試總體適應(yīng)能力的分布比較理想。
五、《中國大學(xué)生人格量表》的測(cè)試結(jié)果
(一)本樣本被試在各個(gè)分里表的描述統(tǒng)計(jì)，見表60
(二)被試在各個(gè)分量表的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差
從圖中可以看出，我校學(xué)生在人格量表各維度上的得分情況都比較好，說明我校學(xué)生在人際交往、為人處事等方面都比較好。其中，隨和維度上的得分最高，說明我校學(xué)生總體與人為善，靈活熱
清。在嚴(yán)謹(jǐn)維度上的得分較高，說明我校學(xué)生做事認(rèn)真，遵守規(guī)矩和自我克制，同時(shí)有追求新異的傾向。在利他緯度上得分較低，說明我校學(xué)生注重成功和成就，同時(shí)也注重方式和手段的正當(dāng)性。五個(gè)系之間學(xué)生的情況區(qū)別不大，只是社科系和經(jīng)濟(jì)系在嚴(yán)謹(jǐn)方面得分比其他系略高，社科系在爽直和重情兩個(gè)維度最低，但在嚴(yán)謹(jǐn)和隨和方面又是全校最高，說明社科系的學(xué)生與人交往平和、處事堅(jiān)持原則。電機(jī)系學(xué)生在活躍方面得分比其它系略高，說明他們與人相處更平和、自然，但不夠主動(dòng)。
六、結(jié)論與建議
總的來說，我校學(xué)生的心理健康總體水平(除軀體化維度外)比全國大學(xué)生常模高。然而，昆明大學(xué)學(xué)生的心理應(yīng)激(精神壓力)較強(qiáng)烈，這是妨礙學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一個(gè)主要障礙，也是造成學(xué)生心理障礙的主要原因。其中，電機(jī)系學(xué)生有心理健康問題的學(xué)生所占比率較小，說明電機(jī)系學(xué)生的心理健康狀況相對(duì)較好;其他四個(gè)系的篩選比率相差不大，但經(jīng)濟(jì)系和藝建系的比率略高，說明這兩個(gè)系中，有心理健康問題的學(xué)生居多。通過本次測(cè)試，我們?cè)诹私鈱W(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的心理應(yīng)激狀態(tài)的基礎(chǔ)上，就能在一定程度上預(yù)測(cè)到他們此后的心理健康狀況，為我們進(jìn)行心理干預(yù)提供了依據(jù)、著眼點(diǎn)和目標(biāo)。
從調(diào)查的結(jié)果看，新生的心理健康狀況總體良好，但有一小部分新生的心理狀況不良，極少數(shù)新生有比較嚴(yán)重的心理障礙。不論學(xué)生心理狀況好與壞，都應(yīng)該成為心理健康教育的對(duì)象。對(duì)心理狀態(tài)良好者重在預(yù)防，心理狀態(tài)不良者重在疏導(dǎo)和教會(huì)其自我調(diào)適的方法，有嚴(yán)重心理問題者，則重在發(fā)現(xiàn)、控制和治療。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該在新生人學(xué)時(shí)開展預(yù)防性心理健康教育，并盡量讓每位新生都了解學(xué)校心理咨詢中心的作用以及求助方式。新生人學(xué)后通過開展班級(jí)心理活動(dòng)、戶外拓展活動(dòng)、團(tuán)體訓(xùn)練以及心理健康知識(shí)宣傳月等，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)新生樹立良好心態(tài)，學(xué)會(huì)基本的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，改變糾正不良心理傾向，以健康的心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活以及今后的成長(zhǎng)過程。
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