小學體育教學改革探析論文3篇
第一篇
1當前體育教學存在的問題
1.1師生教與學的行為不能多向互動
體育教學與其它知識型學科教學重點不同，更強調師生之間、學生之間的交流、互動。這里的互動既包括形式上的互動，比如技能的教授與切磋，也包括思想、情感上的互動。體育教學活動中，最常見的互動方式是：體育教師教授一些技巧知識后，學生進行模仿，同時彼此間共同參與，往往是教師示范，學生模仿；教師講解，學生照做，教師與學生之間沒有進行完全意義上的溝通與互動。而在實踐中，不少教師都是針對課程的內容向學生布置一些學習任務，并未考慮學生的體育發(fā)展訴求。學生在體育課上按照教師要求進行活動，不可否認確實得到了一定的鍛煉，但卻并沒有真正領悟體育課程構建的真正內涵。特別是在情感交流方面的不足尤為嚴重，體育教師在課上最多只是詢問下學生參與體育運動的心情好壞，并沒有發(fā)自內心地、自然地進行情感互動。體育教師與學生不能有效地進行情感互動，彼此之間只是機械地進行教與學，達不到情感激活、情感升華的狀態(tài)，體育教學就無法實現(xiàn)真正的以學生為主體，提高學生的身心健康和學生的整體素質的目標。
1.2教師對學生評價走極端
教師對學生的評價可以幫助學生改善不足、發(fā)揮特長，從而取得體育課程的實踐意義。在新的課程改革中也對體育教學評價給出了指示性用語，要求體育課程應對學生的課程學習情況作出發(fā)展性評價。一般情況下，在體育課程中體育教師應用較多的是激勵性評價，即對學生的表現(xiàn)提出表揚，給予肯定，但實際上單純肯定的評價語是有失客觀的。學生的體育成長必須要面臨一定的挫折、困難，并在戰(zhàn)勝挫折、迎接挑戰(zhàn)的過程中學習知識、體驗實踐、鍛煉自己。因此，單純的表揚評價并不一定有利于學生的體育發(fā)展和進步。
1.3小學體育經(jīng)費不足
體育課程對于學生的鍛煉價值不言而喻，我國的教育體系也一直將體育作為一門單獨的訓練課程存在。但我國的體育教育相對于其他文化課程的建設來說，顯得有些力度不足。中小學校對于體育教學的投入強度不夠，尤其在一些偏遠農(nóng)村地區(qū)體育經(jīng)費投入更低。據(jù)99.5%的學生對學校體育場館和設施不滿，90%的學生認為體育經(jīng)費投入不足，70%的學生認為學校對體育不夠重視。
2小學體育教學改革措施
2.1把握學生思維特點，創(chuàng)建師生多項互動
針對這些現(xiàn)象，新時期的小學體育教學改革應注重對學生思維特點的把握，幫助學生盡快建立起體育運動的熱情，引導學生能夠自發(fā)地、主動地進行體育鍛煉，保持開朗活潑的性格，以更加樂觀的精神狀態(tài)來參與體育課程及文化課程的學習。作為新時期的體育教師，在課上不能單純地教授體育知識及運動中的技巧，還應該抓住學生的心理，為每一個學生建立科學的運動計劃，將體育課程從傳統(tǒng)的“教師講、學生學”轉變成教師分享、學生創(chuàng)造的學習過程，并在互相交互的過程中注重真情實感。教師要真誠地對待每一個學生，將自己對運動的熱情和價值觀融合到體育知識中去感染學生，讓學生在參與活動的過程中潛移默化地進行情感的交流和學習。在學生情感生成的關鍵時期，教師也應當注重這一變化，并以自身的經(jīng)驗和健康的價值觀與學生分享，實現(xiàn)真正的情感互動，幫助學生建立正確的思想觀及實現(xiàn)自我價值的人生觀，進而促進體育課程內容的學習，提高體育課程學習的有效性和價值性。
2.2科學評價，激發(fā)學生的學習情感
在體育課程改革中，體育教師要善于通過評價激發(fā)學生的學習情感，讓他們客觀地認識自我、修正自我，逐步形成面對問題、分析問題、解決問題的良好學習習慣，養(yǎng)成善于接受批評、虛心接受指導、耐心改正錯誤的良好品質，培養(yǎng)學生學習的能力。小學體育教學中對學生進行評價，要考慮分層評價，尊重學生的個體，這樣會收到良好的評價效果。例如，發(fā)現(xiàn)學生在掌握動作時出現(xiàn)了問題，不能說“你的動作錯了，做的是什么，后邊好好想想去”，而是要叫住學生，對他說：“老師和你一塊研究研究動作好不好”。對于掌握好的同學要提高評價標準要求，在肯定的基礎上鼓勵學生向更高的目標追求；對于掌握一般的同學，要給予肯定，并提出哪一點、哪一方面，再做的理想一些就更好了；而對于那些一時掌握起來有困難的同學，則要降低標準要求。這樣，就能夠使不同層面的學生在各自的基礎上都獲得了發(fā)展，從而達到發(fā)展性評價的目的。
2.3改善體育器材及基礎設施
小學體育課程建設離不開各種體育器材與基礎設施的物質支持。體育教學器材不足和體育基礎設施的不完備或者過于陳舊，都嚴重制約著體育課程的發(fā)展步伐。隨著社會對體育課程建設的重視程度越來越高，完善合理的體育器材與基礎設施建設也逐漸被提上日程。首先，要采取實際行動，改善設施條件，使體育器材及基礎設施適合小學生的生理水平。其次，要注意教育與空間的緊密結合，要逐步演化成校園的一個獨特景觀。環(huán)境和空間設計的文化性將在學生的欣賞和解讀中潛移默化地影響著學生的態(tài)度、情感和價值觀。
總之，學校必須通過具體的目標、廣泛的內容、科學的方法達到體育教學的深化培養(yǎng)，通過不同形式的體育健康課程滿足廣大學生不同興趣、不同層次、不同水平的體育健身需求，全面提高學生的運動技能，加強學生良好的鍛煉習慣，進而提高其自身健身能力及體育意識，并最終實現(xiàn)體育終身化、生活化。
第二篇
一、情境教學改革模式
在小學體育教學中，教師可以充分運用各種教學內容創(chuàng)設豐富多彩的情境教學模式，促進學生的學習積極性得到提高，啟發(fā)學生的思維能力。首先，教師要創(chuàng)設趣味性的情境教學。情境教學的目的在于生動形象地展示教學內容，激發(fā)學生學習興趣，因此要創(chuàng)設趣味性的情境教學內容，如學生生活中的游戲、多媒體視頻等都是不錯的選擇。其次，教師要創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學情境。課堂教學中，教師要根據(jù)教學內容和學生的實際特點，在課堂中創(chuàng)設平等、合作、和諧的教學環(huán)境，學生與教師可以互動，學生可以與學生進行交流，課堂氣氛溫馨和諧，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性。
二、激勵教學改革模式
在新課程標準下，小學體育教師要注重評價方式方法的改革，在評價的過程中要注重評價方式的多樣性，要發(fā)揮好評價的激勵作用，促進學生形成良好的運動習慣，形成終身運動的良好意識。表揚是一門教學藝術，體育教師應該積極運用表揚教學方法，注意在課堂中學生的表現(xiàn)及行為，抓住機會及時表揚。在課堂中出現(xiàn)的一些問題，教師要柔性處理，不要當面斥責學生，以免打擊他們的學習熱情。此外，在教學中，教師可以采取小組分組運動比賽的方式，在分組過程中注重組間同質、組內異質的特征，促進學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，體驗成功的樂趣。
三、合作教學改革模式
在小學體育教學中，教師要樹立合作教學的重要意識，引導學生克服個人主義、冷漠心理、功利主義等思想，在教學中積極地投入合作活動中去。首先，教師要布置好合作教學的任務、過程，并教給學生合作學習的方法。合作教學的任務應該是通過整體活動達到某種整體效果，過程可以包括學生與教師、學生與學生、個人與小組等方面的互動，合作方法自然是要做好分工安排，掌握好動作要領，服從大局，有效推進合作任務順利完成。其次，教師要給學生創(chuàng)設良好的合作機會，通過校內外交往活動的機會，如各種興趣小組、體育比賽等，讓學生有效地參與到合作中來，加強隊員之間的溝通與合作，提高學生的合作意識。此外，小學體育教學模式還有很多，如游戲教學模式等，教師可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，探索各種教學模式，有效地推進教學效率得到提高。
第三篇
一、目前小學體育教學存在的問題
1.教師的`觀念落后，很多體育教師對待小學教育呈現(xiàn)出不上心的狀態(tài)，認為小學體育課只是單純的活動課。教學理念的落后使教學內容沒有很好的時代感，也缺乏課堂的教學變化，使體育課成了簡單的活動課，沒有達到很好的教學效果。
2.學生配合課堂的程度低，學生在體育課中沒有形成體育課的概念。學生對于體育課認識的不足使學生在進行體育課的時候不能夠很好地領會教師表達的意思，學生往往把課堂的重心放在活動過程上。這種現(xiàn)狀的存在是由于教學過程中沒有對學生進行一定的課前教育。
3.理論指導缺失，發(fā)展不全面。體育教學需要很好的理論作為基礎，但是這種理論小學生是接受不了的，只能在教師具有很好的理論指導下對學生進行一定的教學。體育課理論的缺失使學生在體育課中學不到具有實際意義的知識。
二、小學體育教學改革措施
1.將體育融入平時的生活中，體育課程的教育目的是讓學生在日常學習和成長過程中能夠養(yǎng)成良好的習慣。這樣的理念只有將體育的教學內容融入學生的平時生活中才能起到最大的作用。這樣的教學也使得學生在生活中更加理解體育教學的目的，提高了學生對于體育課的認識水平。
2.課堂情景游戲的設置可以提升學生的團隊能力，在體育課的過程中可以增添對于小學生合適的游戲活動。這種活動的過程能夠提高學生的團隊協(xié)作能力。
3.差異化教學，促進特長發(fā)展。在保證所有教學內容完成的基礎上可以對學生的個體差異進行發(fā)揚，選擇適合學生的體育發(fā)展方向進行差異化教學。體育教學關乎學生的身心健康，特別是身體的健康。在教學過程中不斷地創(chuàng)新才能讓學生在體育課中收獲更多的知識，在生活才能養(yǎng)成良好的體育習慣。
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