高職體育教學(xué)改革研究論文
摘要：在我國高等教育教學(xué)體系中，職業(yè)教育扮演著十分重要的角色，它一方面具有高等教育的屬性，另一方面又具有職業(yè)教育的特征。在高等教育教學(xué)中，高職體育教學(xué)秉承著“健康第一、以人為本”的教育與管理理念，根據(jù)社會、市場以及教育教學(xué)本身的需要，培養(yǎng)復(fù)合型的體育人才。不過，當(dāng)前我國高職體育教學(xué)存在著許多弊端與不足，本文就目前我國高職體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析原因并以“創(chuàng)新”教學(xué)思維為導(dǎo)向，探索出一條有效解決我國高職體育教育教學(xué)問題的路徑，促進高職體育教育教學(xué)進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職體育;教學(xué)創(chuàng)新;理論導(dǎo)向
一、高職體育教育教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標定位困難
高等職業(yè)教育是我國高等教育的新興產(chǎn)物，其目的主要是為社會提供技能型人才，由于高等教育起步較晚，而作為非大眾性專業(yè)的高等體育教育就面臨著更加困難的現(xiàn)實情況。首先，教育教學(xué)觀念較為陳舊，許多高職院校是在近些年開設(shè)了體育相關(guān)專業(yè)及相關(guān)的體育課程，相關(guān)課程設(shè)置大部分參照中學(xué)，脫離了高職學(xué)生身體實際狀況。缺乏相應(yīng)的體育用品器材，許多需要體育輔助器材的專業(yè)課程都被一帶而過，例如:籃球、排球、羽毛球課程等。另一個較為嚴峻的現(xiàn)狀為缺少具有專業(yè)知識理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，因為高職體育教學(xué)目標定位難、實現(xiàn)難。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技能型人才，在完成學(xué)業(yè)進入社會以后很大一部分學(xué)生都即將進入到第一生產(chǎn)線上，必要時需承受緊張的工作氛圍、特殊的工作場合、冷熱空氣的侵襲等，這都要求學(xué)生在難度高、危險大的工作環(huán)境中進行工作，進而需要學(xué)生鍛煉出強健的體魄，但高職體育教學(xué)中主要借鑒中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，這就使得高職體育教育教學(xué)缺乏針對性，一定程度上影響了高職教育的進行。
(二)教學(xué)體系設(shè)計不合理，課程結(jié)構(gòu)單一
近些年來，我國高職體育教育教學(xué)雖在課程內(nèi)容上有了一定的變化，但與實際需求相比還存在著許多問題。第一:高職體育課程設(shè)置缺乏層次性，即缺乏系統(tǒng)的課程體系設(shè)計，學(xué)生從進入到學(xué)校直到畢業(yè)期間，所學(xué)體育項目較為單一，每學(xué)期課程選擇重復(fù)性高。第二:高職體育課程設(shè)置缺乏目的性，在學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)多種體育課程，例如:籃球、足球、排球、健美操等，而學(xué)生真正用于學(xué)習(xí)某個體育項目的時間非常有限，大部分是走馬觀花式的學(xué)習(xí)，到最后很難系統(tǒng)的掌握1－2個體育項目，體現(xiàn)不出高職體育教學(xué)的意義所在。
(三)教學(xué)形式單一，形變形變質(zhì)不變
高職體育教學(xué)近些年來受到“啟發(fā)式、探究式、問題式”等多種教學(xué)方法的影響，使得其在形式上產(chǎn)生了多種變化，但這些變化僅僅“應(yīng)用”于理論，在實際教學(xué)過程中由于會受到場地、人數(shù)、性別、器材等多方面的影響，使得大多數(shù)的高職院校只開設(shè)了籃球、足球、排球等傳統(tǒng)的體育課程，難以滿足男生、女生之間不同的需求以及體能。并且在教學(xué)過程中，體育教師由于需要兼顧所有的學(xué)生，因而只能夠簡單的對課程進行介紹以及示范，機械地重復(fù)體育動作，重管束輕放手的傳統(tǒng)教學(xué)方式與理念。導(dǎo)致高職體育教學(xué)發(fā)展嚴重緩慢。
(四)高職體育教師師資不足，教學(xué)評價體系不健全
高職體育教師師資不足，是目前大部分的高職院校存在的共同問題，導(dǎo)致這一問題原因主要有以下幾個方面:第一、高職院校上層領(lǐng)導(dǎo)對體育教師認識不足，把精力大部分放在了專業(yè)教師的引進與培養(yǎng)上。第二、高職院校在招聘體育教師過程中過分注重學(xué)歷，使得許多優(yōu)秀的本科體育專業(yè)學(xué)生沒有機會進入到高職院校中去教學(xué)，而更高學(xué)歷的畢業(yè)生往往又向往較好的院校，所以導(dǎo)致高職體育專業(yè)師資斷層嚴重。第三、用人單位看重學(xué)生的專業(yè)知識技能與實踐操作能力，對學(xué)生個人身體素質(zhì)比較不看重，所有導(dǎo)致許多學(xué)生在校期間忽略了體育課程的重要性，將大部分時間都用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。
二、高職體育教學(xué)實施創(chuàng)新教育的必要性和迫切性
(一)創(chuàng)新及創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新指的是“一種新的生產(chǎn)函授的建立”，最開始被用于經(jīng)濟領(lǐng)域，后其內(nèi)涵被不斷擴展。創(chuàng)新教育指的是“強調(diào)生存價值與生存能力，強調(diào)實踐創(chuàng)造能力，主體參與到教學(xué)過程中，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了以人為本的教育教學(xué)觀念。創(chuàng)新教育的核心就是強調(diào)以引導(dǎo)為主，自覺發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，進而學(xué)習(xí)到更多的知識與技能。
(二)高職體育教學(xué)創(chuàng)新教育的必要性
在知識飛速發(fā)展的今天，知識創(chuàng)新成為社會文化的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新人才成為炙手可熱的新興人才。知識經(jīng)濟的到來對我國高等職業(yè)教育既是機遇也是挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國家以及社會發(fā)展提供高素質(zhì)的“新型勞動者”，這里的“新型勞動者”要求其不僅具備過硬的專業(yè)素質(zhì)與技能，更需要有一個強健的體魄，有多維的創(chuàng)新精神與意識，這樣才能夠在日后的工作發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
(三)高職體育教學(xué)創(chuàng)新教育的迫切性
傳統(tǒng)的體育教學(xué)大部分都缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重形式缺乏專業(yè)性，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種“因循而教、依樣而學(xué)”的教學(xué)模式嚴重影響了體育教學(xué)的發(fā)展。高職體育教學(xué)迫切需要從上而下的轉(zhuǎn)變，第一步就是需要有正確的教育教學(xué)觀念，從培養(yǎng)單一的知識型人才到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才觀念的轉(zhuǎn)變。在體育教學(xué)中實施創(chuàng)新實踐，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，抓變學(xué)生的思想意識，增強學(xué)生的健康體育觀念，進而促進高職體育教學(xué)的發(fā)展。
三、以教學(xué)創(chuàng)新為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革方法與途徑
(一)改變觀念，設(shè)定清晰的高職體育教學(xué)目標
以教學(xué)創(chuàng)新為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，即從培養(yǎng)單一的知識型、技能型人才到培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。這就需要高職院校從上到下都重視起來，院校高層需要根據(jù)社會、市場、教學(xué)自身的需要設(shè)定清晰的體育教學(xué)目標并靈活轉(zhuǎn)變。以創(chuàng)新為導(dǎo)向進行高職體育教學(xué)目標的設(shè)置需要做到，打破原有的教學(xué)壁壘，將體育課程滲透到日常教育教學(xué)過程中，減少不被要的課程課時，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，將課程選擇權(quán)交到學(xué)生手中。
(二)科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)體系，實現(xiàn)課程體系多層次化
高職院校應(yīng)根據(jù)自身院校的辦學(xué)特點、辦學(xué)目標設(shè)置體育課程，融合創(chuàng)新的思維打破原有的有局限性的教學(xué)體系，在課程設(shè)置上多考慮學(xué)生群體的特點，多融合市場發(fā)展的需要。讓學(xué)生在校期間有層次，有漸進的學(xué)習(xí)體育課程。例如:針對大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生可以開設(shè)普通的籃球、足球、健美操這些運動量較大的課程，而對于體育學(xué)習(xí)激情減退的大三學(xué)生則可以開設(shè)些較為有趣的課程，比如“交際舞”、“國標舞”等，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也起到了體育教學(xué)的目的。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展高職體育教學(xué)手段
在高職體育教學(xué)過程中，必須以創(chuàng)新的思維改變原有的教學(xué)方式與方法，打破教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果放在同等重要的位置上，積極鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了教授給學(xué)生體育知識與技能意外，還要讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中，對所學(xué)的體育項目有更深層次的認識，在現(xiàn)有能力之上發(fā)揮更大的作用。另外，在高職體育教學(xué)過程中，可以互換角色，讓一些有經(jīng)驗的學(xué)生充當(dāng)教師的角色，帶領(lǐng)大家進行體育課程的學(xué)習(xí)與開展。針對男女學(xué)生在各方面的不同，開設(shè)體育課程男生班與女生班，這樣就可以根據(jù)需要開展體育教學(xué)活動。
(四)加強高職體育教師創(chuàng)新意識的培訓(xùn)
高職體育教師在整個高職體育教學(xué)過程中起到最直接、最重要的作用，因此需要高職院校定期對體育教師進行創(chuàng)新意識的培訓(xùn)，將創(chuàng)新因素加入到教師評價體系當(dāng)中，使高職體育教師加重創(chuàng)新意識。
四、結(jié)論
高職體育教育在我國未來的發(fā)展任重而道遠，如何創(chuàng)新高職體育教學(xué)以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，是當(dāng)前我國高職院校所面臨的嚴峻問題。高職院校要“以人為本、健康第一”的基本思想為指導(dǎo)，緊跟社會發(fā)展并依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，制定符合自身高校發(fā)展需要的教學(xué)目標。以教學(xué)創(chuàng)新為導(dǎo)向，精選體育教學(xué)內(nèi)容，改進體育教學(xué)方式與方法，科學(xué)合理的設(shè)計體育教學(xué)體系與目標，全面提高高職學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)以及健康水平，為國家發(fā)展提供全面健康的“新型勞動技能人才”。
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