高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策論文

　　一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容單一

　　高校體育教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式僵化是目前高校體育人才培養(yǎng)過程中的一大問題。目前，校體育教學(xué)內(nèi)容主要為籃球、排球、田徑等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)生受到局限，無法根據(jù)自己的興趣愛好對體育課程項(xiàng)目進(jìn)行選擇。在體育教學(xué)過程中，仍舊是“我教你學(xué)，我說你記”，缺乏針對性、缺乏互動性，教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)與技巧教學(xué)為主，缺乏健康體育價(jià)值觀的培養(yǎng)。高校學(xué)生缺乏對體育教育內(nèi)涵的認(rèn)知，缺乏對體育事業(yè)的熱情，體育教學(xué)效果不明顯。

　�。ǘ�）角色定位不準(zhǔn)，評價(jià)體系不合理

　　高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，學(xué)生是高校體育教學(xué)活動的主體。但在目前大部分高校體育課堂上，學(xué)生自身需求不受學(xué)校及體育教師重視。其主要原因是評價(jià)體系不合理。我國現(xiàn)有的體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)為：運(yùn)動項(xiàng)目技能考試+體質(zhì)健康測試+平常課堂表現(xiàn)。該種測評方式過于簡單，不夠合理，無法正確測試出學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，也無法了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)致體育課程不受學(xué)生重視，成為混學(xué)分的課程，影響體育教學(xué)活動的開展。

　�。ㄈ�）軟、硬件設(shè)施不完善

　　在硬件方面主要存在的問題是缺乏足夠的運(yùn)動器械與運(yùn)動場地，由于學(xué)生基數(shù)過大，或課程安排沖突，或體育設(shè)施管理等諸多問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動難，嚴(yán)重影響其體育鍛煉的積極性。在軟件方面主要面臨的是高校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理體現(xiàn)在博士與碩士學(xué)位在高校體育教師隊(duì)伍中的比例不均衡，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理體現(xiàn)在高校體育教師隊(duì)伍中籃、足、排球傳統(tǒng)專業(yè)與健美操、瑜伽、體育舞蹈等時(shí)尚專業(yè)間比例不均衡。學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理將制約高校體育教學(xué)及科研水平的發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理將簡化體育教學(xué)科目的開展，減少學(xué)生選擇方向，限制高校體育教學(xué)的發(fā)展。

　　二、高校體育教學(xué)改革對策分析

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)內(nèi)容與模式

　　高校體育教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式僵化是目前高校體育人才培養(yǎng)過程中的一大問題。高校教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)從兩方面出發(fā)，一方面在于體育教學(xué)方式的改革，不能一直延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上呈多元化發(fā)展，結(jié)合理論知識與體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育認(rèn)知能力；將傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容與新興內(nèi)容相結(jié)合，增加運(yùn)動項(xiàng)目，增加學(xué)生體育運(yùn)動選擇范圍；傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性；課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合，提高學(xué)生體育鍛煉興趣等。除此之外還可通過組織體育競賽、開展體育社團(tuán)等方式配合體育教學(xué)活動的展開，激發(fā)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行體育活動，增加學(xué)生體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動習(xí)慣，從而達(dá)到終身體育目標(biāo)。另一方面在于體育教學(xué)方法的改革，在高校體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使體育教學(xué)由原來的傳授型教學(xué)向引導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變，由形式型教學(xué)向?qū)嵭�性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由枯燥型學(xué)習(xí)向快樂型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，改變原有的講授型教學(xué)方法，多采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)方法。高校教學(xué)內(nèi)容的改革同樣也分為兩個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)是體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的改革：高校體育教學(xué)改革應(yīng)圍繞課程類型、教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行，結(jié)合社會流行元素開展體育教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，將興趣發(fā)展成習(xí)慣。目前，部分高校已開始了體育教學(xué)項(xiàng)目的改革，除傳統(tǒng)體育項(xiàng)目外，正在逐漸開展健美操、瑜伽、太極拳、武術(shù)、跆拳道、國標(biāo)舞、拉丁舞、交際舞、肚皮舞、軟式網(wǎng)球、氣排球等體育選修課程，極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的選擇范圍，提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。這些運(yùn)動項(xiàng)目本身既能起到鍛煉身體的作用，也能成為學(xué)生的特長之一，為學(xué)生進(jìn)入社會工作起到加分的作用，部分項(xiàng)目還能起到保護(hù)自身的作用。另一個(gè)則是體育理論知識教學(xué)改革：高校體育改革應(yīng)當(dāng)不斷更新體育理論教學(xué)知識，不斷更新體育教學(xué)觀念。高校體育理論知識教學(xué)要從制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、確定時(shí)數(shù)、健全考試制度等方面形成一套體系。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合高校體育教學(xué)發(fā)展事態(tài)制定并時(shí)常進(jìn)行更新。選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮體育教育功能的體現(xiàn)，多方位全方面地向?qū)W生展示體育的功能。體育理論課時(shí)數(shù)也應(yīng)當(dāng)增加，并且應(yīng)盡快完善理論考試試題庫。

　�。ǘ�）改革體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)體系

　　高校體育教育是學(xué)校體育教育的最高層次，是作為學(xué)生在學(xué)生生涯中體育學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。因此，高校體育教育應(yīng)當(dāng)以終身體育為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識與能力。大學(xué)階段是學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)生在走入社會實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的鋪墊時(shí)期，是一個(gè)人人生當(dāng)中最重要的時(shí)刻之一。在此階段，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，教授并嚴(yán)格督促學(xué)生掌握終身體育運(yùn)動鍛煉方法，促其養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生身體健康及心理健康水平。體育教學(xué)成果評價(jià)不應(yīng)當(dāng)只是簡單地看學(xué)生測試成績，應(yīng)當(dāng)多角度、全方位地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校體育教學(xué)考核應(yīng)當(dāng)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核，除了其理論知識的考核、體育技能掌握情況的考核之外，還應(yīng)當(dāng)考核其學(xué)習(xí)態(tài)度。從體育態(tài)度、體育知識、運(yùn)動參與、運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、個(gè)體適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力等多方面全方位地對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，以便能更真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另一方面是對教師教授情況的考核，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，學(xué)生對教師教授情況進(jìn)行評價(jià)，針對教師體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)，可以督促體育教師更認(rèn)真地開展體育教學(xué)活動，從而良性循環(huán)提高高校體育教學(xué)水平。

　�。ㄈ�）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與教師人才培養(yǎng)

　　高校體育教育的發(fā)展離不開體育設(shè)施的建設(shè)，合理利用充足的體育器械與場所才能更好地開展體育活動，培養(yǎng)體育人才。高校應(yīng)為學(xué)生體育課程的進(jìn)行、課余運(yùn)動的開展提供充足的體育器材與場地，在不影響本校學(xué)生開展體育鍛煉的前提下向校外人士開放體育設(shè)施。高校體育教育的發(fā)展還離不開教師人才培養(yǎng)。教學(xué)改革的實(shí)施者是體育教師，高校應(yīng)當(dāng)注重體育教師人才的培養(yǎng)，使其不斷更新其教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷提高體育教師教學(xué)水平。高校還應(yīng)當(dāng)注重體育教師的再教育，提高教師的學(xué)歷水平。另外，高校還應(yīng)當(dāng)加大對科研的投入，提高體育教師的科研能力，推動體育教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

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