建筑設(shè)計教學(xué)方式改革的探討論文
摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，人們對住房也提出了更高的要求，建筑設(shè)計行業(yè)也因此成為了21世紀(jì)的社會上的熱門行業(yè)。但是很長一段時間以來，我國的建筑設(shè)計教學(xué)延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的設(shè)計理念很難在傳統(tǒng)的教學(xué)中發(fā)揮實效性。同時，在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)方式下，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么幾乎已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮出來，單向的學(xué)習(xí)過程使得教學(xué)效果很難得到真正的提升。本文將從現(xiàn)階段建筑設(shè)計教學(xué)方式存在的問題出發(fā)，探究實現(xiàn)建筑設(shè)計教學(xué)方式改革的具體辦法。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計;教學(xué)方式;存在問題;改革措施
在21世紀(jì)的當(dāng)今社會，信息經(jīng)濟文化交流速度不斷加快，各種新思潮的涌入使得當(dāng)代人們的思想更加多元與開放。在這樣的大背景下，我國的建筑文化也面臨著挑戰(zhàn)。而要解決這一問題，進一步提升我國建筑行業(yè)水平就需要對我國建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)給予更多的關(guān)注度。建筑設(shè)計作為建筑學(xué)專業(yè)的核心所在，需要對其教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，為我國的建筑行業(yè)注入新的活力。
1當(dāng)前建筑設(shè)計教學(xué)方式存在的問題
建筑設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)中教學(xué)的重要組成部分，其創(chuàng)建的初衷是希望學(xué)生通過建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)進一步理解和升華對建筑區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計理論知識的認(rèn)知，并在一定建筑設(shè)計方法的指導(dǎo)下，對學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力進行提升。但是，在現(xiàn)有的建筑設(shè)計教學(xué)方式下，建筑設(shè)計的實效性很難真正發(fā)揮出來。分析現(xiàn)在建筑設(shè)計教學(xué)方式存在問題，主要有以下幾個方面：首先，課程教學(xué)方式過于陳舊。教師在課前對設(shè)計任務(wù)書進行簡要的說明，并對教學(xué)內(nèi)容進行概述性的講解，并結(jié)合一定的案例對教學(xué)理論進行進一步的補充。教師作為課堂的核心所在，學(xué)生只是知識的機械接收者。教師缺少與學(xué)生互動交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于建筑設(shè)計的理解自然也不夠深入具體，在進行設(shè)計方案的自行構(gòu)思時也大多胡亂應(yīng)付了事，走走過場。其次，缺少對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。教師在進行課堂講解時忽視對建筑文化及背景方面的闡釋，對于建筑設(shè)計的功能要求和特性與環(huán)境關(guān)系缺少深入的講解。這就使得學(xué)生在進行建筑方案設(shè)計時大多只停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續(xù)深入下去，在設(shè)計理念，設(shè)計深度上做文章。最后，教師在教學(xué)時“輕過程、重結(jié)果”的教學(xué)理念也對教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。教師在教學(xué)時缺少對學(xué)生的深入引導(dǎo)和嚴(yán)格規(guī)范，等到正式交圖階段，學(xué)生才草草的做出設(shè)計圖，一些高年級的學(xué)生甚至簡單的抄襲或模仿了事，設(shè)計圖紙中往往會出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)性的錯誤。
2對建筑設(shè)計教學(xué)方式進行改革的具體措施
2.1建立“師生互選”的教學(xué)機制
傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只需要按照教師的既定要求或已經(jīng)定制好的教學(xué)計劃進行學(xué)習(xí)，學(xué)生機械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)而教師也只是簡單地重復(fù)自己的教學(xué)設(shè)計。而在新的時期，需要為建筑設(shè)計教學(xué)注入新的活力，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互相選擇，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和教師的競爭意識。而建立“師生互選”的教學(xué)機制簡單來說就是將一整個班級的成員分為幾個小組（一般為3~5個），小組中分別有不同的教學(xué)側(cè)重點。教師選擇一個主題進行教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方案的設(shè)計，而學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行教學(xué)主題的選擇。互選教學(xué)機制的形成使得教學(xué)更具靈活性與選擇性，教師能夠根據(jù)學(xué)生的需要“量身打造”教學(xué)形式與內(nèi)容，而學(xué)生也能遵從自己的興趣或薄弱點進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果在教學(xué)過程中，學(xué)生并不適應(yīng)教師的教學(xué)方式，還能進行“轉(zhuǎn)組”，調(diào)換到自己所希望的學(xué)習(xí)小組中去。
2.2采取“互動研討”的教學(xué)模式
“教”與“學(xué)”是影響教學(xué)效果最為重要的兩個因素，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中過度注重了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，認(rèn)為教師的教學(xué)水平是取得好教學(xué)效果的唯一關(guān)鍵性因素。但是在素質(zhì)教育理念深入推進的今天，廣大的教育者都應(yīng)該深刻的認(rèn)識到在教學(xué)中，學(xué)生才是課堂中的主體，而教師只是課堂的引導(dǎo)者，需要積極提升學(xué)生的課堂參與度。因此，在建筑設(shè)計教學(xué)時要形成“互動研討”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動的發(fā)表自己的觀點，通過不斷的交流與合作，從別人的意見和教師的指點中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識體系，進一步提升自己的建設(shè)設(shè)計能力。同時，教師不要一味的進行知識的“灌輸”，教師作為課堂的引導(dǎo)者要為學(xué)生留有一定思考的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2.3試行“設(shè)計工作室”教學(xué)制度
很大程度上來說，當(dāng)今的課堂教學(xué)制度屬于古代“師徒制度”的延伸和拓展。在進行建筑設(shè)計教學(xué)方式改革時不妨從古代“師徒制度”中汲取一定的經(jīng)驗，為學(xué)生提供一個更為廣闊更為自由的交流環(huán)境�！霸O(shè)計工作室”的教學(xué)制度就是由此出發(fā)打破高年級的建筑專業(yè)學(xué)生的分班教學(xué)，而是將其劃分為不同研究方向的建筑設(shè)計工作室。在進行建筑設(shè)計教學(xué)時首先在課堂上對一些課本基礎(chǔ)理論知識進行統(tǒng)一講解，但是針對一些需要學(xué)生親自動手進行操作的內(nèi)容安排多年級的導(dǎo)師對其分別進行指導(dǎo)和講解，不同年級不同層次的學(xué)生共同參與到建筑設(shè)計制作中去，通過不斷交流迸發(fā)出新的創(chuàng)意，加深對建筑設(shè)計要義的理解。
2.4開展多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計
建筑學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力，統(tǒng)籌兼顧能力，合作創(chuàng)新能力都有著較高的要求。讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與到畢業(yè)設(shè)計的討論中去不僅能夠讓學(xué)生從不同專業(yè)中汲取靈感，也能夠有效促進畢業(yè)設(shè)計中存在問題的盡快解決。很大程度上來說，這也是對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)能力的鍛煉，讓學(xué)生有一次“實戰(zhàn)”的機會，在提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
3結(jié)語
當(dāng)前我國的建筑設(shè)計教學(xué)方式中存在著一些顯著的問題與漏洞，在新的時期需要從多個方面出發(fā)對建筑設(shè)計的教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，為建筑設(shè)計教學(xué)注入新的活力的同時進一步提高教學(xué)效果。
作者:魏媛 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
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