字體設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐分析論文

時間：2022-11-23 04:00:21 其他類論文我要投稿

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　　1傳統(tǒng)字體設(shè)計教學(xué)存在的不足之處

字體設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐分析論文

　　在我國較長的一段時間內(nèi)，字體設(shè)計都并未得到應(yīng)有的重視，字體設(shè)計的概念也基本停留在簡單的、表面層次的裝飾美術(shù)方面，沒有受到研究者的重視，也并未對字體設(shè)計進行系統(tǒng)的研究。對我國早期相關(guān)藝術(shù)學(xué)院字體設(shè)計課程進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其課程內(nèi)容的選擇將標(biāo)準(zhǔn)的印刷體為核心，將文字筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整座位教學(xué)輔助內(nèi)容，教師也按部就班進行講解，學(xué)生對字體的設(shè)計一般集中在圍繞文字本身的書寫變化和文字結(jié)構(gòu)方面。可見，傳統(tǒng)字體設(shè)計課堂教學(xué)方法相對單一，并且不不注重對學(xué)生分析和歸納能力等培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和藝術(shù)素養(yǎng)的強化產(chǎn)生了一定的不良影響。[1]所以在當(dāng)前字體設(shè)計逐漸受到重視并且在不同設(shè)計工作中得到廣泛應(yīng)用的社會背景下，對字體設(shè)計課程教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行，只有結(jié)合現(xiàn)代教育理念、新課程改革思想對字體設(shè)計教學(xué)進行改革創(chuàng)新，并且嘗試引入新時期應(yīng)用較為廣泛的計算機設(shè)計和數(shù)字設(shè)計方面的技術(shù)，才能夠促使我國字體設(shè)計教學(xué)得到更好的發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，字體設(shè)計人才也能夠得到全面培養(yǎng)。

　　2當(dāng)代字體設(shè)計的基本發(fā)展情況

　　受到我國經(jīng)濟社會進一步發(fā)展、整體經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提升的影響，在社會經(jīng)濟建設(shè)的驅(qū)動下字體設(shè)計在設(shè)計行業(yè)中的重要性逐漸凸顯出來，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域中的不同層面，如同一種全新的設(shè)計能源對我國設(shè)計行業(yè)的發(fā)展造成了一定的沖擊，切實推動了設(shè)計行業(yè)的進步。對字體設(shè)計進行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計作為語言、文化和藝術(shù)的結(jié)合體，具有一定的特殊性，藝術(shù)性、經(jīng)濟性和使用價值都相對較高，能夠與圖形和色彩進行合理的搭配進而呈現(xiàn)出豐富的視覺藝術(shù)效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著字體設(shè)計的發(fā)展以及社會對字體設(shè)計人才的需求量進一步增多，學(xué)校在探索教育改革的過程中也進一步加強對字體設(shè)計課程改革的重視，結(jié)合對數(shù)字化和信息化技術(shù)的應(yīng)用探索將字體設(shè)計融入到標(biāo)志設(shè)計、招貼畫設(shè)計、包裝設(shè)計、計算機圖形設(shè)計、服裝設(shè)計以及書法藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多種領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用措施，希望能夠進一步增強字體設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)語言，促使字體設(shè)計在表象裝飾、意象構(gòu)成、“美術(shù)字”以及現(xiàn)代書藝方面得到一定的發(fā)展，為字體藝術(shù)的良好應(yīng)用提供堅實的保障。

　　3對字體設(shè)計課程進行改革創(chuàng)新的實踐探索

　　現(xiàn)階段隨著字體設(shè)計課程的廣泛應(yīng)用以及各級院校對字體設(shè)計課程改革的重視，在新課程理念的指導(dǎo)下相關(guān)教師也對字體設(shè)計課程的教學(xué)改革創(chuàng)新進行了分析，并組織開展實踐探索，希望有效改善字體設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實促進字體設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。[3]

　　3.1靈活應(yīng)用專業(yè)育教材知識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)

　　在以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的新世紀(jì)，高校在培養(yǎng)人才的過程中不僅關(guān)注對知識的傳授和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還希望借助系統(tǒng)的教育指導(dǎo)逐步提升學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等，促使學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)下熟練運用各項綜合技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。基于此，針對我國傳統(tǒng)字體教學(xué)中存在的弊端，新時期在對字體設(shè)計課程進行改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該將文字看作是一種特殊的設(shè)計元素，突破傳統(tǒng)思想對限制，在借鑒西方教學(xué)分析、滲透和綜合實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)課程進行改革創(chuàng)新，促使教師可以靈活應(yīng)用專業(yè)教材知識對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行有效激發(fā)，促使學(xué)生可以從不同的角度對字體設(shè)計斤進行分析和思考，進而在字體設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化元素和時代文化元素，大膽進行設(shè)計創(chuàng)作，突出字體涉及的藝術(shù)價值和使用價值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風(fēng)暴法、師生互動法以及主動探究法等對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的字體設(shè)計創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計方案，最終促使字體設(shè)計質(zhì)量得到顯著的提升。

　　3.2綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)方法進行改革，構(gòu)建多元化教學(xué)體制

　　眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在信息存儲和信息傳播方面的優(yōu)越性日漸提升，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)實踐后，教學(xué)方式和課堂組織形式發(fā)生了一定程度上的變化，新的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)對教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的影響。特別是對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)來說，對數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促使視覺空間承載更大的創(chuàng)意和可能性，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下可以從多渠道獲得相關(guān)信息，并從多角度實現(xiàn)對各類信息的整合，進而發(fā)展自身創(chuàng)意思維，提升設(shè)計效果。基于此，在字體設(shè)計課程改革過程中，教師可以積極引入多媒體技術(shù)探索更為新穎的教學(xué)措施，并借助多媒體教學(xué)課件應(yīng)用將語言文字教學(xué)與聲音視頻教學(xué)等有機結(jié)合，逐步提升字體設(shè)計教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性，為更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。例如在對品牌標(biāo)志進行再設(shè)計的過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)在市場上現(xiàn)有女裝品牌“江南布衣”組織學(xué)生對品牌的字體標(biāo)志進行再設(shè)計，凸顯品牌的文化內(nèi)涵。在實際設(shè)計過程中，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集多方面的資料，并對不同的優(yōu)秀設(shè)計案例進行整理，進而總結(jié)和歸納這類型字體設(shè)計應(yīng)該遵循的重要規(guī)律等，在實際設(shè)計過程中體現(xiàn)出來，保證所涉及的文字標(biāo)識能夠?qū)θ说囊曈X產(chǎn)生一定的沖擊，并突出品牌的文化內(nèi)涵，為品牌文化傳播創(chuàng)造良好的條件。[5]

　　3.3對字體設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)模式進行改革

　　在當(dāng)前數(shù)字化時代背景下，在字體設(shè)計方面對新技術(shù)的應(yīng)用促使字體設(shè)計涉及到的范圍更為廣泛，對字體設(shè)計工作中字體的審美性和應(yīng)用性也提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)課程體系中實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)無法滿足字體設(shè)計需求的情況下，必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對字體設(shè)計工作進行改革創(chuàng)新，進而進一步提升字體設(shè)計質(zhì)量，為字體設(shè)計的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的保障�；诖耍诔浞址治鰝鹘y(tǒng)字體設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，新時期結(jié)合信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對實訓(xùn)課程進行改革創(chuàng)新可以從以下幾個方面入手。首先，對構(gòu)思模式進行適當(dāng)?shù)母牧�，在�?gòu)思過程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進行有機結(jié)合，進而探索更為科學(xué)適用的設(shè)計作品，提升設(shè)計質(zhì)量。其次，對設(shè)計方法進行改革，即在掌握基本設(shè)計技能的基礎(chǔ)上還應(yīng)該合理探索新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)，進而有效結(jié)合對不同材料和軟件的應(yīng)用促使字體設(shè)計表現(xiàn)出多元化的視覺效果，滿足不同環(huán)境、不同受眾以及不同數(shù)字載體的實際要求。[6]最后，對設(shè)計成果的實現(xiàn)和應(yīng)用進行改良。在字體設(shè)計課程教學(xué)實踐中，教師不僅應(yīng)該具備一定的理論知識講解能力，還應(yīng)該具備較高的實踐能力，能夠結(jié)合相關(guān)主題體設(shè)計的實踐項目進行字體設(shè)計，并組織學(xué)生參與實踐訓(xùn)練。這樣在實踐教學(xué)中，學(xué)生的字體設(shè)計成果能夠得到實際應(yīng)用，而基于對應(yīng)用效果的分析，學(xué)生可以對字體設(shè)計形成更為直觀系統(tǒng)的認識，逐步調(diào)整自身不足之處，提升設(shè)計質(zhì)量，真正將字體設(shè)計和包裝、品牌等有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。

　　3.4將地域文化導(dǎo)入課題訓(xùn)練的實踐探索

　　在字體設(shè)計教學(xué)改革中，組織學(xué)生參與設(shè)計實踐也是較為重要的內(nèi)容。具體來說，教師可以結(jié)合不同地區(qū)的實際情況要求學(xué)生聯(lián)系地域特色完成字體設(shè)計實踐任務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)計課題，并且在實踐訓(xùn)練中對學(xué)生實施系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)。這樣，在基于專門課題組織開展設(shè)計訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能夠逐漸對字體設(shè)計工作形成更為深刻的認識，即字體設(shè)計不僅僅要張揚個性，還應(yīng)該充分考察受眾群體的文化和審美能力等，保證設(shè)計的適用性。[7]如此，在實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生將字體設(shè)計、圖形設(shè)計、色彩設(shè)計和板式設(shè)計等有機結(jié)合在一起，最終完成對相關(guān)主題作品的設(shè)計，學(xué)生的整體設(shè)計能力必然會得到進一步提升。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，字體設(shè)計課程是視覺傳達專業(yè)方面較為重要的基礎(chǔ)性課程，只有保證字體設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到良好的培養(yǎng)，進而為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此新時期在積極探索字體設(shè)計課程改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該結(jié)合字體設(shè)計人才培養(yǎng)的實際需求探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，對學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生整體設(shè)計能力的強化創(chuàng)造良好的條件。

　　參考文獻

　　[1]芮雪瑩.字體設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐[J].教育與職業(yè),2014(32):189-190.

　　[2]申成.信息時代背景下字體設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新方法研究[J].神州(中旬刊),2014(3):112-113.

　　[3]李琛.數(shù)字時代字體設(shè)計教學(xué)改革初探[J].大眾文藝,2015(15):241..

　　[4]張海霞.數(shù)字化時代字體設(shè)計教學(xué)與創(chuàng)新[J].大眾文藝,2016(2):229.

　　[5]周文輝.數(shù)字化時代高職字體設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐[J].設(shè)計,2016(3):96-97.

　　[6]韋超現(xiàn).高校字體設(shè)計課程教學(xué)的探索與研究[J].理論觀察,2013(1):114-115.

　　[7]柯麗麗.論中等職業(yè)學(xué)校字體設(shè)計課程教學(xué)的創(chuàng)新[J].考試周刊,2015(60):173-173.

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