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崗位任職教育課程教學(xué)施訓(xùn)改革探究論文
一、課程目標(biāo)
學(xué)員通過《航空器材》課程的學(xué)習(xí)，能夠熟悉航空器材的功用、構(gòu)造，掌握各類機(jī)載設(shè)備器材的型號命名規(guī)則以及其表示方法，熟練掌握航空器材在日常接收、發(fā)付和保管中的基本特點(diǎn)、要求，具備獨(dú)立進(jìn)行航材接收、發(fā)付和保管維護(hù)的能力，形成良好的航材工作作風(fēng)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，最終達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定中級保管員水平。
二、課程理念
本課程立足航材保管員的崗位任職需要，緊貼部隊一線航材倉庫器材管理實(shí)際，結(jié)合士官層次崗位任職教育的特點(diǎn)，堅持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”，強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員實(shí)踐技能。
1.以任職崗位需求為依據(jù)，構(gòu)建航空器材內(nèi)容體系。本課程以航空器材倉庫保管員的任職需求為主線，以航空器材收發(fā)保管能力為牽引，在內(nèi)容的選取上以常耗器材為主體，兼顧器材屬性，突出夠用，兼顧自學(xué)，科學(xué)構(gòu)建航空器材的內(nèi)容體系。
2.在教學(xué)目標(biāo)上以能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)員過硬的專業(yè)素養(yǎng)。本課程旨在使學(xué)員形成航空器材的識別保管能力。航空器材在航材目錄上約有幾萬項(xiàng)，在教學(xué)過程中不可能面面俱到，因此在學(xué)員的培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)以方法引導(dǎo)，教授分析問題的方法，杜絕授人以魚，為其后續(xù)其他崗位任職專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和到部隊后的持續(xù)崗位任職發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過對部隊的深入調(diào)研，將優(yōu)秀航空器材技師和優(yōu)秀航空器材保管人員的案例，不斷融入到課堂教學(xué)中，將活生生的實(shí)例，擺在學(xué)員面前，使學(xué)員體會到“所學(xué)即所用”，徹底擺脫“理論知識無用論”，充分認(rèn)識到航材保管工作的持續(xù)性。
3.在教學(xué)方法上以啟發(fā)式為主，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上以啟發(fā)式教學(xué)為主，利用現(xiàn)代化教育手段和成熟的航空器材保障案例，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)；確保學(xué)員積極參與教學(xué)活動，樂于探索，勤于思考，掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合后續(xù)的職業(yè)技能鑒定和組訓(xùn)能力考核以及總部對學(xué)院畢業(yè)學(xué)員的聯(lián)合考核的標(biāo)準(zhǔn)要求、成績認(rèn)定和學(xué)籍處理辦法，充分調(diào)動學(xué)員的憂患意識，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。
三、課程內(nèi)容
本課程內(nèi)容改革的基本思路是：根據(jù)學(xué)員崗位需求確定內(nèi)容模塊，結(jié)合學(xué)員實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深度結(jié)合工作工程，進(jìn)行航空器材自身屬性挖掘。
1.明確崗位需求，重組教學(xué)內(nèi)容模塊。結(jié)合學(xué)員保管員的崗位特點(diǎn)將課程內(nèi)容重組為四大模塊，即儀氧模塊、電氣模塊、電子模塊和照救模塊。四個模塊相互獨(dú)立，自成體系。新的內(nèi)容體系以器材屬性、消耗規(guī)律和送修工廠為分類依據(jù)，更加貼合學(xué)員的崗位需求。
2.依據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。通過交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)員知識基礎(chǔ)較弱。作為任職教育課程必須以知識應(yīng)用為主，因此在實(shí)際教學(xué)過程中減少器材原理、電路、氣路等復(fù)雜問題的內(nèi)容比重，刪除知識性強(qiáng)的模塊，重點(diǎn)突出在崗位任職中的高發(fā)環(huán)節(jié)，例如器材的收發(fā)注意事項(xiàng)，在日常工作過程中注意的問題，在采購修理過程中需要注意的細(xì)節(jié)問題等。
3.依據(jù)工作過程，進(jìn)行知識深度挖掘。在以往的教學(xué)中內(nèi)容以功用、結(jié)構(gòu)、原理、供應(yīng)特點(diǎn)、保管要求為主要模塊進(jìn)行闡述，對器材送修、籌措等信息沒有提及。在本次改革中，結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)，去除原理。結(jié)合崗位工作過程，新的內(nèi)容以分類、功用、結(jié)構(gòu)、籌措屬性、保管屬性、送修屬性展開，完全符合工作過程，且結(jié)合器材特點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。
四、教學(xué)方法改革
《航空器材》課程是一門崗位任職課程，從工作中來，到工作中去，具有內(nèi)容跨度大，涉及學(xué)科廣，模塊間聯(lián)系弱等特點(diǎn)。學(xué)員知識基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，多數(shù)學(xué)員缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)方法改革重點(diǎn)是學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的提高、知識趣味性的增強(qiáng)和理論實(shí)踐的有效結(jié)合。
1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)員主動去學(xué)。通過與學(xué)員進(jìn)行深入交流，以及幾天課程的施訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員對課堂講述的理論知識的學(xué)習(xí)積極性并不高，而且經(jīng)過和多名教員交流發(fā)現(xiàn)，這是一個非常普遍的現(xiàn)象。而與此同時，學(xué)員對部隊實(shí)際發(fā)生的案例或者部隊進(jìn)行考核的一些情況表現(xiàn)出濃厚的興趣。針對這一特點(diǎn)，改變本課程教學(xué)施訓(xùn)模式，變“教員傳述知識”為“學(xué)員學(xué)習(xí)知識”。在本課程中的做法是采用啟發(fā)式教學(xué)。如何實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)？途徑如下：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）啟發(fā)式提問；（3）討論與議論；（4）利用知識的遷移性進(jìn)行總結(jié)。將教學(xué)與實(shí)際需要交織在一起。例如，在講述電臺的過程中，材質(zhì)、構(gòu)造、分類屬于供應(yīng)保管的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中首先介紹基礎(chǔ)知識，然后將法規(guī)融入，最后將保管、供應(yīng)屬性引出，也就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。將這一部分應(yīng)用啟發(fā)首先提出問題，我們根據(jù)已有知識，根據(jù)法規(guī)和以往器材課的經(jīng)驗(yàn)提出問題；其次，分析當(dāng)前該器材在保管過程中需要注意那些問題，然后根據(jù)學(xué)員發(fā)言情況，不斷引出新的問題，進(jìn)行深入地討論；最后，將發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，最終得出該類器材在保管過程中需要注意的問題和注意事項(xiàng)。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，不但可以提高學(xué)員思考問題的能力，還可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時掌握基礎(chǔ)知識，達(dá)到學(xué)以致用，解決實(shí)際問題的能力。
2“.典型帶一般”，類比式教學(xué)。由于課時的關(guān)系，課堂講述的過程，不能做到面面俱到，所以在教學(xué)過程中，選取典型器材，進(jìn)行典型講述，使學(xué)員掌握一種分析問題、解決問題的方法，對于其他器材進(jìn)行類比式自學(xué)。例如在電氣模塊，電路設(shè)備器材單元，器材非常多。在教學(xué)過程中首先對實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)研，掌握常用的器材以及日常器材保障過程中有特殊需求的器材。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，滿足需求的器材，只有屬于電路連接的航空導(dǎo)線和屬于電路安全的保險絲。在實(shí)際操作過程中，把這兩種器材作為典型器材進(jìn)行詳細(xì)分解，總結(jié)一種分析器材籌供管儲運(yùn)修屬性的方法，讓學(xué)員按照這種方法進(jìn)行后續(xù)自學(xué)。
3.注重教學(xué)實(shí)踐，理論與實(shí)踐并重。士官作為航材保障的重要組成部分，是航空器材保障的執(zhí)行者，是航材保障效率的主導(dǎo)者，只有貼近崗位任職工作，用實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，才能確保在未來戰(zhàn)爭中處于不敗之地。因此需要將學(xué)員放在航材保障現(xiàn)場進(jìn)行任務(wù)演練，在實(shí)際演練中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果、鍛煉器材保管維護(hù)能力和尋找自身不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在課時安排上每個模塊都安排了部隊實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，通過有經(jīng)驗(yàn)的保管員進(jìn)行實(shí)地講解和實(shí)際操作，達(dá)到眼見為實(shí)的目的，然后選取典型器材，進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉動手能力。
五、評價辦法
評價是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果和教員教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，本課程采取實(shí)做技能評價和理論評價相結(jié)合的方式來評定學(xué)員學(xué)習(xí)效果。實(shí)做技能主要考核學(xué)員對器材日常保管維護(hù)能力的掌握情況，學(xué)員通過角色定位、虛擬任務(wù)，進(jìn)行知識應(yīng)用考核。理論評價主要考察學(xué)員對理論知識的掌握情況。兩種考核方式相結(jié)合達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)———懂理論，會實(shí)踐。其中技能考核占總成績50%，筆試占總成績50%。
1.技能評價，分為平時表現(xiàn)和結(jié)業(yè)考核。平時表現(xiàn)主要包括學(xué)員的出勤情況、實(shí)習(xí)報告的完成情況、日常實(shí)踐的完成熟練度和理論教學(xué)課堂活躍度。結(jié)業(yè)考核針對考核大綱和崗位工作過程，考核學(xué)員的動手能力，以及理論知識的融會貫通能力，充分夯實(shí)崗位技能，避免眼高手低，確保畢業(yè)即可就業(yè)，就業(yè)即可上崗，縮短由新手到熟練工種的時間。評價實(shí)施過程中，借鑒國家人力資源保障部進(jìn)行保管員技能考核的形式，采用抽簽的形式進(jìn)行試題選擇，確保技能考核的全面性和獨(dú)立性。
2.理論評價，針對航空器材保障過程中的常識性內(nèi)容進(jìn)行的評價。該部分采用筆試和口試相結(jié)合的辦法進(jìn)行�？谠嚨倪M(jìn)行主要彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件的不足，對于有些操作時間較長或?qū)嶒?yàn)室無法實(shí)現(xiàn)的科目，通過口試的方式進(jìn)行評價。筆試則是考察學(xué)員對常識性內(nèi)容的掌握程度，該部分考核是采用試卷庫的形式完成，完全教考分離，確�？己说墓焦�。通過對幾期學(xué)員的回訪以及職業(yè)技能鑒定通過率的研究發(fā)現(xiàn)，全過程考核效果明顯。
六、結(jié)束語
教學(xué)目標(biāo)定位明確，教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際，教學(xué)方法手段多樣，達(dá)到士官中專航空器材管理專業(yè)崗位任職教育的最終目的———為航空器材倉庫保管員以及統(tǒng)計員、封存員的任職打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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