高職居住空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革探討論文
摘要：高職居住空間設(shè)計(jì)課程是實(shí)質(zhì)性項(xiàng)目的選擇、融合與組織體系的綜合性形成，是當(dāng)前高職院校課程改革的趨勢(shì)。本文在具體分析探究的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目選取、順序排序、內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行深入分析。
關(guān)鍵詞：高職居住空間設(shè)計(jì)課程；項(xiàng)目式；教學(xué)改革
一、“項(xiàng)目式”教學(xué)的基本現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方式的傳統(tǒng)單一
很多項(xiàng)目課程在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中以單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式為核心，教學(xué)過(guò)程中以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，主要為學(xué)習(xí)者講解及分析成功設(shè)計(jì)案例圖片，被動(dòng)式灌輸給學(xué)生，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師先進(jìn)行理論知識(shí)的講授，接著是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，與具體的實(shí)踐操作相脫節(jié)，學(xué)生自主探究與動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。
2.教學(xué)內(nèi)容的零散繁瑣
居住空間設(shè)計(jì)包涵非常廣，其中包括了界面設(shè)計(jì)、施工圖繪制、裝飾材料的運(yùn)用、材料市場(chǎng)與施工工地調(diào)研考察等綜合性內(nèi)容的組織，需要采取科學(xué)可行的方式，有效地將一系列的內(nèi)容全面整合。盡管如此，教學(xué)內(nèi)容難免存在一些重復(fù)和遺漏的情況。因此，學(xué)校需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者專業(yè)性技能的綜合實(shí)訓(xùn)，不斷地將教學(xué)內(nèi)容全面整合。
3.教學(xué)對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)偏低
大部分在讀期間的學(xué)生在研究客戶需求、分析設(shè)計(jì)任務(wù)和具體空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，存在專業(yè)知識(shí)不足與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題，與客戶交流方面的職業(yè)技能較為欠缺，未能形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，需要全面性地提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)素養(yǎng)。
二、形成項(xiàng)目的優(yōu)化、合并、組織體系三個(gè)基本操作原則
1.通過(guò)以實(shí)踐性為標(biāo)準(zhǔn)的原則進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?yōu)化
教學(xué)過(guò)程中，課程項(xiàng)目通過(guò)以實(shí)踐性為標(biāo)準(zhǔn)的原則進(jìn)行項(xiàng)目的優(yōu)化。項(xiàng)目源自于教師參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐或校企合作的裝飾設(shè)計(jì)公司。該項(xiàng)目與學(xué)習(xí)者在日后發(fā)展中所參與的職業(yè)實(shí)踐操作具有緊密聯(lián)系，實(shí)踐操作過(guò)程具有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)性和明確的目標(biāo)，能夠有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合性能力。
2.通過(guò)相關(guān)性原則全面進(jìn)行項(xiàng)目合并操作
通過(guò)相關(guān)性原則全面進(jìn)行項(xiàng)目合并操作主要是將與具體工作內(nèi)容性關(guān)聯(lián)的任務(wù)模塊緊密結(jié)合，根據(jù)具體的操作原則，能夠合理有效地將相同任務(wù)領(lǐng)域中的具體任務(wù)模塊相結(jié)合，不斷進(jìn)行內(nèi)容模塊的融合和處理問(wèn)題，依照具體的工作體系進(jìn)行課程項(xiàng)目式門類的劃分。案例中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要有不同的難度層次，使教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深、遞進(jìn)式進(jìn)行。教師將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際問(wèn)題融合在一起，讓學(xué)生判斷分析，增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。
3.通過(guò)思考方式實(shí)施組織原則
高職居住空間設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目式改革在具體操作過(guò)程中需要進(jìn)行全面思考。實(shí)現(xiàn)思考與技能相結(jié)合的智能化項(xiàng)目，不是單一的以技術(shù)操作為核心項(xiàng)目。這要求學(xué)校對(duì)各類空間類型的合理設(shè)計(jì)以及要體現(xiàn)“以人文本”的設(shè)計(jì)宗旨，思考性的項(xiàng)目組織方式能夠達(dá)到項(xiàng)目?jī)?yōu)化的效果。
三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取及具體操作流程
在進(jìn)行高職居住空間設(shè)計(jì)課程“項(xiàng)目式”改革的過(guò)程中，項(xiàng)目的選取首先需要對(duì)所涵蓋的家裝工作崗位具體任務(wù)進(jìn)行有效的明確，以此為前提基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量房、方案設(shè)計(jì)與施工圖及效果圖的繪制、材料市場(chǎng)與施工工地調(diào)研考察等操作，其中材料市場(chǎng)和施工現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研尤為重要。接著需要以具體的工作任務(wù)為核心進(jìn)行典型家裝工程的具體化操作。課程的項(xiàng)目按照室內(nèi)設(shè)計(jì)操作流程進(jìn)行合理劃分，設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定，實(shí)地量房，全面與客戶進(jìn)行交流，進(jìn)行具體問(wèn)題的調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上需要形成設(shè)計(jì)方案的初稿、細(xì)化與深化等綜合性的內(nèi)容。具體操作過(guò)程主要以任務(wù)的目標(biāo)為實(shí)際參照點(diǎn)，將具體的操作技巧、經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面整合與積累。
四、不斷更新以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心的課程教學(xué)內(nèi)容
教師結(jié)合具體的操作內(nèi)容，合理地將相關(guān)的課程理論與具體項(xiàng)目相融合，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化與鞏固，這要求各個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)面不要太寬廣，從而避免教學(xué)組織中的困難，有效推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。一般情況下，高職居住空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的基本內(nèi)容與教學(xué)組織劃分為四個(gè)基本的階段。一個(gè)是研究客戶需求和分析設(shè)計(jì)任務(wù)的階段。根據(jù)項(xiàng)目的具體實(shí)際情況結(jié)合業(yè)主需求，讓授課老師制定任務(wù)書，主要對(duì)項(xiàng)目的具體要求、業(yè)主信息、項(xiàng)目特征等綜合性的情況進(jìn)行分析。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，根據(jù)具體業(yè)務(wù)有效地與業(yè)主進(jìn)行溝通，進(jìn)而有效明確房間的具體設(shè)計(jì)方式，對(duì)居住環(huán)境當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)之處進(jìn)行全面明確。第二個(gè)操作階段是與用戶反復(fù)溝通，即深入分析與設(shè)計(jì)思想的形成。具體空間設(shè)計(jì)該階段是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心。第三個(gè)操作階段是具體方案的設(shè)計(jì)，合理地實(shí)現(xiàn)室內(nèi)各空間界面的具體設(shè)計(jì)任務(wù)，即平面、立面、剖面、節(jié)點(diǎn)詳圖。此階段在具體實(shí)踐操作的過(guò)程中是對(duì)具體方案的細(xì)化與施工圖繪制操作。通過(guò)對(duì)室內(nèi)空間各界面設(shè)計(jì)的優(yōu)化與整合，實(shí)現(xiàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。第四個(gè)操作階段是成績(jī)測(cè)評(píng)操作，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行合理解決，以此體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程以教學(xué)能力為主的核心教學(xué)理念�？傊�，高職居住空間設(shè)計(jì)課程的實(shí)質(zhì)性項(xiàng)目的選擇、融合與組織體系的綜合性形成，是當(dāng)前高職院校課程改革的必然趨勢(shì)。作為高職藝術(shù)教育工作者，我們要完善理論依據(jù)，創(chuàng)新思路，要讓居住空間設(shè)計(jì)課程開發(fā)所涉及的“項(xiàng)目”優(yōu)選、合并，使組織體系形成及完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸海平.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].大學(xué)（研究與評(píng)價(jià)），2014
[2]張友軍，劉嵐.居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].華章，2010
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