高職院校藝術設計專業(yè)素描教學改革探討論文

　　摘要：隨著高等職業(yè)教育教學改革的不斷深入，藝術設計專業(yè)的教育也進入了高速發(fā)展的階段。作為藝術設計教育中不可或缺的基礎課程現(xiàn)階段，設計素描不僅要負責培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的造型基礎，還要負責培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。文章對素描課程發(fā)展和現(xiàn)狀進行探討并從中探索設計素描的性質和發(fā)展規(guī)律，期望自己的淺見能更好地服務于設計素描的教學，也期望自己能對設計素描課程教學的改進盡自己綿薄之力。

　　關鍵字：高職院校；教學改革；設計素描

　　我國素描以及色彩的教學模式，都是沿用法國和前蘇聯(lián)的教學模式。經過漫長的發(fā)展，并結合我國特有的特點，形成了自己的固有的理論與實踐的教學模式。盡管其理論和實踐成果伴隨著人類社會文明的不斷進步更新變化著，但是傳統(tǒng)的素描教學法是以純繪畫為培養(yǎng)目的的，傳統(tǒng)教學模式和培養(yǎng)目標已經不適應當今的藝術設計專業(yè)發(fā)展需要，這就決定了在新時期下藝術設計專業(yè)的素描教學，特別是在職業(yè)技術教育中，必須進行改革，這樣才能適應現(xiàn)代設計市場的發(fā)展。如今高職院校主要以培養(yǎng)應用性人才為教學目的，學生要在畢業(yè)后能直接和市場接軌，所以他們面臨的是對形態(tài)與空間的審美性質領悟的結果的再創(chuàng)造，而不是對客觀事物的圖解和再現(xiàn)。學生的操作能力、想象力、反思能力、獨立自主能力和創(chuàng)造精神是我們在教學中要著力培養(yǎng)的。如果我們的教學不能突出職業(yè)技術學院自身特色的話，那么培養(yǎng)出的學生就不能適應現(xiàn)代設計市場的發(fā)展需要，無疑會被社會、市場所淘汰。我們要根據(jù)時代的新要求和設計教育的發(fā)展，把藝術與科學技術兩者緊密地結合起來，及時把國內外高新技術成果引入我們的設計素描教學中來加以吸收和消化，與國際、與社會、與市場接軌，才能對原有的方法體系不斷進行發(fā)展性的更新。

　　一、什么是設計素描

　　我們要想探知什么是設計素描，那么就要首先知道素描是什么。素描其實就是造型藝術，它是訓練畫家的造型能力與構圖能力的。那我們設計類的學生學習素描需要掌握的是什么呢？其實也是如此，但僅僅是如此還不夠，我們還要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。那什么是設計素描？設計素描至今并沒有一個準確的含義。我認為針對不同的設計專業(yè)要有一套不同培養(yǎng)側重點的素描課程。比如平面裝潢設計專業(yè)，他們的素描課程就應該首先培養(yǎng)學生具有一定造型能力，在此基礎上，對描繪對象在保留其自然特征、形態(tài)的同時，對其進行藝術上的夸張與創(chuàng)造，使它轉變成現(xiàn)代設計中的一個元素，再通過把它打散、重疊、拼貼等藝術表現(xiàn)形式進行重組，使之成為一種獨立的具有設計品質作品。主要是培養(yǎng)學生“設計創(chuàng)意思維”能力，而不是依靠對自然作巨細無遺的照搬、模仿來傳遞情感的一種素描。當然設計素描并不是只有這一種方法，這只是其中一個教學內容。但是只有通過這種設計素描的訓練，認真觀察、感受、想象要表達的對象，融入現(xiàn)代設計意識，才能激發(fā)、提高學生的創(chuàng)新思維意識，增進其設計素質和審美素養(yǎng)，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識素描與設計之間的關系，為今后更好的學習專業(yè)課程打下堅實的基礎。

　　二、設計素描理念的改革

　　當下“設計素描”或“設計色彩”是流行的論題，但我看了大量這類的書籍發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在所謂的“設計素描”都是一種換湯不換藥論調，把明暗或叫做光影素描轉換成以線表現(xiàn)為主的結構素描而已。當然從偏重理性的觀察方法來看還是有益于設計造型能力的提高，但若僅僅局限于此還是不夠的。所以設計素描并不簡簡單單只是在表現(xiàn)內容、表現(xiàn)方法進新變化就行的，最主要的是理念的變革。

　　1、扎實的造型能力是設計素描理念的基礎

　　當下，很多藝術設計專業(yè)的學生，包括一些老師都認為，因為電腦藝術在設計領域的廣泛應用，所以素描學習的好壞，造型能力的強弱對設計專業(yè)的學生無所謂了。其實這一觀念大錯特錯，素描學習并不簡簡單單是訓練學生的造型能力和塑造能力，更為重要的是訓練學生的空間思維能力、平面構成能力和個人的審美能力。這些能力恰恰是在設計師工作中尤為重要的。如果想更好的訓練這些能力，就必須有扎實的造型能力作為基礎。從近幾年的人才招聘會上了解到，藝術設計專業(yè)畢業(yè)生在面試時，很多招聘單位都要求面試者現(xiàn)場畫一些草圖，作為考核學生動手能力的一種常用方式。因為用人單位認為電腦也好，設計軟件也好，這些東西人人都有，人人都應會使用，手繪能力的強弱反映了應試人實際設計能力的高低。作為職業(yè)技術學院設計專業(yè)的學生，更應該強調手繪能力。這樣學生在畢業(yè)后才能更好的與市場接軌，與他人競爭。

　　2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是設計素描理念的核心

　　訓練學生創(chuàng)造性思維是設計素描理念的核心，是涉及到設計素描教學課程安排的關鍵。素描課只是學生在學習眾多專業(yè)課之前的一個基礎課，他起到一個承上啟下的作用。所以我們要在已經培養(yǎng)學生有一定造型基礎之上，充分調動和發(fā)揮學生的想象力，讓他們結合要描寫的對象，創(chuàng)作出一些夸張的造型、富有創(chuàng)意的圖形等素描作品。這樣，他們情感可以得到宣泄，創(chuàng)意靈感可以得到啟發(fā)，徹底擺脫了傳統(tǒng)思維的束縛，潛移默化地培養(yǎng)了學生的設計創(chuàng)意與表達能力。

　　三、設計素描教學內容的改革

　　設計素描教學內容的改革主要體現(xiàn)在描繪對象上、描繪技法上、表現(xiàn)風格上的更新等方面。在設計教學時，就要考慮如何符合高職教育的特點，如何把傳統(tǒng)與現(xiàn)代設計觀統(tǒng)一起來，如何針對不同設計專業(yè)設計不同的教學內容等。能夠做到課程內容與現(xiàn)代設計理念、設計市場需求相結合，達到高職教育以培養(yǎng)應用型人才這一教學目的。比如室內設計專業(yè)學生在上設計素描課時，教學內容的重點就是要培養(yǎng)學生空間思維能力，空間透視能力，室內效果速寫、家具速寫等內容，做到針對性強，與后續(xù)課程聯(lián)系性強，符合其專業(yè)特點之一教學目標。這樣就可使設計素描教學在一種全新軌道上運行，并有利于調動學生的學習積極性�？傊�，高職學院藝術設計專業(yè)的素描教學作為一門基礎課，它是設計專業(yè)課的基礎，同時又要提高學生藝術表現(xiàn)力、藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造力和審美能力，從而為培養(yǎng)出高質量、高水平的藝術設計人才和符合現(xiàn)代設計市場需求打好堅實的基礎。

　　參考文獻:

　　[1]王中義,許江著.從素描走向設計[M].浙江美術學院出版社,1992

　　[2]林家陽,馮俊熙著.設計素描[M].高等教育出版社,2005

　　[3]顧大慶著.設計與視知覺[M].中國建筑工業(yè)出版社,2002

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