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廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革與研究論文
1針對(duì)該課程所面向的就業(yè)崗位及崗位所需的基本從業(yè)能力和職業(yè)技能進(jìn)行調(diào)查研究，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
我們以錦州師范高等�？茖W(xué)校、渤海大學(xué)高職學(xué)院二所高職院校的30名在校生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了關(guān)于“美術(shù)學(xué)生自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”“、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”“、裝潢專業(yè)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教學(xué)的建議調(diào)查”的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校的學(xué)生在專業(yè)選擇上表現(xiàn)出很大的盲目性，對(duì)專業(yè)了解不夠，缺乏對(duì)自我的了解，近73%的學(xué)生沒有測(cè)驗(yàn)過自我的職業(yè)興趣，職業(yè)能力等。由此直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度較低，只有63%的學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)非常滿意或比較滿意�？梢娊氲膶W(xué)生對(duì)現(xiàn)在就讀的專業(yè)不滿意，這也就意味著學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)崗位缺乏了解。在“裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”中顯示出，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的對(duì)口率較低；對(duì)在校課程設(shè)置有一定的意見；認(rèn)為在學(xué)校收益最多的是動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)于自身存在的不足，大多是都認(rèn)為是語言表達(dá)能力的欠缺�！把b潢專業(yè)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教學(xué)的建議調(diào)查”中畢業(yè)生多數(shù)的建議應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還對(duì)錦州、沈陽、北京等地的八家廣告設(shè)計(jì)公司進(jìn)行調(diào)研，接受調(diào)查的廣告公司都將大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的創(chuàng)意能力、敏捷的思維和創(chuàng)新能力排在第一位。規(guī)模大的公司并沒有對(duì)員工的創(chuàng)意能力做明確要求，憑借其完善的工作流程體系，他們相信通過調(diào)研和集體討論可以得到切合市場(chǎng)實(shí)際和客戶需求的創(chuàng)意。相反，規(guī)模小的公司，則比較看中員工的創(chuàng)意能力。相比大公司，他們更看中員工個(gè)人才華設(shè)計(jì)出精彩的創(chuàng)意。當(dāng)然，這種公司同樣非常重視員工的綜合素質(zhì)。平面設(shè)計(jì)師作為一個(gè)就業(yè)面廣、需求大的崗位，一直以來深受我們的重視，為配合這一崗位對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的要求，課題組對(duì)《廣告設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、策劃能力、創(chuàng)造能力、組織能力、溝通能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高綜合素質(zhì)的、有宏觀把握能力和實(shí)際操作能力的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
2以工作崗位為前提，重新構(gòu)架完善課程內(nèi)容
為適應(yīng)社會(huì)和高職院校自身發(fā)展及需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)上結(jié)合社會(huì)崗位需求，邀請(qǐng)錦州地區(qū)的廣告公司5家企業(yè)合作單位進(jìn)行課程的開發(fā)教學(xué)實(shí)施，重新構(gòu)架完善課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例，確立畢業(yè)就能勝任的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)就業(yè)崗位所需的基本從業(yè)能力進(jìn)行方法能力及社會(huì)能力培養(yǎng)與鍛煉�！安磺蠖喽髮６�，盡可能做到讓學(xué)生學(xué)到的最先進(jìn)、最實(shí)用的知識(shí)，與將來崗位沒有關(guān)系的技術(shù)內(nèi)容不安排學(xué)習(xí)，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間放在將來從事的崗位技術(shù)上，增加職業(yè)素質(zhì)課內(nèi)容，讓學(xué)生明白作為一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備的起碼基本職業(yè)素質(zhì)。
2.1以工作崗位為前提，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例
根據(jù)項(xiàng)目為載體，依據(jù)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)單元，將知識(shí)、能力、態(tài)度融為一體，設(shè)計(jì)出一體化教學(xué)。我們要依托于實(shí)時(shí)企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，秉持“先易后難”原則，先從DM設(shè)計(jì)項(xiàng)目開始，再到宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)而進(jìn)行到難度較高的畫冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。目前，我們已與三家廣告設(shè)計(jì)公司簽訂了校企合作協(xié)議，他們不僅接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，還可以提供給在校學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。
2.2依托大賽提升創(chuàng)意能力
在課程改革中，堅(jiān)持設(shè)計(jì)競(jìng)賽與課程教學(xué)相結(jié)合，把省級(jí)、國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、合作意識(shí)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。把設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為工作任務(wù)可以讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成高效率、高創(chuàng)意、高質(zhì)量的習(xí)慣，畢業(yè)就能適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。
2.3增加職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)
通過對(duì)北京麗貝亞裝飾有限公司、錦州海景公司、錦州美華標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)公司以及丹東縱橫廣告有限公司的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的人才不光要有設(shè)計(jì)能力，還非常關(guān)注平面設(shè)計(jì)人才的團(tuán)隊(duì)合作精神。在企業(yè)或廣告公司招聘廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)，尤其是招聘策劃類人才時(shí)，非常重視合作能力。因?yàn)橐豁?xiàng)策劃不是一個(gè)人單槍匹馬所能完成的，需要策劃小組成員集思廣益、精誠(chéng)合作。企業(yè)要求在校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的還要學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，以適合社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需要。在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與語言能力也是重中之重。在模擬真實(shí)工作環(huán)境中，以真實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行演練，我們把學(xué)生分成幾組，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的特長(zhǎng)擔(dān)任各個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，能力強(qiáng)的同學(xué)帶著能力弱的同學(xué)。完成后的幾組方案進(jìn)行PK。在團(tuán)隊(duì)交上作品時(shí)，要求學(xué)生自己做成課件，站在講臺(tái)前，向老師和同學(xué)講解自己的創(chuàng)意構(gòu)思以及制作方法等，并回答學(xué)生和老師的各種提問。這不僅能鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語言表達(dá)能力，也能極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.4成立《廣告設(shè)計(jì)》工作室
工作室制是一種開放式的教學(xué)模式，以主題研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師工作制，將傳授知識(shí)和技能的訓(xùn)練相結(jié)合，將獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主到以學(xué)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變。我們以崗位的工作流程為訓(xùn)練項(xiàng)目，在工作室里訓(xùn)練學(xué)生的過程性設(shè)計(jì)能力。單個(gè)教學(xué)模塊學(xué)習(xí)完成后，可安排學(xué)生在工作室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。教師確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，按照設(shè)計(jì)項(xiàng)目自主開展設(shè)計(jì)工作并完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，肯定成績(jī)，指出不足。
3制定了相關(guān)的教學(xué)方法和手段
改變“講聽式”的教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以項(xiàng)目導(dǎo)向方法為主，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)方法。通過案例分析、案例實(shí)施等活動(dòng)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。理論實(shí)踐并進(jìn)“，教、學(xué)、做”三位一體。以工作過程為主線，按工作流程環(huán)節(jié)劃分項(xiàng)目，用幾個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)與技能融合在項(xiàng)目中。每個(gè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目所需知識(shí)、項(xiàng)目所需技能、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、思考題幾個(gè)方面進(jìn)行編排。聘請(qǐng)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的專家、技術(shù)工人走進(jìn)課堂，針對(duì)設(shè)計(jì)中的問題與學(xué)生直接交流、探討。通過他們自身的工作經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解企業(yè)工作中的應(yīng)具備的職業(yè)能力，回答學(xué)生在實(shí)踐課程中遇到的各種問題。組織學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地參觀，開闊視野，拓展思路，了解廣告行業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)；參觀博物館、設(shè)計(jì)展覽等，提高專業(yè)欣賞能力及擴(kuò)充知識(shí)面。
4以工作過程為主線的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)
根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)，我們要注重實(shí)踐課程多種形式的過程性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在設(shè)計(jì)制作時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、上課是否遵紀(jì)守時(shí)、是否注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、對(duì)待設(shè)計(jì)作品是否認(rèn)真負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)：操作過程是否熟練、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力是否突出、獲取資料信息是否全面以及分析、解決問題的能力是否到位；對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)思想是否突出、設(shè)計(jì)主題是否契合、設(shè)計(jì)風(fēng)格是否適應(yīng)市場(chǎng)的需求。高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)必須要結(jié)合本學(xué)校的辦學(xué)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位為前提，課題小組通過此次實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的方法能力及社會(huì)能力方面取得良好效果，但對(duì)于廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革也只是剛剛開始。我們會(huì)借著職業(yè)教育改革的春風(fēng)，為高職設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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